【摘要】“大思政課”建設(shè)如火如荼，身兼干部和教師兩種身份的輔導(dǎo)員，在大學生思想政治教育和價值引領(lǐng)等方面優(yōu)勢明顯，成為“大思政課”的主力軍和生力軍。為積極發(fā)揮高校輔導(dǎo)員崗位優(yōu)勢，本文提出融入“大思政課”建設(shè)是輔導(dǎo)員崗位發(fā)展的歷史必然，“大思政課”引領(lǐng)重塑了輔導(dǎo)員崗位職責，多角度說明了輔導(dǎo)員崗位職責的優(yōu)勢，闡述了輔導(dǎo)員發(fā)揮崗位優(yōu)勢，融入推動“大思政課”建設(shè)的理論路徑。

【關(guān)鍵詞】大思政課|高校輔導(dǎo)員|崗位優(yōu)勢

2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時，強調(diào)“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”[1]。近年來，思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位凸顯，思政課教師隊伍建設(shè)實現(xiàn)歷史性突破，思政課教學效果大幅度提升。但是，部分地方和高校存在對思政課建設(shè)的重視程度還不夠，思政教師數(shù)量不足，思政課質(zhì)量不高等問題?！按笏颊n”是破解當前思政課建設(shè)突出問題的有效路徑。

輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者[2]。2017年9月，《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號）由教育部修訂后公布，明確了思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團和班級建設(shè)等輔導(dǎo)員九大崗位職責，并對輔導(dǎo)員職業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展等作出了具體要求和說明。

“大思政課”建設(shè)呼喚輔導(dǎo)員的參與和融入，需要輔導(dǎo)員明確自身職責定位，提升自身綜合素養(yǎng)，發(fā)揮崗位優(yōu)勢，積極融入并推動“大思政課”建設(shè)。

一、“大思政課”引領(lǐng)重塑輔導(dǎo)員崗位

（一）推動“大思政課”建設(shè)是輔導(dǎo)員崗位職責的歷史必然我國輔導(dǎo)員工作制度最早可追溯到上世紀30年代我國軍隊建立的“政治指導(dǎo)員”制度[3]。建國后，清華大學率先在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，成為我國高?，F(xiàn)行輔導(dǎo)員工作制度的開端[4]。改革開放前，高校輔導(dǎo)員主要以政工干部身份履行政治工作職責。改革開放以后，《關(guān)于加強高等學校學生思想政治工作的意見》《關(guān)于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設(shè)的若干意見》《關(guān)于加強高等學校思想政治工作的決定》和《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》等一系列政策文件的頒布、實施，使高校輔導(dǎo)員制度得以恢復(fù)、豐富和完善，輔導(dǎo)員由單一政治干部身份向政治干部和教師雙重身份轉(zhuǎn)變[5]。輔導(dǎo)員逐步成為以思想政治教育為主要職責，同時兼顧教學、日常管理和就業(yè)指導(dǎo)等職責的思政教育的重要力量。黨的十八大以來，黨中央確立了立德樹人為高校根本任務(wù)，思想政治工作成為高校重大政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。作為骨干力量的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)也應(yīng)朝著專業(yè)化和職業(yè)化方向發(fā)展。

70多年來，高校輔導(dǎo)員制度從無到有，在前進中探索，從曲折中突破，有效推動高校思想政治工作發(fā)展。輔導(dǎo)員崗位職責的轉(zhuǎn)變、豐富和發(fā)展，使得輔導(dǎo)員成為“大思政課”建設(shè)的歷史必然。

（二）“大思政課”重塑輔導(dǎo)員崗位職責

“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。習近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要論述，為破解當前“大思政課”建設(shè)突出問題提供了有效路徑?！按笏颊n”建設(shè)的重中之重，在于教師隊伍建設(shè)。高校輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者，是落實“大思政課”的主力軍和生力軍。

推動“大思政課”建設(shè)，是輔導(dǎo)員崗位職責的必然要求。“大思政課”“大課堂”“大平臺”“大先生”“大格局”要求，也對輔導(dǎo)員提出了更高要求?！镀胀ǜ叩葘W校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號）、《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第43號）、《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》等文件的頒布實施，推動了輔導(dǎo)員隊伍更好更快建設(shè)，也引領(lǐng)重塑了輔導(dǎo)員崗位職責。

“大思政課”建設(shè)背景下，輔導(dǎo)員具有教師和學生工作者雙重身份優(yōu)勢，是學生思想引領(lǐng)者，是學生發(fā)展輔助者，是自身專業(yè)成長者。學生思想引領(lǐng)者，內(nèi)涵為輔導(dǎo)員對大學生進行思政教育和價值引領(lǐng)，幫助大學生堅定“四個自信”，樹立正確三觀，讓學生在成長成才過程中“思想成人”；學生發(fā)展輔助者，內(nèi)涵為輔導(dǎo)員以學生為中心，輔助學生培育健康心理，磨煉專業(yè)技能，掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)良好習慣，樹立正確就業(yè)觀念等，讓學生在成長成才過程中“心理成人”“實踐成人”；自身專業(yè)成長者，內(nèi)涵為輔導(dǎo)員自身的專業(yè)成長，輔導(dǎo)員應(yīng)主動系統(tǒng)加強思想政治理論學習、專業(yè)知識學習、管理技能學習、教育教學技能學習、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，讓學生接受更高質(zhì)量的思想引領(lǐng)、心理輔導(dǎo)等，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。

