作者簡(jiǎn)介：賀慧（1994-），女，碩士，助教。研究方向?yàn)樯飳W(xué)、學(xué)生思政。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.07.045

摘" 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出和實(shí)施為高校落實(shí)實(shí)踐育人注入了更多的動(dòng)力和內(nèi)涵，以輸送應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方應(yīng)用型本科院校具有為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送青年人才的責(zé)任和使命。以山西能源學(xué)院為例，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步探索鄉(xiāng)村振興背景下的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人路徑。為實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才、提升高校育人水平、落實(shí)立德樹(shù)人根本目標(biāo)，地方應(yīng)用型本科院校要以“三全育人”為“思想靈魂”、以產(chǎn)教融合為發(fā)展路徑，更要把“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人視為高校融入國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，充分實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育人的重要“法寶”。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；大學(xué)生；三下鄉(xiāng)；鄉(xiāng)村振興；應(yīng)用型本科

中圖分類(lèi)號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）07-0185-04

Abstract： The proposal and implementation of the strategy of rural revitalization has injected more power and connotation into the implementation of practical education in colleges and universities. Local application-oriented colleges and universities with the goal of conveying applied talents have the responsibility and mission of transporting young talents for the strategy of rural revitalization. Taking Shanxi Institute of Energy as an example， based on the reality of the school， this paper further explores the social practice and education path of college students' \"Serving Rural Areas in 3 Aspects\" in the context of rural revitalization. In order to serve the growth of students， improve the level of education in colleges and universities， and implement the fundamental goal of establishing morality and cultivating people， local application-oriented colleges and universities should take \"Three All Education\" as the \"ideological soul\"， take the integration of industry and education as the development path， and regard the social practice of \"Serving Rural Areas in 3 Aspects\" as colleges and universities to integrate into the national Rural Revitalization Strategy， so as to fully realize the important \"magic weapon\" of educating people for the Party and for the country.

Keywords： practical education; college students; Serving Rural Areas in 3 Aspects; rural revitalization; application-oriented undergraduate

自黨的十九大以來(lái)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為高校開(kāi)展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了政策支持和廣泛的實(shí)踐平臺(tái)。與此同時(shí)，青年大學(xué)生作為鄉(xiāng)村振興中不可或缺的“青年人才”通過(guò)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與鄉(xiāng)村振興，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)所學(xué)助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，如在鄉(xiāng)村旅游開(kāi)發(fā)、支教助農(nóng)、科技支農(nóng)、環(huán)保宣講、調(diào)研獻(xiàn)策、志愿服務(wù)和鄉(xiāng)村文化建設(shè)等方面都可以看到青年大學(xué)生的身影。但高校通過(guò)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐參與鄉(xiāng)村振興的融合發(fā)展路徑和育人機(jī)制仍不健全，各高校都在“摸著石頭過(guò)河”的探索階段，作為應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型（創(chuàng)新型）技術(shù)人才為目標(biāo)，具有為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送青年人才的責(zé)任和使命。這也是國(guó)家關(guān)于鄉(xiāng)村振興的指導(dǎo)意見(jiàn)及戰(zhàn)略規(guī)劃中明確提出的要積極動(dòng)員青年志愿者特別是專(zhuān)業(yè)志愿者參與鄉(xiāng)村振興，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的青春活力[1]。因此，在鄉(xiāng)村振興這一時(shí)代背景下，地方應(yīng)用型本科院校就要抓好實(shí)踐育人這條路徑，把“三全育人”理念作為推動(dòng)實(shí)踐育人落地生效的“思想靈魂”；把產(chǎn)教融合作為地方應(yīng)用型本科院校打通實(shí)踐育人“最后一公里”的重要途徑；把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要“法寶”；切實(shí)把大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人融入國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，充分實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育人的根本目標(biāo)。

1" 鄉(xiāng)村振興背景下，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

1.1" 存在問(wèn)題

自2021年我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利后，區(qū)域性整體貧困的問(wèn)題得到了解決，我國(guó)進(jìn)入鄉(xiāng)村振興階段。早在2018年中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》就提出“鼓勵(lì)社會(huì)各界投身鄉(xiāng)村建設(shè)”[1]。2021年教育部、共青團(tuán)中央更是將“鄉(xiāng)村振興實(shí)踐團(tuán)”納入大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)名單。目前，應(yīng)用型本科院校也全面開(kāi)啟大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”助力鄉(xiāng)村振興的社會(huì)實(shí)踐，且活動(dòng)形式多樣，主要有志愿服務(wù)、調(diào)研獻(xiàn)策、科技支農(nóng)和鄉(xiāng)村文化傳承等，旨在幫助和引導(dǎo)大學(xué)生了解認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前的鄉(xiāng)村狀況，在將來(lái)能積極參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。但當(dāng)前大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的融合發(fā)展機(jī)制和實(shí)現(xiàn)路徑尚不完善，依然存在很多問(wèn)題。結(jié)合山西能源學(xué)院實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展所遇的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)困難以及梳理文獻(xiàn)總結(jié)，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題如下。

