近年來，語言與文化之間的關(guān)系已經(jīng)成為語言研究的一個重要課題。越來越多的人意識到語言有極為廣泛的文化內(nèi)容。英語教學(xué)不僅僅是語言技能的教學(xué)，更是跨文化交際能力的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，不僅有助于學(xué)生更好地理解不同文化之間的差異和共性，提高他們的跨文化交際能力，同時還能增強(qiáng)他們對本國文化的自豪感和認(rèn)同感。以下淺談一下我們在英語教學(xué)中如何有效地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的策略：

一、課程內(nèi)容整合

1.教材改編與補(bǔ)充

任何教學(xué)內(nèi)容都是用來表達(dá)其內(nèi)在文化的工具，在教學(xué)中要注意挖掘教材。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，適時補(bǔ)充與傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料、故事、詩歌或節(jié)日介紹等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，了解并傳播中國文化。例如，在講授新目標(biāo)九年級英語第六單元When was it invented？ 時，教師可以在學(xué)習(xí)“茶的發(fā)明”的那篇文章時，在課件上插入有關(guān)中國茶藝的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。又如，在講授八年級上冊第一單元第五課時的時候，通過多媒體給學(xué)生展示有關(guān)天安門、北京故宮和北京胡同的圖片和文章，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生身臨其境地體會到我國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)之深厚，體會到我國大好河山的華美，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

2.主題單元設(shè)計(jì)

在英語教學(xué)中進(jìn)行主題單元設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升語言能力和核心素養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以根據(jù)主題單元的需求，整合各種教學(xué)資源，圍繞學(xué)生感興趣或與他們生活緊密相關(guān)的主題展開，如中國傳統(tǒng)文化主題（傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、傳統(tǒng)藝術(shù)、飲食文化等）設(shè)計(jì)教學(xué)單元，通過聽說讀寫多種方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中。

二、創(chuàng)設(shè)文化情境

在英語教學(xué)中教師可以通過深入挖掘教材中的文化元素，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動，以及運(yùn)用多元化的教學(xué)資源和方法，利用教室環(huán)境或多媒體手段，模擬傳統(tǒng)文化場景，如春節(jié)貼春聯(lián)，中秋賞月等，讓學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會，可組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化相關(guān)的角色扮演游戲，如古代歷史人物對話，傳統(tǒng)戲曲片段表演等，既鍛煉了英語口語，又加深了對傳統(tǒng)文化的理解。

三、組織實(shí)踐活動

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，也需要充分利用第二課堂，即在課外活動中融入文化意識的教學(xué)，幫助學(xué)生拓展自己的知識面，進(jìn)一步提高學(xué)生的非語言交際能力。例如，教師可以要求學(xué)生在課外多閱讀一些英語文章或者雜志，或者根據(jù)自己的愛好選擇一些英語電影，通過觀看英語電影對于提高學(xué)生的英語語感很有幫助。同時也可以教給學(xué)生一些熟悉的英語歌曲，以此提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，通過體會歌曲中表現(xiàn)的情感，進(jìn)一步了解西方人的思維習(xí)慣和情感表達(dá)方式，同時一些勵志歌曲也可以感染學(xué)生，讓他們學(xué)會正視學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過不斷練習(xí)與實(shí)踐來提升英語水平。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)研，收集關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的資料，用英語撰寫報(bào)告或制作"PPT進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力。

四、跨文化對比

語言是文化的重要載體，不同文化背景下的語言體系在語法、詞匯、語用等方面存在差異。在講解中國傳統(tǒng)文化時，適當(dāng)?shù)囊胛鞣轿幕M(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種文化的異同，有利于學(xué)生加深對中外文化的理解，能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和跨文化意識。在中國文化中，紅色常被視為喜慶、吉祥的象征，常用于慶?；顒雍突槎Y等場合。然而在英語文化中，紅色有時也代表危險(xiǎn)、憤怒或禁止，如交通信號燈中的紅色燈光。教師可以設(shè)計(jì)一些跨文化對比的課堂活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在模擬的跨文化交際情景中感受和理解不同文化之間的差異。

初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)策略，不僅是提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)其跨文化交際意識和國際視野的重要途徑。在實(shí)施文化教學(xué)策略的過程中，教師需要不斷提升自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更加敏銳的文化意識去感知和解讀教學(xué)內(nèi)容，以更加靈活多樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)各種文化。初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)策略是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們教育者不斷探索與實(shí)踐。讓我們攜手努力，共同為學(xué)生的跨文化交際能力和人文素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)智慧和力量。