基金項目：教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目（2020155）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2023JGA291）；玉林師范學(xué)院“四新”研究與實踐項目（2023XSK003，2023XSK004，2022xjsx03）；玉林師范學(xué)院課程思政示范課程（2022KCSZSF09）

第一作者簡介：胡菊（1986-），女，博士，講師。研究方向為園林植物培育與應(yīng)用。

*通信作者：梁芳（1984-），女，碩士，副教授。研究方向為園林植物抗逆性生理及繁殖栽培管理。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.07.034

摘" 要：該文基于新農(nóng)科建設(shè)機遇與挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實背景進行探討。同時以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，從新農(nóng)科建設(shè)理念及玉林師范學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展的師資隊伍建設(shè)、平臺建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面進行實踐探索，為培養(yǎng)新時代復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；涉農(nóng)專業(yè)；發(fā)展；實踐探索；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G640" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）07-0139-04

Abstract： Based on the realistic context of the coexistence of opportunities and challenges in the construction of new agricultural science. At the same time， under the guidance of Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era， this paper makes a practical exploration from the concept of new agricultural construction and the construction of teachers， platform， specialty， curriculum and personnel training of agriculture-related professional development in Yulin Normal University， so as to lay a foundation for the cultivation of compound applied agricultural and forestry talents in the new era.

Keywords： New Agricultural Science; agriculture-related specialty; development; practice exploration; specialty construction

2019年，新農(nóng)科建設(shè)奏響了安吉共識、北大倉行動、北京指南“三部曲”，分別從宏觀、中觀、微觀層面提出了“四個面向”新理念、“八大行動”新舉措、“百校千項”新項目[1]。涉農(nóng)專業(yè)發(fā)力新農(nóng)科人才培養(yǎng)，建設(shè)新農(nóng)科是振興高等農(nóng)林教育的重大戰(zhàn)略。從黨的十九大報告提出的全面“脫貧攻堅”到“十四五”時期全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，涉農(nóng)高校尤其是涉農(nóng)專業(yè)肩負著推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化及鄉(xiāng)村全面振興的重要使命，同時面臨著新的改革以適應(yīng)新要求[2]。

關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)切罗r(nóng)科的突出特點，同時注重和強調(diào)一、二、三產(chǎn)業(yè)融合，農(nóng)科與理科、文科、工科及信息科學(xué)的相互融合。新農(nóng)科建設(shè)首先要在農(nóng)林專業(yè)設(shè)置和課程體系上進行創(chuàng)新、拓展、融合。建設(shè)新農(nóng)科更是機遇與挑戰(zhàn)并存，涉農(nóng)學(xué)院應(yīng)對學(xué)科體系進行解構(gòu)和重構(gòu)，以適應(yīng)新的發(fā)展要求。玉林師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保┥孓r(nóng)學(xué)院為生物與制藥學(xué)院，開設(shè)包括園林、園藝、生物技術(shù)和生命科學(xué)4個涉農(nóng)專業(yè)，為學(xué)校新農(nóng)科建設(shè)提供了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。我校涉農(nóng)專業(yè)在發(fā)展和實踐中探索與分析了以下內(nèi)容。

1" 存在的問題

中國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大，農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中占有重要地位，而新科技、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的突出特點。我校作為涉農(nóng)高校之一，應(yīng)肩負起培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新型農(nóng)林人才的重任。然而現(xiàn)實是我校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)院與新農(nóng)科支撐專業(yè)學(xué)院之間缺乏實質(zhì)性合作，包括專業(yè)建設(shè)的信息互通、教學(xué)科研條件的資源共享、師資隊伍及課程的共建等；同時，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)院的課程未提檔升級，專業(yè)人才培養(yǎng)方案未與新農(nóng)科發(fā)展及時對接，尤其是課程設(shè)置、教學(xué)大綱編寫未充分融入新農(nóng)科理念，即在涉農(nóng)新專業(yè)的設(shè)置上未形成真正突破，也無新農(nóng)科招牌課，同時對新農(nóng)科的認識還停留在概念上，并未在人才培養(yǎng)的過程中執(zhí)行。