1.1.1" 思想認(rèn)識(shí)不夠，內(nèi)動(dòng)力不足

學(xué)校對(duì)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人缺乏頂層設(shè)計(jì)和全面統(tǒng)籌。目前，雖然各高校把“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)歸于學(xué)院團(tuán)委分管，但本項(xiàng)工作一直未被重視。每年僅在暑假期間，臨時(shí)組建招募實(shí)踐隊(duì)伍，把“三下鄉(xiāng)”作為一項(xiàng)任務(wù)去完成，實(shí)踐內(nèi)容多流于形式，實(shí)踐育人效果不深入、不長(zhǎng)遠(yuǎn)、不細(xì)致。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持不足，缺乏社會(huì)資源的支撐，產(chǎn)教融合平臺(tái)缺失，政府、農(nóng)村、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同育人合力尚未形成。

學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)不足，主觀能動(dòng)性較弱，實(shí)踐動(dòng)機(jī)不端正、目標(biāo)不明確。報(bào)名參加“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生有的是盲目跟風(fēng)，對(duì)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐完全不了解；有的僅是為了完成實(shí)踐任務(wù)，獲得綜測(cè)加分和第二課堂成績(jī)，帶有功利性目的；甚至部分學(xué)生認(rèn)為參加此類(lèi)社會(huì)實(shí)踐是浪費(fèi)時(shí)間，意義不大。學(xué)生這些錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)也是導(dǎo)致“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力不足的根本原因之一。

1.1.2" 專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)及理論缺乏，運(yùn)行機(jī)制缺失

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)缺失。目前，在應(yīng)用型本科院校中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”的教師多為輔導(dǎo)員和校團(tuán)委行政老師，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。而專(zhuān)業(yè)教師基本很少參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備啟動(dòng)、組織實(shí)施和總結(jié)評(píng)價(jià)的全過(guò)程中，缺乏完善的運(yùn)行、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.1.3" 形式大于內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新，效果甚微

目前，應(yīng)用型本科院校的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐普遍存在實(shí)踐時(shí)間短、內(nèi)容重復(fù)、形式單一的問(wèn)題。實(shí)踐準(zhǔn)備工作不充分，缺少考察，實(shí)踐選題和策劃容易出現(xiàn)偏差。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中未能學(xué)以致用，創(chuàng)新不足，實(shí)踐形式大于內(nèi)容，實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化和實(shí)踐報(bào)告撰寫(xiě)存在敷衍應(yīng)付、無(wú)理論深度和現(xiàn)實(shí)意義等問(wèn)題。致使大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)缺乏深度，實(shí)踐效果的宣傳匱乏，影響力不足，惡性循環(huán)。

1.2" 原因分析

針對(duì)以上大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐所存在的問(wèn)題，分別從大學(xué)生、高校和社會(huì)角度進(jìn)行原因剖析，從實(shí)踐的啟動(dòng)準(zhǔn)備、組織實(shí)施和總結(jié)評(píng)價(jià)維度梳理總結(jié)出影響實(shí)踐育人增效的關(guān)鍵因素[2]如下。

1.2.1" 大學(xué)生視角分析

大學(xué)生是“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的主體，是實(shí)踐活動(dòng)的主要招募對(duì)象和具體活動(dòng)的實(shí)施者。從實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)準(zhǔn)備階段來(lái)看，作為實(shí)踐主體的大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)是否端正，是否認(rèn)真研讀實(shí)踐通知要求并做好活動(dòng)選題和策劃，是否進(jìn)行過(guò)提前考察確保實(shí)踐活動(dòng)的可行性，是影響“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人增效的重要因素。從實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施階段來(lái)看，大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)能力是直接推動(dòng)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行和收獲實(shí)踐成效的重要影響因素。從實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)階段來(lái)看，大學(xué)生實(shí)踐成果的數(shù)量、質(zhì)量及其實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化情況，是驅(qū)動(dòng)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)提質(zhì)增效的重要因子。

