摘要：信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)手段和方式發(fā)生了巨大的變化，它不僅改變了傳統(tǒng)教育模式中的師生互動(dòng)方式，也使教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系更加融洽。本文首先介紹了信息技術(shù)支持下小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，之后從多個(gè)方面分析了信息技術(shù)支持下小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)策略。通過實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)支持下小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，從而提升小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽說互動(dòng)課堂；信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)與學(xué)科融合的不斷深入，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)的應(yīng)用效果日益明顯，逐漸成為小學(xué)英語教師研究的熱點(diǎn)問題。目前，在小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師積極運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)與教師進(jìn)行溝通交流，在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。但小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)仍存在一些亟待解決的問題，如教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)缺乏針對(duì)性，學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行聽說互動(dòng)時(shí)缺乏主動(dòng)性。這些問題阻礙了小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。因此，為了提高小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)效果，需要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科融合的研究。

一、當(dāng)前小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球化的發(fā)展和國(guó)際交流的日益頻繁，英語已成為小學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力。而在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說能力的培養(yǎng)被賦予更加重要的地位。為了提高學(xué)生的聽說水平，創(chuàng)新的小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂開始在各個(gè)學(xué)校廣泛應(yīng)用。小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂是一種以學(xué)生為主體，注重學(xué)生互動(dòng)和實(shí)踐的新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的聽說課相比，互動(dòng)課堂更注重學(xué)生的參與和表達(dá)能力，使學(xué)生在輕松自由的氛圍中增進(jìn)對(duì)英語的理解和運(yùn)用。

首先，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。以前，學(xué)生在英語課堂中通常只是被動(dòng)地接受教師的講解，缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致聽力訓(xùn)練不夠充分。而在互動(dòng)課堂中，教師會(huì)通過多種形式的聽力練習(xí)，例如聽錄音、聽對(duì)話等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的聽力技巧和理解能力。其次，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂也注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生往往只是機(jī)械地背誦單詞和句型，缺乏實(shí)際的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。而在互動(dòng)課堂中，學(xué)生會(huì)通過各種角色扮演、情景對(duì)話等活動(dòng)，積極參與到課堂中，鍛煉口語表達(dá)能力。教師會(huì)及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，讓他們?cè)谟淇斓姆諊刑岣呖谡Z表達(dá)能力。

此外，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生往往是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏與同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。而在互動(dòng)課堂中，學(xué)生常常需要與同伴合作完成活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，從而培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過與他人的互動(dòng)和交流，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，拓寬視野，提高思維能力。綜上，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中的一種重要模式。它通過注重學(xué)生的聽說訓(xùn)練、口語表達(dá)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中更好地掌握英語。相信在不久的將來，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂將更加完善和普及，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生更高水平的英語能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂融合中存在的問題

信息技術(shù)的快速發(fā)展正深刻影響著當(dāng)今教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，其中包括小學(xué)英語教育。在過去的幾年里，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂成為一種流行的教學(xué)模式，其通過結(jié)合信息技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供了更加生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，盡管這種教學(xué)模式具有許多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問題亟待解決。

首先，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂的教學(xué)資源不夠充分。雖然使用信息技術(shù)可以擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和數(shù)量，但對(duì)于小學(xué)英語教育而言，仍然存在資源匱乏的問題。許多學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件限制，無法購(gòu)買高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)軟件和課件，這限制了學(xué)生接觸多樣化、有趣學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。因此需要注重資源開發(fā)與共享，建立一個(gè)全面、豐富的教學(xué)資源庫，使每個(gè)小學(xué)生都能受益于這種新型的教學(xué)模式。其次，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂的教師培訓(xùn)亟待加強(qiáng)。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了更多教學(xué)工具和資源，但要有效利用這些工具，教師需要具備足夠的技術(shù)和教學(xué)能力。目前，由于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，一些教師對(duì)于如何有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)缺乏必要的了解和能力。因此需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力，使他們能夠更好地在互動(dòng)課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂的評(píng)估方式需要進(jìn)一步改進(jìn)。傳統(tǒng)的英語聽說評(píng)估主要依賴于教師的主觀評(píng)價(jià)，這容易受到個(gè)體因素和主觀意識(shí)的影響。而在互動(dòng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)往往被記錄在計(jì)算機(jī)或其他電子設(shè)備上，這為教師提供了更多客觀的數(shù)據(jù)。因此，應(yīng)該研究和開發(fā)一套科學(xué)、客觀的評(píng)估體系，以更準(zhǔn)確地測(cè)量學(xué)生的英語聽說能力和進(jìn)步。最后，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂還需要更好地平衡信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。雖然信息技術(shù)的應(yīng)用給英語教學(xué)帶來了許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法與技術(shù)的結(jié)合也是非常重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重語言的純熟和應(yīng)用，而信息技術(shù)則注重交互和創(chuàng)造性思維。因此，在小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和傳統(tǒng)技能，又要通過信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

總之，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂在融合信息技術(shù)的過程中，面臨著資源匱乏、教師培訓(xùn)不足、評(píng)估方式不合理以及教學(xué)方法平衡不足等問題。隨著技術(shù)的進(jìn)步和教育改革的不斷推進(jìn)，相信這些問題將逐漸得到解決，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂的優(yōu)勢(shì)將更好地發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)造更加開放、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂使用信息技術(shù)的實(shí)踐方法