2" 指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)[3]，深刻領(lǐng)會“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”的新理念、新使命、新目標(biāo)和新舉措[4]，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務(wù)，以新農(nóng)科建設(shè)為引領(lǐng)，以教育教學(xué)改革為核心，以高水平學(xué)科專業(yè)建設(shè)為重點，以高水平教師隊伍建設(shè)為保障，以高水平教學(xué)科研平臺為支撐，以深化學(xué)校綜合改革為動力，堅持走“政校企深度合作，農(nóng)科教緊密結(jié)合”的辦學(xué)之路。積極探索涉農(nóng)高等教育改革新路徑，加快構(gòu)建新農(nóng)科建設(shè)體系，持續(xù)提升人才培養(yǎng)能力和科技創(chuàng)新水平，著力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的領(lǐng)跑者、鄉(xiāng)村振興的引領(lǐng)者、壯美廣西的建設(shè)者，帶動農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、農(nóng)村繁榮發(fā)展、農(nóng)民增收致富，助力廣西各項事業(yè)全面振興[5]。

3" 新農(nóng)科建設(shè)

新農(nóng)科建設(shè)理念即將科技創(chuàng)新引入到農(nóng)業(yè)中，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化和智能化發(fā)展，而不是單純的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)改良，強調(diào)的是系統(tǒng)性和全局性，通過多領(lǐng)域集成創(chuàng)新，促進農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的提升和優(yōu)化，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，作為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展新思路，得到了廣泛關(guān)注和認同。新農(nóng)科建設(shè)的核心是以生態(tài)農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，強調(diào)數(shù)字農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等新技術(shù)的應(yīng)用。因此，首先，智慧農(nóng)業(yè)所涉及的心理學(xué)、計算機科學(xué)、社會學(xué)，基因與細胞工程所涉及的信息科學(xué)、生命科學(xué)、工程學(xué)等將逐步取代傳統(tǒng)栽培種植進入新農(nóng)科的知識范疇[6]。其次，新型交叉學(xué)科的出現(xiàn)將打破傳統(tǒng)農(nóng)林知識的邊界，逐步實現(xiàn)與農(nóng)村農(nóng)業(yè)治理、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、生態(tài)文明建設(shè)和資源集約利用等領(lǐng)域的有效銜接。最后，探索相應(yīng)的科研項目申報和管理機制，從而使得我校新農(nóng)科建設(shè)在競爭中脫穎而出。

4" 發(fā)展與探索

涉農(nóng)相關(guān)學(xué)院和部門緊密配合，創(chuàng)辦跨學(xué)科交叉融合且有特色的新農(nóng)科專業(yè)，是提升涉農(nóng)專業(yè)吸引力及推動涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要舉措，有利于打造專兼結(jié)合多學(xué)科背景的高素質(zhì)教師隊伍和統(tǒng)籌推進人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

4.1" 師資隊伍建設(shè)

新農(nóng)科建設(shè)師資先行，積極對接市場，“以需定產(chǎn)”，采取培訓(xùn)一批、選調(diào)一批、引進一批和外聘一批的方式，建設(shè)一支符合高中端人才培養(yǎng)需求的師資隊伍。因此，為適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展的現(xiàn)實需求，應(yīng)努力開展以下工作。

1）構(gòu)建多元化師資隊伍培訓(xùn)。目前，培訓(xùn)是涉農(nóng)高?，F(xiàn)有教師向新農(nóng)科教師轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)，學(xué)校管理部門應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞浇?jīng)常性、有針對性地開展，例如組建新農(nóng)科師資培訓(xùn)中心，通過現(xiàn)場或遠程培訓(xùn)等多元培訓(xùn)方式，整合培訓(xùn)資源，以提高涉農(nóng)師資隊伍培訓(xùn)質(zhì)量[7]。同時，為涉農(nóng)專業(yè)教師提供學(xué)習(xí)和成長平臺，有針對性地去到公司、企業(yè)、農(nóng)場，參與實踐、管理活動，豐富實踐經(jīng)驗。

2）有針對性地引進人才。人才引進不應(yīng)只關(guān)注職稱、學(xué)歷，而應(yīng)根據(jù)涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展和學(xué)科需求儲備師資，優(yōu)先引進具有交叉學(xué)科背景和致力于新農(nóng)科教育教學(xué)實踐的人才，保證引得來、用得上；優(yōu)先引進具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的人才，適當(dāng)放寬學(xué)歷或職稱要求。

