作為一名作文培訓老師，隨著作文教學時間的增長，我越來越發(fā)現(xiàn)，管理孩子真是一項艱巨的任務??！

作為老師，是要懂得管理學的。老師對于孩子的管理，就像在企業(yè)里老板管理員工一樣，需要運用管理學方面的知識進行有效管理。然而，如果有哪個老師像管理企業(yè)一樣來管理孩子的話，那么他將是最惹人討厭的老師！如果純粹運用企業(yè)管理學的知識來管理孩子，那么將是最糟糕透頂?shù)墓芾恚『⒆邮墙^對不能像管理成人那樣來管理的。孩子的心是敏感而脆弱的，孩子的心是活躍而鬧騰的。孩子們往往是最有個性的，他們與生俱來的性格還沒有經(jīng)過現(xiàn)實生活的打磨，過度或者強制性的管理只能給孩子帶來不可磨滅的傷害。

這樣的認識在我教學的過程中，在和孩子的接觸中，逐漸在我的內心根深蒂固。面對孩子，“管理”似乎顯露出殘酷的本質。那么，不去管理，又將如何呢？如果化管理為呵護，又將如何呢？呵護！對，面對孩子，需要的不是管理，而是呵護！我們需要呵護孩子那一顆敏感而脆弱的心……

既然我們要呵護孩子的心，那么老師就應該像父母一樣，把每一個孩子當作自己的孩子對待，用愛心來呵護孩子。這樣一來，老師管理孩子，就成了家庭教育。自己的孩子，總是要以愛為主的。所以，對老師來說，愛便被簇擁到了一個更高的層次—博愛。老師必須擁有博愛的胸懷，才能把愛撒向天底下所有的孩子。這無疑是格外艱巨的任務。

但俗話說：“愛之深，責之切?！闭驗樘珢酆⒆恿?，所以我們常常難免“恨鐵不成鋼”，甚至“怒其不爭”。批評孩子自然而然成了“責之切”的一種表現(xiàn)方式。也許，正是在這種“責之切”的唆使下，我在長期的作文教學中，有時也會對自己特別在意的孩子進行批評教育—太想讓他進步了，但他的調皮搗蛋也讓我不由得大動肝火。這時，如果我沒有有效地管理好自己，如果我沒有多為孩子著想，那么在我的批評下，將會有意無意地傷害孩子的一顆心。這似乎就要講究批評藝術了，點到為止，方為上策。當我突然喊出一個正在貪玩，而不專心聽課的小男孩的名字時，他已經(jīng)悚然一驚了；當他因為屢教不改繼續(xù)貪玩，而被我呵斥罰站時，他顯然心懷不滿了；當我急切地在其他孩子面前批評他時，他終于側目而視了。他已經(jīng)不搭理我了，我還怎么可以繼續(xù)批評下去呢？趕緊懸崖勒馬，不要再“責之切”，而要“愛之深”。我應該及時抓住他的每一次進步，或者每一個優(yōu)點，進行贊揚！我們想要孩子成為什么，那就要多贊揚孩子什么，即使無中生有！我隨即表揚他上次的作文寫得很好，他才慢慢地對我眉開眼笑了。記得有一次作文課后，我和一個男孩子的爸爸媽媽聊孩子的學習情況。他的媽媽當著我和他的爸爸的面，連珠炮般數(shù)落著他的一些缺點時，他立即“忍無可忍”地轉身離開了。盡管“責之切”，但是我們還要多多呵護孩子??！

呵護孩子的心，我們就要懂得忍受，就要學會感受，就要敢于擔受。呵護孩子的心，這真是一門大學問啊。

我愿意虛心學習，更好地呵護孩子的心—如果我們能夠呵護好孩子的心，那么我們自然就擁有了一顆最美好的心。