摘要："課程思政是新時(shí)代高校思想政治工作的重要內(nèi)容。近年來，課程思政已成為教學(xué)改革研究熱點(diǎn)，發(fā)文量呈現(xiàn)增長趨勢。文章以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的核心期刊和CSSCI期刊論文為樣本，使用引文數(shù)據(jù)可視化軟件CiteSpace對課程思政主題文獻(xiàn)進(jìn)行文本挖掘分析，旨在揭示課程思政研究的演化規(guī)律，為高校有效開展課程思政提供參考。研究發(fā)現(xiàn)，課程思政領(lǐng)域研究逐漸發(fā)展深入，其研究熱點(diǎn)由理論闡釋向教學(xué)實(shí)踐演進(jìn)，研究主題呈多元化趨勢，但主題之間聯(lián)系尚不緊密，研究機(jī)構(gòu)的合作亦有待加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞："知識圖譜；課程思政；CiteSpace；文本挖掘

中圖分類號："G4"文獻(xiàn)標(biāo)識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.080

課程思政是以專業(yè)課程為載體，將思政教育的原則、功能和要求融入專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評價(jià)全過程的一種特殊的思政教育。2014年上海率先在高等學(xué)校實(shí)施課程思政的探索研究，經(jīng)過3年的探索實(shí)踐，教育部向全國高等學(xué)校推廣“上海模式”，2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)的總目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，將高校課程思政建設(shè)推向高潮。課程思政可以幫助學(xué)生從人類視角認(rèn)識自己在社會(huì)中的位置和作用，從而樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。課程思政逐漸成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題，各個(gè)高校的教育科研人員圍繞課程思政理論和教學(xué)改革實(shí)踐開展了富有成效的研究，取得了豐碩的學(xué)術(shù)成果。

文章對高等學(xué)校課程思政領(lǐng)域研究者發(fā)表的論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，以可視化的方式展現(xiàn)課程思政研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)主題與未來方向，為課程思政研究的進(jìn)一步深入開展提供參考。

1數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1數(shù)據(jù)來源

以“課程思政”為主題詞在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間范圍選擇出版年度，起始2017年結(jié)束2023年，來源類別選擇“北大核心”和“CSSCI”，排除綜述類、訪談?lì)惖确茄芯啃哉撐?，同時(shí)也排除初等教育、中等教育等非高等教育機(jī)構(gòu)和作者的研究論文，從而篩選出高等學(xué)校課程思政研究型論文，最終得到1995個(gè)樣本。

1.2研究方法

文章使用引文數(shù)據(jù)可視化軟件CiteSpace對檢索篩選出的有效文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)計(jì)量研究。CiteSpace是由美國德雷塞爾大學(xué)計(jì)算機(jī)與情報(bào)學(xué)院陳超美教授基于Java語言開發(fā)的針對引文分析理論的信息可視化軟件。文章使用的軟件版本是6.2.R4，文獻(xiàn)以中國知網(wǎng)文獻(xiàn)導(dǎo)出的Refworks格式導(dǎo)入。時(shí)間劃分的范圍起2017JAN止2023DEC，時(shí)間段/年設(shè)置為1，不設(shè)置網(wǎng)絡(luò)裁剪，其他設(shè)置保持默認(rèn)選項(xiàng)。

2課程思政研究現(xiàn)狀

2.1課程思政文獻(xiàn)年發(fā)文量趨勢分析

年度發(fā)文量可以反映一段時(shí)期內(nèi)某個(gè)研究主題的進(jìn)展和熱度，圖1展示的是2017—2023年高等院校的課程思政領(lǐng)域研究者的論文發(fā)表量趨勢。

依據(jù)圖1發(fā)文量的變化趨勢可以將課程思政研究大致分為3個(gè)階段：2017—2019年是課程思政研究的探索期，這一階段發(fā)文量年均69篇；2020和2021年是研究爆發(fā)期，這一階段發(fā)文量從290篇躍升至532篇，呈快速上升態(tài)勢；2022和2023年處于穩(wěn)定期，該階段論文數(shù)量趨于穩(wěn)定，年均發(fā)文量482篇。自2017年中央文件首次正式提出“課程思政”后，學(xué)界開啟了對課程思政與思政課程的關(guān)系等問題的思考，論文數(shù)量逐年上升。在2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》實(shí)施以后，課程思政理論探索逐步深入，實(shí)踐建設(shè)蓬勃開展，論文數(shù)量快速上升。

2.2課程思政文獻(xiàn)引用分析

表1列出了高校課程思政研究領(lǐng)域被引用最多的前10篇文獻(xiàn)。這些文章涵蓋了課程思政研究領(lǐng)域的一系列主題，并闡明了課程思政的內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)、關(guān)鍵問題及建構(gòu)路徑等重要方面。通過對前三名高被引文章的分析，我們發(fā)現(xiàn)該研究主要關(guān)注理論辨析。高德毅和宗愛東認(rèn)為，課程思政是將高校思政教育融入專業(yè)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。邱偉光認(rèn)為課程思政是指課程要聚焦育人價(jià)值的本源。這些被廣泛引用的文章體現(xiàn)了它們在課程思政研究領(lǐng)域的意義和影響。

2.3課程思政文獻(xiàn)主要作者與機(jī)構(gòu)分析

選擇以“機(jī)構(gòu)”“合作作者”為節(jié)點(diǎn)對象，利用引文數(shù)據(jù)可視化工具CiteSpace識別2017—2023年“課程思政”研究的重點(diǎn)作者，繪制出“課程思政”主題研究作者合作網(wǎng)絡(luò)圖。