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)的重要組成部分。尤其在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，借助信息技術(shù)的互動(dòng)課堂已經(jīng)成為一種創(chuàng)新的教育實(shí)踐方法，為學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富、生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種互動(dòng)課堂不僅能夠幫助學(xué)生提高英語聽說能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神。

在小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂中，老師利用信息技術(shù)手段，如電子白板、多媒體教學(xué)軟件等，將課堂變成一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生們可以通過電子白板上的觸摸屏參與課堂互動(dòng)，與老師一起完成各種交互式的游戲和活動(dòng)，通過聽力練習(xí)、口語表達(dá)、角色扮演等方式，提高英語聽說能力。在這個(gè)互動(dòng)課堂中，學(xué)生不僅可以積極參與學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板上的拖動(dòng)、點(diǎn)擊等操作與教師進(jìn)行互動(dòng)，回答問題、展示自己的想法。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們更加主動(dòng)、積極地探索和學(xué)習(xí)英語知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂也為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以接觸到各種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料，如英語歌曲、英語動(dòng)畫片、英語游戲等。這些資源不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助他們更好地理解和掌握英語知識(shí)。此外，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。通過角色扮演、小組討論等活動(dòng)，學(xué)生們可以迅速提高其口語表達(dá)能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在這個(gè)互動(dòng)課堂中，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，積極參與各種角色扮演，從而更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂是一種優(yōu)秀的教育實(shí)踐方法。它借助信息技術(shù)的力量，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富、生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式和豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們能夠更好地提高英語聽說能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和合作精神。相信在這樣的互動(dòng)課堂中，學(xué)生們會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、信息技術(shù)與小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)融合策略

（一）積極鼓勵(lì)教師充分利用信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行聽說互動(dòng)，使學(xué)生能在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，這樣不僅可以提高學(xué)生的聽說能力，還可以使學(xué)生學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以播放一段動(dòng)畫視頻來吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地掌握英語單詞。在教學(xué)過程中，教師還可以運(yùn)用課件、視頻等多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解語言知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有效控制課堂上的信息技術(shù)以及設(shè)備使用

信息技術(shù)的運(yùn)用是一把雙刃劍，在帶來便利的同時(shí)也存在一些問題。因此，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效地控制，避免在課堂上隨意使用。例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將他們分為A、B、C三個(gè)小組，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)小組進(jìn)行角色扮演。然后，在信息技術(shù)的支持下利用多媒體展示和講解，最后讓學(xué)生將角色扮演呈現(xiàn)給同學(xué)們觀看。通過這個(gè)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能更直觀地幫助他們理解英語中角色轉(zhuǎn)換的概念。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)乜刂菩畔⒓夹g(shù)的使用。例如，在講到“How are you going to school？”這一句話時(shí)，可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于中國(guó)人打招呼的視頻或者動(dòng)畫，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只需要合理地使用信息技術(shù)和設(shè)備。對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間觀看才能理解的知識(shí)點(diǎn)，教師也可以通過多媒體進(jìn)行播放。總之，教師需要合理地運(yùn)用和控制信息技術(shù)和設(shè)備，以充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的作用。

（三）提高英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

英語教師是英語課堂教學(xué)的主要力量。因此，如何在信息技術(shù)支持下有效開展小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)，是英語教師需要思考的問題。首先，英語教師要提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，并且也成為一種重要的手段。在小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)信息技術(shù)在英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。其次，英語教師要提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在信息技術(shù)支持下開展小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要具備設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)方案的能力。教師可以通過參加培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等方式，提高自身在信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而有效地提升自身信息技術(shù)應(yīng)用水平。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂中的應(yīng)用是一種必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前教育改革的需要。通過對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和策略進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用效果，不僅可以豐富課堂教學(xué)資源、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的使用能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)為英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，不僅能夠突破時(shí)間、空間和資源等方面的限制，還能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)中存在著一些不足之處，如教師利用信息技術(shù)開展英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，往往未能做好充分的準(zhǔn)備工作，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生參與英語聽說互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)情況和學(xué)習(xí)效果的跟蹤、評(píng)價(jià)、反饋等。因此，教師需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)。

作者單位：劉曉爽 山東省青島市城陽區(qū)天泰城學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]焦明強(qiáng).教智融合新探索，“雙減”賦能向未來——基于“易加學(xué)院”的小學(xué)英語聽說課堂教學(xué)實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2023（13）：83-85.

[2]白琳.小學(xué)英語智趣語音課堂構(gòu)建路徑探究[J].英語教師，2023，23（09）：171-174.

[3]李婭紅.基于在線課堂的小學(xué)英語聽說教學(xué)的策略與途徑[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì).廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（十一）.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（十一），2023：6.

[4]張蕾.基于“逆向設(shè)計(jì)”教學(xué)理念小學(xué)英語聽說課堂教學(xué)的實(shí)施與建議[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì).廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)第六屆教學(xué)研討會(huì)論文集（四）.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)第六屆教學(xué)研討會(huì)論文集（四），2023：4.

[5]劉瑩.信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語聽說互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)新通信，2022，24（18）：203-205.

[6]羅文婧.“雙減”政策下教育APP支持的小學(xué)英語聽說課堂構(gòu)建[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，22（02）：9-15+106.