二、“大思政課”建設(shè)背景下輔導(dǎo)員崗位優(yōu)勢

輔導(dǎo)員作為“大思政課”建設(shè)中的主體，應(yīng)該明晰自身崗位優(yōu)勢，融入“大思政課”建設(shè)。作為學生健康成長的知心朋友和人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員工作崗位具有得天獨厚的優(yōu)勢[6]。

（一）輔導(dǎo)員工作具有廣泛性

從廣義上來說，輔導(dǎo)員工作包括思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、學生日常管理、黨團建設(shè)和組織發(fā)展等內(nèi)容[7]。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的廣泛性決定了工作范圍的廣泛性，輔導(dǎo)員既可以開展政治理論教育和思想道德教育，也可以對學生進行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學生選擇合適的工作單位，還可以組織學生開展豐富多彩的校園文化活動。從狹義上講，輔導(dǎo)員工作包括日常管理、教育和服務(wù)三個方面。通過對學生日常事務(wù)的管理，可以幫助學生形成良好的生活和學習習慣，可以避免學生對于純理論思想教育的抗拒和忽視。

（二）輔導(dǎo)員工作具有中介性

輔導(dǎo)員作為學生第一手信息和通知的傳達者，成為了連接學校教育與社會、教育者與被教育者之間的紐帶，輔導(dǎo)員角色往往具有較強的溝通能力，幫助學生獲得更多的社會支持和教育資源，能夠更好地應(yīng)對社會挑戰(zhàn)和生活挑戰(zhàn)。

（三）輔導(dǎo)員工作具有示范性

作為在學生大學期間接觸最密切、時間最久的教育者，輔導(dǎo)員是學生的榜樣，在教育學生中發(fā)揮著示范作用，輔導(dǎo)員一言一行會給大學生帶來潛移默化的影響[8]。為了保證榜樣示范作用的最大發(fā)揮，輔導(dǎo)員崗位都是經(jīng)過層層選拔、嚴格要求，具有高尚的品德，和極強的組織管理能力，具備強烈的責任心和使命感，擁有一定的理論修養(yǎng)和專業(yè)知識水平以及良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。

（四）輔導(dǎo)員工作具有專業(yè)性

由于每個學生的性格特征、興趣愛好、學習成績和家庭情況等各不相同，每位學生呈現(xiàn)出的問題也各不相同，這就要求輔導(dǎo)員具備一定的專業(yè)知識，熟練掌握學生的身心發(fā)展特點，熟悉馬克思主義理論以及教育方針政策，對癥下藥[9]。輔導(dǎo)員在日常學生管理中，可以積累豐富的學生工作經(jīng)驗，通過學生身邊發(fā)生的事件，擴充教學案例，形成教育理論，成為學生工作的“專業(yè)研究者”。

三、發(fā)揮崗位優(yōu)勢，推動“大思政課”建設(shè)

（一）堅定思想為導(dǎo)向

高校輔導(dǎo)員作為大學生思想政治教育的骨干力量，作為“大思政課”建設(shè)的主體，要求具有較高的政治素質(zhì)和堅定的理想信念，堅決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項方針政策?！按笏颊n”建設(shè)中需要輔導(dǎo)員明晰自身角色定位，認清使命擔當，把“大思政課”建設(shè)的理論體系內(nèi)化成堅定的職業(yè)信仰、外化為務(wù)實認真的工作態(tài)度，只有從情感上認同“大思政課”理念，才能夠積極推動和貫徹“大思政課”理念中的價值和理論體系[10]。作為學生的榜樣示范者，輔導(dǎo)員應(yīng)該要提高政治站位，以立德樹人為出發(fā)點，自身樹立正確的育人觀和職業(yè)觀，才能引導(dǎo)大學生樹立正確三觀，做到會用“大思政課”、善用“大思政課”。

（二）完善制度做保障

輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，需要持續(xù)通過相關(guān)規(guī)章制度和政策的制定與實施，發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的專業(yè)性。全國高校思想政治工作會議精神和《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的出臺落實，提高了輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平，保證了輔導(dǎo)員在工作中干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間[11]。

要想完善輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)制度，一方面應(yīng)認識并解決“大思政課”建設(shè)中輔導(dǎo)員工作制度存在的弊端和不足，例如從事思政教育的師資力量職責劃分不清晰、政策法規(guī)不全面等，另一方面，通過明確高校輔導(dǎo)員在實踐教學中的工作職責和要求、整合網(wǎng)絡(luò)信息化資源、健全師資隊伍建設(shè)制度等方法構(gòu)建科學規(guī)范、系統(tǒng)完備的制度體系，把好“入口關(guān)”，完善“考核關(guān)”[12]。

