【摘要】勞動(dòng)教育是一種全面培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的教育形式。它通過(guò)學(xué)生參與實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自我管理能力，與思政課相互融合，能夠達(dá)到良好的育人效果。本文旨在探討新時(shí)代勞動(dòng)教育如何融入高職院校思政課，并提出了一種有效的路徑。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育的重要性進(jìn)行分析，引入了現(xiàn)代教育理念和方法，從而使學(xué)生在思政課中受益匪淺。

【關(guān)鍵詞】思政課|勞動(dòng)教育|高職院校|融入路徑

當(dāng)今社會(huì)日益發(fā)展，職業(yè)教育逐漸受到關(guān)注。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的首要基地，其思政課教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。近年來(lái)高職院校思政課納入勞動(dòng)教育引起了人們的廣泛關(guān)注，勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文將探討高職思政課教學(xué)如何融入勞動(dòng)教育這一有效路徑，期望為高職思政課教學(xué)提供有益參考。

一、勞動(dòng)教育和高職院校思政課的關(guān)系

勞動(dòng)教育和高職院校思政課作為教育領(lǐng)域中的兩個(gè)重要組成部分，二者互為補(bǔ)充、互為補(bǔ)充、共同形塑著學(xué)生的人格、提升著思想境界。勞動(dòng)教育作為一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的教育形式，它將勞動(dòng)與教育緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與勞動(dòng)實(shí)踐，能夠切身體會(huì)到勞動(dòng)的含義、學(xué)習(xí)所付出的辛勞和收獲的喜悅[1]。在勞動(dòng)實(shí)踐中鍛煉意志、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成自信、敢于面對(duì)困難的品格。勞動(dòng)教育以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力為宗旨，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。然而，推行勞動(dòng)教育并不僅僅是單純的技能培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，勞動(dòng)教育在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生懂得為自己和他人勞動(dòng)，體會(huì)到與他人協(xié)作和分享的樂(lè)趣。而這些正是高職院校思政課教學(xué)凸顯核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。高職院校思政課對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，旨在引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。思政課主要講授馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義道路產(chǎn)生的歷史背景和發(fā)展成就，引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考各種社會(huì)現(xiàn)象、歷史問(wèn)題和人與人之間的關(guān)系。通過(guò)思政課能夠使學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)更加全面和深入的認(rèn)識(shí)，建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，高職院校思政課也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。由此可見(jiàn)，高職院校思政課在學(xué)生品德和價(jià)值觀塑造中起著決定性作用。

勞動(dòng)教育和高職院校的思政課可以說(shuō)是相互促進(jìn)、相輔相成的。勞動(dòng)教育就是通過(guò)實(shí)際操作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀和人生觀；而高職院校思政課則通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將兩者結(jié)合起來(lái)，既可以發(fā)展學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，又可以提高學(xué)生的思想境界和社會(huì)責(zé)任感。在目前社會(huì)發(fā)展的大背景下，高職院校勞動(dòng)教育和思政課教學(xué)更加重要。在尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也要注重人的全面發(fā)展，注重學(xué)生品德和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。把勞動(dòng)教育和高職院校思政課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。唯有如此，才能為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)真正有實(shí)踐能力、品德高尚的人，促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

二、將新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高職院校思政課教學(xué)的價(jià)值

在這個(gè)新的時(shí)代背景下，高職院校思政課教學(xué)的勞動(dòng)教育價(jià)值越來(lái)越突出。勞動(dòng)教育這種教育形式既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)高職院校思政課具有不可替代的作用。

首先，勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校的學(xué)生為了更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，一般都需要進(jìn)行一系列的實(shí)踐操作，而勞動(dòng)教育正好為學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中更加深入地理解和掌握知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在機(jī)械類專業(yè)思政課中，學(xué)生可以通過(guò)參與制造機(jī)器零件、組裝設(shè)備等實(shí)踐，加深對(duì)工作原理的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)[2]。

其次，勞動(dòng)教育使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉。在現(xiàn)代社會(huì)，許多高職專業(yè)要求學(xué)生必須具備一定的動(dòng)手能力，能夠?qū)Ω鞣N設(shè)備和工具進(jìn)行熟練的操作。而勞動(dòng)教育正是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)參與多種實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠熟悉并掌握多種工具的使用，提高動(dòng)手熟練度和技巧。比如，在電子類專業(yè)思政課中，學(xué)生可以通過(guò)參與電子電路的焊接和調(diào)試，加強(qiáng)電子元器件和電路的理解，鍛煉動(dòng)手操作能力。