3）完善師資隊伍考評體系。在完善考核評價機制方面與職稱評聘、校內(nèi)津貼分配相結(jié)合，把參與新農(nóng)科教育教學(xué)改革提升到與科研成果對等的地位。同時，注重考核方式的指揮棒作用，建立新的考評體系，引導(dǎo)教師將更多精力投入到新農(nóng)科教育研究和參與學(xué)生培養(yǎng)方面。

4.2" 平臺建設(shè)

根據(jù)校區(qū)功能和資源條件，科學(xué)規(guī)劃校內(nèi)實踐教學(xué)基地，著力打造集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、孵化和生態(tài)觀光于一體的農(nóng)業(yè)科技示范基地，以省級重點實驗室和研究中心建設(shè)為重點，打造一批高水平“新農(nóng)”科技創(chuàng)新平臺，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)力度，搭建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)高端平臺。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)完成進一步優(yōu)化，在以“農(nóng)”為優(yōu)勢和特色的學(xué)科專業(yè)體系基礎(chǔ)上，推動學(xué)科交叉融合，利用現(xiàn)代生物技術(shù)、工程技術(shù)、信息技術(shù)等改造提升傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)和完成開設(shè)涉農(nóng)新專業(yè)的可行性評估。新農(nóng)科建設(shè)背景下，為改造傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化新興專業(yè)布局、滿足人才培養(yǎng)需求和拓展學(xué)生就業(yè)途徑，需對現(xiàn)有公共平臺資源進行整合、創(chuàng)新，以達到優(yōu)質(zhì)資源集中化、部門工作協(xié)調(diào)化、學(xué)科交叉緊密化及校企合作多元化等目標(biāo)和要求。我校的平臺建設(shè)可從以下幾點入手。

1）科研平臺建設(shè)?？蒲衅脚_是各高校加強師資力量，推進學(xué)科建設(shè)及優(yōu)化，開展可持續(xù)科學(xué)研究及服務(wù)社會經(jīng)濟最直接、最有效的手段。就我?？蒲衅脚_建設(shè)存在設(shè)備分散且管理封閉、結(jié)構(gòu)化管理人員短缺、信息資源封閉且儀器設(shè)備共用率低等問題，導(dǎo)致人才引進、學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新及“碩點攻堅戰(zhàn)”等重大戰(zhàn)略方針運行受到了嚴(yán)重阻礙。為此，我?？梢劳懈魃孓r(nóng)專業(yè)優(yōu)勢學(xué)科資源，規(guī)范現(xiàn)有貴重儀器管理制度，打造優(yōu)勢涉農(nóng)學(xué)科科研平臺。例如，建立與農(nóng)業(yè)相關(guān)的重點實驗室，達到學(xué)科間交叉交流深度化的目的；建立實驗室共享平臺，滿足儀器設(shè)備使用有效化的要求；成立專業(yè)管理團隊，形成科研平臺運行秩序化的制度。

2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)。新農(nóng)科建設(shè)的最基本任務(wù)是以人為本，而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、實踐能力的涉農(nóng)新型人才是涉農(nóng)高校的首要任務(wù)。目前，政府部門、高等學(xué)校、企業(yè)社會所構(gòu)建的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制已成為現(xiàn)階段我國涉農(nóng)院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要指導(dǎo)方針。我校近幾年來不斷加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)工作和增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動性，并取得了有效成績，在我校東校區(qū)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等。然而，受各方面環(huán)境影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)仍存在創(chuàng)業(yè)資金短缺、持續(xù)性差、實習(xí)經(jīng)歷不足和競爭力弱等問題。為此，我校一方面加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金投入，重點扶持涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；另一方面，大力開展了“學(xué)生入企”和“企業(yè)入校”工作，形成了具有我校特色的校企文化氛圍，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬了學(xué)生就業(yè)途徑和方向。

3）應(yīng)用服務(wù)平臺建設(shè)。目前，我校在應(yīng)用服務(wù)平臺搭建和優(yōu)化過程中，存在與社會需求契合度不足、技術(shù)轉(zhuǎn)化進度緩慢、應(yīng)用服務(wù)社會項目缺少等問題。為此，在新農(nóng)科建設(shè)背景下，我校將自身優(yōu)勢資源、人才隊伍、科研能力和技術(shù)專利與玉林地區(qū)（乃至整個廣西壯族自治區(qū)）的生態(tài)環(huán)境、特色資源、地理條件有機結(jié)合，建立了多學(xué)科交叉合作的應(yīng)用服務(wù)平臺，促進了校企合作及地方經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)雙贏。例如，增強了我校涉農(nóng)專業(yè)與玉林市大數(shù)據(jù)研究院的合作，通過大數(shù)據(jù)云平臺為其發(fā)展提供導(dǎo)向性服務(wù)；鼓勵涉農(nóng)專業(yè)與農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)的合作，為農(nóng)作物及相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的種植、收獲、加工和銷售等提供技術(shù)支持和產(chǎn)品優(yōu)化。