（三）創(chuàng)新方法隨時易

當代大學生深受當代社會的影響，具有多元性、開放性、實用性和迷茫性等特點[13]。在開放的環(huán)境和素質(zhì)教育的影響下，當代大學生的思想活躍，擁有寬廣的知識面，他們不受傳統(tǒng)規(guī)矩的束縛，追求時尚和新奇的變化，具有獨立意識和自我意識。面對這樣一批新時代的大學生，傳統(tǒng)的理論教學方式并不適用，創(chuàng)新工作方法迫在眉睫。

在大思政課背景下，輔導(dǎo)員要以學生為中心，根據(jù)學生特點開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動。輔導(dǎo)員要善于收集學生日常生活和網(wǎng)絡(luò)中關(guān)注的熱點話題，用學生喜聞樂見的表達方式來開展活動，把思想政治教育與大學生生活實際相結(jié)合，例如可以通過辯論賽、小組討論、心理劇、角色模擬等主題班會活動幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，通過企業(yè)實地調(diào)研和參觀、單位實訓等方式引導(dǎo)學生學用結(jié)合，獲取第一手企業(yè)資源，增加就業(yè)機會。同時，輔導(dǎo)員還可以借助“微平臺”“微服務(wù)”“微行動”等方式，結(jié)合“大思政課”的學習內(nèi)容和要求，開啟花樣生活和學習新模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，給輔導(dǎo)員的思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)，既方便了輔導(dǎo)員與學生之間的溝通與交流，也加大了輔導(dǎo)員對學生管理的力度和難度。輔導(dǎo)員應(yīng)整合互聯(lián)網(wǎng)資源，推進思想政治教育與信息技術(shù)的深度融合，用正確的思想輿論、價值導(dǎo)向和話語體系，積極傳播正能量，確保網(wǎng)絡(luò)思政育人不偏航、不偏向。

（四）協(xié)同育人顯實效

育人隊伍協(xié)同是高校思政課建設(shè)的鮮明特征，輔導(dǎo)員作為連接學校與社會、教育者與被教育者之間的橋梁，應(yīng)該凝聚大學思政教師、黨政干部和行業(yè)模范等多元力量，打造育人共同體。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)同日常思想政治工作、就業(yè)工作、心理咨詢工作、黨團組織生活、社會實踐等方面的工作內(nèi)容，形成“三全育人”大思政格局，增強協(xié)同育人實效。

（五）提升素質(zhì)抓行動

“打鐵還需自身硬”，輔導(dǎo)員作為“大思政課”建設(shè)中的骨干力量，其素質(zhì)的高低會影響到“大思政課”建設(shè)的效果。

“傳道者自己首先要明道、信道”，輔導(dǎo)員在開展思想政治工作時，首先要做的是政治素養(yǎng)的提升。輔導(dǎo)員要堅定馬克思主義信仰，堅定正確的政治立場、政治方向和政治原則，增強政治定力、提高政治自覺，做到“講政治、有信仰”[14]。

“高校教師要堅持教育者先受教育”，輔導(dǎo)員一方面要學懂弄通馬克思主義基本理論以及馬克思主義中國化創(chuàng)新理論，另一方面還要根據(jù)學生的發(fā)展特點及時更新補充教育學、心理學和管理學等專業(yè)知識，豐富崗位專業(yè)知識儲備，運用科學的思維能力，做到“學道理、講道理”。

“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力”，創(chuàng)新素質(zhì)是“大思政課”建設(shè)的必要條件，輔導(dǎo)員只有具備了創(chuàng)新素質(zhì)，才能夠適應(yīng)多變的教育環(huán)境。輔導(dǎo)員可以通過和學生的積極交流，及時了解學生的思想水平和真實想法，創(chuàng)新教學手段，通過趣味性、針對性和生活化的的呈現(xiàn)方式，引起學生的共鳴，做到“理念新、方法新”。

“大思政”背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)積極融入“大思政課”建設(shè)?！按笏颊n”建設(shè)引領(lǐng)重塑了輔導(dǎo)員崗位職責，融入“大思政課”建設(shè)成為輔導(dǎo)員崗位發(fā)展的歷史必然。在未來的工作中，我們要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作崗位優(yōu)勢，真正做到立德樹人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為此，高校應(yīng)形成全員、全方位、全過程的育人格局，實現(xiàn)思想政治教育與其他學科教育的有機融合，構(gòu)建全方位、立體化的育人體系；要堅持立德樹人根本任務(wù)，以學生為本，提升思想政治教育工作親和力和針對性；要注重實踐育人功能，將實踐活動貫穿于人才培養(yǎng)全過程[15]。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者單位：無錫太湖學院）