1.2.2" 高校視角分析

高校是組織落實(shí)大學(xué)生深入社會(huì)開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的紐帶，是實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的中介。從實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)準(zhǔn)備階段來(lái)看，作為實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)員、組織和評(píng)價(jià)媒介，高校對(duì)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人是否有高度思想認(rèn)識(shí)，有系統(tǒng)完善的組織管理體系和科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制是保證“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展的重要因素。從實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施階段來(lái)看，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支持、專(zhuān)業(yè)師資全程指導(dǎo)和完備的實(shí)踐監(jiān)督管理機(jī)制是提升“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人效果的重要因素。從實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)階段來(lái)看，高校建立并完善“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)制度、加強(qiáng)實(shí)踐成果的宣傳力度是推動(dòng)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)提質(zhì)增效的重要因子。

1.2.3" 社會(huì)視角分析

社會(huì)是大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，是大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的客體。從實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)準(zhǔn)備階段來(lái)看，作為接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的基地，是否具備實(shí)踐育人意識(shí)和行之有效的實(shí)踐對(duì)接機(jī)制等是保障“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)落地的重要因素。從實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施階段來(lái)看，固定的實(shí)踐對(duì)接部門(mén)和人員安排、人文關(guān)懷和指導(dǎo)幫扶是確?！叭锣l(xiāng)”實(shí)踐順利開(kāi)展的重要因素。從實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)評(píng)階段來(lái)看，社會(huì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐成果的客觀反饋和全面評(píng)價(jià)是“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐工作過(guò)程中及時(shí)修補(bǔ)完善、提質(zhì)增效的重要影響因素。

2" 把大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的創(chuàng)新策略

2.1" 全面落實(shí)“三全育人”理念，整合資源，通力合作，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)和底層探索相結(jié)合，將實(shí)踐育人融入鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略

新時(shí)代背景下，教育部提出高校要依據(jù)國(guó)家“三全育人”綜合改革的總體要求，提高實(shí)踐育人的重視程度，并把其作為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需人才的重要途徑[3]。在大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該秉持“全員、全過(guò)程和全方位”的育人理念，結(jié)合新形勢(shì)下思想政治工作的新要求及學(xué)校自身的辦學(xué)特色和定位，進(jìn)一步明確實(shí)踐育人目標(biāo)和定位，不斷完善優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和邏輯性。

首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要提高思想站位，高度重視“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人工作，做到統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)各方和全員參與，促使頂層設(shè)計(jì)與基層探索在推進(jìn)實(shí)踐育人提質(zhì)增效的過(guò)程中相輔相成、互為補(bǔ)充。按照黨委統(tǒng)一部署，各職能部門(mén)、各教學(xué)單位的人員和教師要明確實(shí)踐育人的目標(biāo)和定位，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，結(jié)合教學(xué)專(zhuān)業(yè)特色將實(shí)踐育人實(shí)效融入國(guó)家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略。校內(nèi)多部門(mén)間要打破交流壁壘，通力合作，形成協(xié)同育人的共同體。其次，應(yīng)優(yōu)化校內(nèi)資源配置，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)的專(zhuān)職師資力量建設(shè)，并加大“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人的投入力度，充分調(diào)動(dòng)整合校內(nèi)外經(jīng)費(fèi)、人力資源，為實(shí)踐育人活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。最后，應(yīng)建立和完善實(shí)踐育人的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)全程化實(shí)踐育人的長(zhǎng)效保障。一套科學(xué)的育人評(píng)價(jià)體系，不僅可以強(qiáng)化多維協(xié)同性和目標(biāo)整體性，量化創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，還能尊重學(xué)生和市場(chǎng)的需求，有助于推動(dòng)應(yīng)用型本科院校教育的良性發(fā)展[4]。

2.2" 將“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，列為必修課程，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研活動(dòng)等擴(kuò)展實(shí)踐方式，延伸鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵

要充分發(fā)揮出實(shí)踐育人的育人作用，就需要對(duì)應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐育人路徑進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。把實(shí)踐育人擺在與課堂理論教學(xué)同等重要的位置上，科學(xué)合理地制定與應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位相適的多元化人才培養(yǎng)體系，并結(jié)合學(xué)校自身特色建立完備的實(shí)踐育人課程體系。增大以實(shí)踐為主的“素質(zhì)拓展”學(xué)分彈性，將大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐列為人才培養(yǎng)方案的必修課程，增加實(shí)踐課程比重，保障實(shí)踐育人工作全面開(kāi)展的必要性[5]。同時(shí)，協(xié)調(diào)實(shí)踐與理論育人、科研育人的關(guān)系，結(jié)合市場(chǎng)行業(yè)需求、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科學(xué)研究等項(xiàng)目方面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生創(chuàng)造了理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升，又為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。因此，多元化人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)不僅保障了實(shí)踐育人工作落到實(shí)處，還讓學(xué)生感受到實(shí)踐的價(jià)值和意義，為高校落實(shí)立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)助國(guó)家做好新時(shí)代“三農(nóng)”工作，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施筑牢了人才根基，延伸了鄉(xiāng)村振興的科學(xué)內(nèi)涵。

2.3" 搭建產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，凝聚地方政府、高校和社會(huì)實(shí)踐資源，形成強(qiáng)大育人合力，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略注入不竭的動(dòng)力源泉

要建立大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”參與鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)和長(zhǎng)效機(jī)制，就必須依托搭建多維實(shí)踐平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的深度嵌入。應(yīng)用型本科院校需要積極爭(zhēng)取國(guó)家和政府機(jī)關(guān)的政策支持，整合政府、學(xué)校和基層村莊資源，明確協(xié)同目標(biāo)，依托現(xiàn)有鄉(xiāng)村治理主體建立實(shí)踐基地，雙向深入引導(dǎo)廣大青年走向基層，服務(wù)基層，為“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)提供堅(jiān)強(qiáng)陣地。此外，應(yīng)用型本科院校還需要面向市場(chǎng)擴(kuò)大合作范圍和空間，放低姿態(tài)，廣泛尋求與企業(yè)間的合作，積極籌措社會(huì)組織、企業(yè)等校外資源，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，建立固定性、深入性的校企合作平臺(tái)，確保高質(zhì)量實(shí)踐育人取得實(shí)效。應(yīng)用型本科院校更需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)境況，充分利用信息技術(shù)開(kāi)拓實(shí)踐育人平臺(tái)和載體，整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”線上實(shí)踐平臺(tái)，形成多維聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合育人新格局，推進(jìn)實(shí)踐育人空間的升級(jí)拓展，實(shí)現(xiàn)線上和線下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把產(chǎn)教融合育人走實(shí)走深。優(yōu)化外部資源配置，建立現(xiàn)代高等教育治理體系，做好多維實(shí)踐平臺(tái)的管理和建設(shè)，匯聚各方力量，為服務(wù)基層注入青春活力。

3" 打造山西能源學(xué)院“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐品牌的革新方向

3.1" 細(xì)化志愿團(tuán)隊(duì)招募，加強(qiáng)行前培訓(xùn)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的招募和行前培訓(xùn)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐的準(zhǔn)備階段，將大學(xué)生的志愿服務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力和思想價(jià)值觀進(jìn)行研判和培訓(xùn)，組建一支有理想、有情懷、有素質(zhì)、有本領(lǐng)、有能力的青年志愿者團(tuán)隊(duì)，是成功開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始。通過(guò)加強(qiáng)行前培訓(xùn)，幫助學(xué)生明確指導(dǎo)思想，了解活動(dòng)意義，熟悉實(shí)踐內(nèi)容，知曉注意事項(xiàng)，以進(jìn)一步達(dá)到端正學(xué)生的志愿服務(wù)態(tài)度，提升志愿服務(wù)能力，保證團(tuán)隊(duì)協(xié)作的整體性和統(tǒng)一性的目的。組建一支“有理想、能力強(qiáng)、肯擔(dān)當(dāng)”的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，將其注入鄉(xiāng)村社區(qū)治理服務(wù)中，才能更好地服務(wù)于基層建設(shè)和發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

3.2" 結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新志愿服務(wù)模式，發(fā)揮“第二課堂”的育人作用，打造“一系一品”特色“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)

鼓勵(lì)各系部（二級(jí)學(xué)院）結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化改革志愿服務(wù)模式，創(chuàng)新性打造“一系一品”特色實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“第二課堂”將大學(xué)生思政教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融于多維實(shí)踐育人模式。各系部創(chuàng)新打造專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)+志愿服務(wù)”的“三下鄉(xiāng)”品牌活動(dòng)，幫助學(xué)生把“專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的同時(shí)將“第二課堂”的實(shí)踐育人成果提質(zhì)增效，從而提升應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐育人能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升鄉(xiāng)村振興服務(wù)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.3" 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)師資力量，實(shí)施監(jiān)督管理，完善實(shí)踐體制機(jī)制