4.3" 專業(yè)建設(shè)

新農(nóng)科背景下，涉農(nóng)專業(yè)在新時代使命的要求下必須創(chuàng)新發(fā)展，形成以立德樹人為根本、以人的全面發(fā)展與適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要為人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)思路，形成具有特色的新型本科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系。

1）加強和鞏固專業(yè)思想。涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)在新生入學(xué)時，組織學(xué)生參觀校史館，了解學(xué)校和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展史，宣傳和分享現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢及美好前景，引導(dǎo)學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)的熱愛，對涉農(nóng)專業(yè)產(chǎn)生自豪感；在校學(xué)習(xí)期間邀請知名涉農(nóng)專業(yè)相關(guān)專家來校開展主題講座，引導(dǎo)學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)產(chǎn)生更強的自信心；畢業(yè)季邀請涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家現(xiàn)身說法，增強學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)的信心。近年來，我校涉農(nóng)專業(yè)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)環(huán)境得到了明顯改善，創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率穩(wěn)居全校第一，樹立了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)典型，擴大了社會影響力。

2）明確專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需”的原則，實行校企合作，推進涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，制定涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，實施認證教育，努力提高涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，抓好教材建設(shè)，突出實踐能力培養(yǎng)，加強教學(xué)條件建設(shè)，不斷提高辦學(xué)水平，在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高社會聲譽，適應(yīng)區(qū)域社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要、科研實力強、具有較大規(guī)模效益和鮮明辦學(xué)特色的涉農(nóng)專業(yè)。

3）推進多學(xué)科深度交叉融合。2019年6月28日，《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》在浙江省安吉縣發(fā)布，標(biāo)志著我國新農(nóng)科建設(shè)工作正式啟動，把服務(wù)脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)作為高等農(nóng)林教育的新使命，推進農(nóng)科與理、工、文學(xué)科的深度交叉融合，同時將構(gòu)建農(nóng)林教育質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)，主動布局新興農(nóng)科專業(yè)，用生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)[8]。我校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)長期以來受限于傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)和生物科學(xué)，而農(nóng)林經(jīng)濟管理、電子商務(wù)、計算機科學(xué)與大數(shù)據(jù)等相關(guān)知識，是當(dāng)前新農(nóng)科發(fā)展需補齊的短板。因此，在新一輪專業(yè)建設(shè)中，涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)社會多元化需求，打破固有壁壘，注重推進相關(guān)專業(yè)、學(xué)科的深度交叉融合。

4）提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。高新技術(shù)對于涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生來說至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)加大對涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的投入力度，引進高端人才，開展產(chǎn)-學(xué)-研結(jié)合的科技合作、科研活動等。同時，緊密結(jié)合廣西乃至華南地方經(jīng)濟發(fā)展需求，科學(xué)運用市場調(diào)節(jié)機制，合理調(diào)整和配置教育資源，加強我校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，積極設(shè)置面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)方向，不斷提高辦學(xué)水平，為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送人才。

5）增強保障措施。首先，在特色專業(yè)基礎(chǔ)上，加強對涉農(nóng)一流本科專業(yè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，為專業(yè)帶頭人提供充分的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機會，進一步提高專業(yè)建設(shè)能力。其次，根據(jù)涉農(nóng)一流本科專業(yè)建設(shè)的要求和規(guī)劃，加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大添置、更新教學(xué)設(shè)備投入。最后，以全面提升師資隊伍整體素質(zhì)為核心，以校企合作為紐帶，以專業(yè)梯隊建設(shè)為重點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力為目標(biāo)，建立“雙師素質(zhì)”教師持續(xù)培養(yǎng)機制，形成培養(yǎng)人才、引進人才、開發(fā)人才和穩(wěn)定人才的工作機制，結(jié)合課程建設(shè)及實踐實訓(xùn)需要，多渠道、多形式聘任校外行業(yè)專家、高校知名學(xué)者，構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)實驗實訓(xùn)室為載體，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有明確發(fā)展目標(biāo)、良好合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理的特色專業(yè)教學(xué)團隊。