由圖2可知，“課程思政”的主題研究合作作者和其所在機(jī)構(gòu)包括：吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院付海英，南京師大地理科學(xué)學(xué)院陳仕濤，武漢體院體育教育學(xué)院趙富學(xué)等。作者之間密切合作的有吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的付海英、閆冬梅、齊妍、倪維華、袁紅艷、楊巍，南京審計(jì)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的董必榮、凌華和黃中生。在對“課程思政”主題的研究領(lǐng)域進(jìn)行的機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析中，可以觀察到華東師大體育與健康學(xué)院與河南師大體育學(xué)院，以及武漢體院體育教育學(xué)院與武漢體院科學(xué)運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新中心之間存在緊密的合作關(guān)系。但在整個(gè)“課程思政”研究領(lǐng)域，大多數(shù)合作作者及其所屬機(jī)構(gòu)仍呈現(xiàn)較高的研究獨(dú)立性。

3課程思政研究熱點(diǎn)與演進(jìn)

3.1關(guān)鍵詞頻率分析

表2列出了高校課程思政研究領(lǐng)域頻率最高的前20個(gè)關(guān)鍵詞。其中，高頻關(guān)鍵詞為課程思政、立德樹人、思政課程、教學(xué)改革等。高頻關(guān)鍵詞不僅反映了課程思政的前沿和焦點(diǎn)研究，也提供了對這一領(lǐng)域動(dòng)態(tài)發(fā)展的見解，使研究人員能夠掌握其研究的趨勢和方向。

3.2關(guān)鍵詞聚類分析

關(guān)鍵詞聚類分析是另一種確定研究熱點(diǎn)的方法。通過聚類分析，可以對關(guān)鍵詞進(jìn)行分組排名，揭示課程思政領(lǐng)域的研究主題和子領(lǐng)域。相關(guān)的關(guān)鍵詞被分組，允許研究人員確定研究主題和焦點(diǎn)，這有助于全面了解的課程思政知識體系和發(fā)現(xiàn)不同部分之間的聯(lián)系和重要的研究課題。以“關(guān)鍵詞”為中心焦點(diǎn)，LLR關(guān)鍵詞的生成采用對數(shù)似然比聚類算法在課程思政領(lǐng)域的聚類圖。從圖3可以得到觀察到，排名前3位的聚類主題是：“課程思政”“知識傳授”和“路徑”。

3.3關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析提供了對研究前沿的見解，在CiteSpace中選擇文本處理的名詞短語類型為“熱點(diǎn)詞匯”，節(jié)點(diǎn)類型為“關(guān)鍵詞”，對收集的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞突現(xiàn)檢測，對其按照突現(xiàn)強(qiáng)度進(jìn)行排序，如表3所示。

2017年以來，突現(xiàn)詞不斷變化，突現(xiàn)強(qiáng)度排名前五的突現(xiàn)詞分別為思政課程、協(xié)同育人、新時(shí)代、同向同行、價(jià)值引領(lǐng)。思政課程關(guān)鍵詞在2017年突現(xiàn)，于2019年結(jié)束，反映了這一階段的研究關(guān)注點(diǎn)在理論闡釋和框架搭建。協(xié)同育人、新時(shí)代和同向同行在2018—2019突現(xiàn)，并且都是突現(xiàn)度排名前五的關(guān)鍵詞，這反映了這一階段的研究緊跟新時(shí)代思想政治教育課題。價(jià)值引領(lǐng)關(guān)鍵詞在2020—2021突現(xiàn)，隨著課程思政研究的深入開展，課程思政研究的重點(diǎn)在課程思政的落地和實(shí)施。

4結(jié)論與展望

通過對2017—2023年的課程思政研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，利用最新的可視化軟件CiteSpace，構(gòu)建了機(jī)構(gòu)、作者和關(guān)鍵詞的知識圖譜。此外，我們還生成了關(guān)鍵詞聚類并對突現(xiàn)詞的知識結(jié)構(gòu)、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢進(jìn)行可視化分析和總結(jié)。

研究發(fā)現(xiàn)課程思政的文獻(xiàn)數(shù)量較多，課程思政研究的高引用率直接影響課程思政的研究，引起了廣泛的學(xué)術(shù)關(guān)注。研究合作機(jī)構(gòu)與作者網(wǎng)絡(luò)分析方面，我們觀察到大部分合作作者和機(jī)構(gòu)在“課程思政”主題研究領(lǐng)域成果是獨(dú)立完成的。高頻關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析表明，“課程思政”“知識傳授”和“立德樹人”在其中占有重要地位，體現(xiàn)了研究的主體學(xué)術(shù)界的方向和共識。通過分析課程思政研究中的關(guān)鍵詞時(shí)間分布，我們確定了它們的爆發(fā)強(qiáng)度來識別研究前沿和發(fā)展趨勢。研究結(jié)果揭示了課程思政研究主題日益多元化，研究熱點(diǎn)從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的落地。

高等學(xué)校的教科研工作者對課程思政的深入研究增強(qiáng)了高等教育界對政策的理解和落實(shí)，學(xué)者之間還需要通過共同申請項(xiàng)目進(jìn)一步加強(qiáng)合作，總結(jié)成功的實(shí)踐案例并提出可推廣的落地建議，以促進(jìn)思政教育高質(zhì)量發(fā)展。在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新時(shí)代，高校課程思政研究的熱點(diǎn)正在持續(xù)演進(jìn)，但研究主題之間關(guān)聯(lián)度欠缺，研究的聚焦性有待加強(qiáng)。理論與實(shí)踐緊密結(jié)合才能促進(jìn)其課程思政教學(xué)落地生花，開創(chuàng)課程思政研究新格局，這需要高等學(xué)校的廣大教科研工作者結(jié)合各自學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，加大課程思政教育資源的開發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的育人效果，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

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