最后，勞動(dòng)教育還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的首要力量，高職院校的學(xué)生也一樣需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。而勞動(dòng)教育正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。以計(jì)算機(jī)類專業(yè)思政課為例，學(xué)生可以通過(guò)參與一些編程比賽和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)來(lái)加強(qiáng)自身的編程能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、問(wèn)題解決習(xí)慣，這樣才能為將來(lái)的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、新時(shí)期高職院校思政課教學(xué)融入勞動(dòng)教育的有效方法

（一）滲透勞動(dòng)精神

從古代到現(xiàn)代，勞動(dòng)一直是人類社會(huì)發(fā)展的基石。新時(shí)期人們更加重視勞動(dòng)的價(jià)值和作用。為了培養(yǎng)新時(shí)代青年對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)與認(rèn)同感，將勞動(dòng)教育融入高職院校思政課教學(xué)，通過(guò)滲透勞動(dòng)精神的方式引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的勞動(dòng)態(tài)度與思維方式。勞動(dòng)精神極具復(fù)雜性，它涵蓋了敬業(yè)、勤奮、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新等多種價(jià)值觀念和品質(zhì)。高職院校思政課教學(xué)，教師通過(guò)鮮活的案例、精彩的故事、生動(dòng)的實(shí)踐將勞動(dòng)精神融入教育內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣和積極性。

例如，高職院校思想政治課滲透勞動(dòng)精神教育方法之一是案例教學(xué)，教師選擇部分企業(yè)優(yōu)秀員工或?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐，通過(guò)其事跡和表現(xiàn)，使學(xué)生們看到了工作的價(jià)值和魅力。比如教師可以講述一個(gè)農(nóng)村勞動(dòng)者通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)改善了生活，或者一個(gè)工人通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新提高了生產(chǎn)效率。這類課例不僅可以讓學(xué)生理解勞動(dòng)的含義，而且還可以引起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的向往和追求。之后，在高職院校的思政課教學(xué)當(dāng)中，勞動(dòng)精神滲透的教育方式還蘊(yùn)含著實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)布置學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，培養(yǎng)實(shí)際能力和創(chuàng)新思維。比如學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)、農(nóng)田勞作、工藝制作等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生深刻體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，并從中獲得成就感和自信心[3]。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，使學(xué)生逐漸形成勇于負(fù)責(zé)、樂(lè)于合作的勞動(dòng)精神。此外，高職院校思想政治課滲透勞動(dòng)精神教育可以采取創(chuàng)新教育，教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能去質(zhì)疑，并且付諸實(shí)踐。這一教育方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造的源泉，只有持續(xù)創(chuàng)新才能不斷提高勞動(dòng)效率和質(zhì)量。

勞動(dòng)精神滲透的教育方法，不僅是一種教學(xué)手段，更是一種價(jià)值觀的引領(lǐng)和個(gè)性的養(yǎng)成方式。將勞動(dòng)精神教育方式貫穿于高職院校思想政治課教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生在思想上和行為上都更加積極地對(duì)待勞動(dòng)，培養(yǎng)勤勞和奉獻(xiàn)的素質(zhì)、創(chuàng)新等勞動(dòng)精神品質(zhì)對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的貢獻(xiàn)。

（二）講勞動(dòng)故事

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育的形式和內(nèi)容也隨之演變。并且新時(shí)期勞動(dòng)教育成為高職院校思政課教學(xué)的主要內(nèi)容。許多高職院校為了更好地傳遞勞動(dòng)教育的理念和價(jià)值，采用講勞動(dòng)故事的教育方式。這種方法將勞動(dòng)教育與文學(xué)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生透過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言和鮮活的情節(jié)深刻體會(huì)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值。傳統(tǒng)教育一般將勞動(dòng)視為單調(diào)乏味的工作，而思政課更注重理論知識(shí)的灌輸。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和職業(yè)需求的變化，勞動(dòng)教育的重要性日益凸顯。高職院校作為各類職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，有必要在思政課程中融入工作教育，讓學(xué)生不僅能夠接受理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。講勞動(dòng)故事的教育方法，恰好滿足了這一需求。通過(guò)講述勞動(dòng)者的故事，將學(xué)生引入真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身感受到勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣。比如，可以講述一個(gè)農(nóng)民工艱辛的勞動(dòng)生活，或者一個(gè)工人通過(guò)努力工作實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)夢(mèng)想。

此外，講勞動(dòng)故事這一教育方法的藝術(shù)性也是顯著的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)運(yùn)用美的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的描寫(xiě)來(lái)展示勞動(dòng)的場(chǎng)景和情感。學(xué)生們?cè)谧x或聽(tīng)講師講這類故事的過(guò)程中，不僅可以體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，還可以增強(qiáng)審美能力，文學(xué)素養(yǎng)等等。這種審美的體驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，而且還可以引起學(xué)生對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)職業(yè)的追求。教師在實(shí)施這一教育方法時(shí)，應(yīng)注意選取合適的故事和教學(xué)手段。故事應(yīng)該具有普遍性和感染力，應(yīng)該能夠引起學(xué)生的深思和共鳴。同時(shí)，教師還可以采用多媒體技術(shù)，如圖片、音頻、視頻等，來(lái)增加故事的趣味性和吸引力。通過(guò)多種形式的講述，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的本質(zhì)和意義有一個(gè)深刻理解。