4.4" 課程建設(shè)

課程建設(shè)是新農(nóng)科建設(shè)的首要任務(wù)之一，可通過通識、專業(yè)、實踐三大教育模塊，打造“三位一體”模式。我校涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)采取了如下措施。

1）重視課程建設(shè)舉措。首先，完善課程建設(shè)目標(biāo)與方案，明確任務(wù)，實行責(zé)任分解，制訂合理的建設(shè)規(guī)劃及方案，更新專業(yè)知識體系和能力要求，在課程體系上進行創(chuàng)新、拓展、融合；其次，強根固本，開放教學(xué)，加強精品課程網(wǎng)站建設(shè)，完成高水平“金課”建設(shè)；最后，定期檢查，注重實效，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，加強教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，加強課程教材建設(shè)。

2）豐富通識課程。新農(nóng)科課程建設(shè)除加強傳統(tǒng)通識基礎(chǔ)教育外，還需做好學(xué)科知識體系的補充和完善，面向新需求，例如增加人工智能和大數(shù)據(jù)應(yīng)用、智慧農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)等行業(yè)新發(fā)展動態(tài)。同時，我校涉農(nóng)專業(yè)為適應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)需求，融合了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、計算機與大數(shù)據(jù)等新的課程，以培養(yǎng)更適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的人才，更好地服務(wù)“三農(nóng)”。

3）創(chuàng)新專業(yè)課程。傳統(tǒng)專業(yè)課程是涉農(nóng)專業(yè)的核心和基礎(chǔ)課程，但存在知識體系陳舊、更新相對較慢等問題。我校涉農(nóng)專業(yè)在專業(yè)課程創(chuàng)新時既保留了其核心內(nèi)容，又刪除了陳舊內(nèi)容，并及時補充本學(xué)科研究最新進展，更新了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)認同感。

4）拓展實踐課程。我校新農(nóng)科實踐課程在保證傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)類實踐的同時，在內(nèi)容上更加貼近“三農(nóng)”，能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展及農(nóng)民需求，并將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)配置到產(chǎn)教融合的平臺上及產(chǎn)業(yè)示范基地中，根植在鄉(xiāng)村振興的土壤里，厚植“三農(nóng)”情懷和助力鄉(xiāng)村振興的實踐能力。

4.5" 人才培養(yǎng)

我校以“厚德博學(xué)、知行合一”的校訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，以服務(wù)國家戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟發(fā)展作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，以培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型新農(nóng)科人才為目標(biāo)。我校涉農(nóng)專業(yè)充分發(fā)揮了在科研和教學(xué)方面的優(yōu)勢，夯實了本科生專業(yè)基礎(chǔ)，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，加快了復(fù)合型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)。瞄準(zhǔn)了地方農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，建立了“產(chǎn)研結(jié)合、本研貫通”的人才培養(yǎng)新體系，打破了傳統(tǒng)專業(yè)導(dǎo)向型教育模式，建立了通專復(fù)合型教育模式。其次，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及發(fā)展趨勢，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以“農(nóng)”為基礎(chǔ)，以“科技”為支撐，以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)一些符合涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展需求的課程。最后，在前期“卓越農(nóng)林人才班”教學(xué)班的基礎(chǔ)上，推進卓越新農(nóng)科人才培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生入學(xué)后進入學(xué)院植物科學(xué)開放平臺學(xué)習(xí)，參與教師科研項目，拓展專業(yè)知識，了解世界新型農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用前景，建立健全產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，探索出了一條符合地方經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

5" 結(jié)束語

我校是廣西玉林地區(qū)唯一的涉農(nóng)高校，區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較優(yōu)，涉農(nóng)專業(yè)特色突出、師資力量雄厚，校內(nèi)外實訓(xùn)實踐基地資源豐富，對推動桂東南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展起著重要作用。面對新農(nóng)科建設(shè)背景，我校涉農(nóng)專業(yè)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，在師資隊伍建設(shè)、平臺建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面進行了發(fā)展與實踐探索，為培養(yǎng)新時代具有“三農(nóng)”情懷的涉農(nóng)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

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