為切實(shí)改進(jìn)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的育人成效，需要建立一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師隊(duì)伍，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行全程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，以滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。學(xué)校要通過(guò)建立科學(xué)的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人工作的獎(jiǎng)懲考評(píng)機(jī)制，以提升全校教師和學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，保障“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐工作落實(shí)的持久性。各系部（二級(jí)學(xué)院）要盡快轉(zhuǎn)變教師教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不僅只是理論知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)，更看重的是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。積極動(dòng)員教師“全員”參與實(shí)踐指導(dǎo)，尤其是專(zhuān)業(yè)教師要加入“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全過(guò)程、全方位”的指導(dǎo)，教師通過(guò)隨行參與實(shí)踐可以進(jìn)行調(diào)研課題的申報(bào)，真正做到實(shí)踐與科研協(xié)同育人；對(duì)“全程”參與指導(dǎo)的輔導(dǎo)員及實(shí)踐老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以提升對(duì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐指導(dǎo)，開(kāi)展個(gè)性化“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人活動(dòng)，才能更好地服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生，推動(dòng)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”項(xiàng)目深刻嵌入基層建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。

3.4" 打造精準(zhǔn)校企合作平臺(tái)，固定對(duì)接部門(mén)及人員安排，提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道及就業(yè)路徑

“三全育人”理念下的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人工作一方面要充分發(fā)揮好校內(nèi)資源和優(yōu)勢(shì)，另一方面還需要拓寬社會(huì)資源，廣泛爭(zhēng)取多元合作，汲取社會(huì)人文關(guān)懷及指導(dǎo)幫扶，建立精準(zhǔn)協(xié)同育人平臺(tái)，配備專(zhuān)職部門(mén)專(zhuān)人對(duì)接，確保長(zhǎng)效合作機(jī)制的持續(xù)運(yùn)行，扎實(shí)做好應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展落地落實(shí)。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)政府搭起與鄉(xiāng)村基層的聯(lián)系和互動(dòng)，通過(guò)交流、宣傳和志愿服務(wù)提升大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)對(duì)農(nóng)村發(fā)展的重要性和互信度，讓大學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，把專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，把高校蘊(yùn)含的人才和技術(shù)等資源注入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的進(jìn)程中。此外，學(xué)校更要結(jié)合辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)的需求主動(dòng)對(duì)接相關(guān)企業(yè)，共同打造大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和平臺(tái)，共享資源，協(xié)同育人，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)的同時(shí)還能拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道和路徑，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，靈活掌握應(yīng)用技能，了解社會(huì)發(fā)展需求，畢業(yè)后能快速適應(yīng)和融入社會(huì)。

3.5" 加強(qiáng)實(shí)踐成果展示宣傳，推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造“能源特色”品牌效應(yīng)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的教育背景下，展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)、育人理念和管理水平的“宣傳窗口”顯得尤為重要。多途徑、全方位宣傳展示“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)及成果，既能傳遞當(dāng)代大學(xué)生的青春正能量，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提升學(xué)生的獲得感和榮譽(yù)感，又能擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力，把“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)、新成就、新亮點(diǎn)廣泛推廣，樹(shù)立“能源特色”品牌，贏得社會(huì)好評(píng)。同時(shí)借助媒體力量，增進(jìn)校校合作，相互借鑒學(xué)習(xí)，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，共破難題，共促發(fā)展；增強(qiáng)校企合作實(shí)效，廣泛獲取社會(huì)辦學(xué)資源，辦好產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型高校。

4" 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幫助和引導(dǎo)廣大青年了解國(guó)情民生，掌握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，扎根基層的重要渠道。本文以山西能源學(xué)院為例，就學(xué)校目前所開(kāi)展的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際出發(fā)，歸納總結(jié)出適合本校發(fā)展的特色實(shí)踐育人路徑，著重強(qiáng)調(diào)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升實(shí)踐育人效果的重要性。在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，作為應(yīng)用型本科院校，我們更要以大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐為載體，以核心價(jià)值觀為思想內(nèi)容，以產(chǎn)教融合為平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校園、走向社會(huì)、扎根基層，在實(shí)踐中感悟真理，在磨礪中錘煉品格，在鄉(xiāng)村振興中奉獻(xiàn)青春。

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