值得提出的是，教育方法的選擇和實(shí)施并非一成不變，要根據(jù)不同年齡階段和學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在講勞動(dòng)故事這種教育方式中，可以更加注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。如引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中切身體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程和成果，這樣可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到工作的重要性和必要性。

（三）開(kāi)展勞動(dòng)技能大評(píng)比活動(dòng)

新時(shí)期，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為高職院校思政課教學(xué)的重要組成部分。在社會(huì)日益進(jìn)步的今天，勞動(dòng)技能正日益顯示出它的重要意義。然而，如何將勞動(dòng)教育納入思政課教學(xué)中，如何在高職院校中開(kāi)展既具有教育價(jià)值，又具有趣味性的勞動(dòng)技能大評(píng)比活動(dòng)，已經(jīng)成為擺在教育者面前的一項(xiàng)重要課題。在這個(gè)問(wèn)題上，需要站在創(chuàng)新的角度來(lái)思考與探索教育的新途徑，其中勞動(dòng)技能大評(píng)比活動(dòng)較為重要。

例如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐比賽，可以向?qū)W生展示勞動(dòng)技能，在比賽中，學(xué)生們可以綜合運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識(shí)，選擇合適的勞動(dòng)技能項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生們參加勞動(dòng)技能大評(píng)比不僅可以促進(jìn)自己勞動(dòng)技能的掌握，還可以展示自己的才華，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)工作，愛(ài)勞動(dòng)的熱情。同時(shí)在比賽中還可以融入“大師帶徒”制度，參與勞動(dòng)技能大評(píng)比，邀請(qǐng)一些業(yè)內(nèi)專家或教師作為評(píng)委與學(xué)生進(jìn)行親密接觸。學(xué)生們通過(guò)專家的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，能更加深入了解自己的缺點(diǎn)，促進(jìn)技能水平的提高。同時(shí)，專家也能將自己多年的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)傳授給學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供寶貴幫助。此外，還可以引入團(tuán)隊(duì)合作的概念，在進(jìn)行勞動(dòng)技能大評(píng)比中，可以設(shè)置團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式合作完成一定的勞動(dòng)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，能夠鍛煉自己的溝通、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這種活動(dòng)不僅可以促使學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生以后的工作更加出彩。

（四）組織開(kāi)展多樣化勞動(dòng)實(shí)踐

多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，主要表現(xiàn)為實(shí)地考察與社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)這種活動(dòng)能讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際環(huán)境中，親身體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程和成果，從而對(duì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值有更深的理解，產(chǎn)生尊重和熱愛(ài)的感情。

實(shí)地考察，是一種常見(jiàn)的多樣化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以到各種工廠、企事業(yè)單位等地了解各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)過(guò)程和生產(chǎn)流程，親眼目睹現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備和工藝的使用，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓視野。這種實(shí)地考察不僅有助于學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)，而且有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的興趣和動(dòng)力。社會(huì)實(shí)踐是另一種勞動(dòng)實(shí)踐方式，學(xué)生可以通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)、公益項(xiàng)目等方式推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸到不同社會(huì)群體，了解社會(huì)問(wèn)題和需求，在實(shí)踐中鍛煉了責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，能夠強(qiáng)化自身的社會(huì)意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成積極向上的公民心態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將勞動(dòng)教育融入高職院校思政課教學(xué)是一種有效的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職院校思政課教學(xué)中，勞動(dòng)教育的融入需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，并通過(guò)現(xiàn)代教育理念與方法的引入，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和提高。相信有了勞動(dòng)教育的融入，高職院校的思政課教育將更具針對(duì)性和實(shí)效性，為培養(yǎng)更多的技術(shù)人才發(fā)揮事半功倍的效果。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]周林森.高職崗位實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略研究——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（36）：22-25.

[2]陳玉萍.護(hù)理專業(yè)五育融合育人實(shí)踐研究——以南通衛(wèi)生高職校勞動(dòng)教育實(shí)踐探索為例[J].科技風(fēng)，2023（35）：41-43.

[3]周怡宏，沈明泓，王冬.深度學(xué)習(xí)理論下高職勞動(dòng)教育課堂教學(xué)探索[J].職業(yè)教育研究，2023（12）：25-29.

（作者簡(jiǎn)介：林芳，本科，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；作者單位：福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）