基金項(xiàng)目：2023年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項(xiàng)課題（23SZB-026）；江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2023

SJSZ0855）

第一作者簡(jiǎn)介：任菲（1990-），女，碩士，講師。研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、勞動(dòng)教育、學(xué)生管理。

*通信作者：孫其勇（1969-），男，文學(xué)碩士，副教授。研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)與管理。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.11.012

摘" 要：該文以總體國(guó)家安全觀為視角，探討農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生糧食安全教育的重要性與實(shí)踐路徑。首先，通過(guò)闡述總體國(guó)家安全觀與糧食安全的理念與框架，探究?jī)烧叩膬r(jià)值內(nèi)涵，突顯緊密的關(guān)聯(lián)。其次，通過(guò)糧食安全課堂實(shí)踐和基地實(shí)踐的具體案例，詳細(xì)分析課程系統(tǒng)不完善、學(xué)生興趣不高、責(zé)任心不強(qiáng)等問題。最后，提出在總體國(guó)家安全觀視閾下推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生糧食安全教育的新路徑，包括全員共筑、知行合一、創(chuàng)新融合等，以期為構(gòu)建全面推動(dòng)糧食安全教育的新模式提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：國(guó)家安全；農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；糧食安全；教育

中圖分類號(hào)：F323" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）11-0052-04

Abstract： From the perspective of the overall concept of national security， this paper discusses the importance and practical path of food security education for students in agricultural colleges and universities. By expounding the concept and framework of the overall concept of national security and food security， this paper explores the value connotation of the two and highlights the close relationship. Furthermore， through the specific cases of food security classroom practice and base practice， the problems such as imperfect curriculum system， low interest of students and weak sense of responsibility are analyzed in detail. Finally， the paper puts forward a new way to promote the food security education of agricultural college students from the perspective of the overall national security concept， including the co-construction of the whole staff， the unity of knowledge and practice， the integration of innovation and so on. It is expected to provide useful inspiration for the construction of a new model for comprehensively promoting food security education.

Keywords： national security; agricultural colleges; college student; food security; education

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和全球化進(jìn)程的加速，國(guó)家安全問題日益成為各國(guó)政府和社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。在國(guó)家安全的多重面向中，糧食安全作為保障國(guó)家基本民生的重要組成部分備受關(guān)注。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把糧食安全作為治國(guó)理政的頭等大事，提出了“確保谷物基本自給、口糧絕對(duì)安全”的新糧食安全觀。糧食不僅僅是一種生活必需品，更是關(guān)系到國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定和人民福祉的重要資源，有效應(yīng)對(duì)糧食安全風(fēng)險(xiǎn)是國(guó)家安全觀的新要求，也是聯(lián)合國(guó)糧食安全規(guī)范的新倡導(dǎo)。我國(guó)在新時(shí)代對(duì)糧食安全進(jìn)行的積極探索，不僅成功維護(hù)了中國(guó)的國(guó)家安全，同時(shí)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)2030可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、維護(hù)全球糧食安全以及參與全球糧食治理等方面產(chǎn)生了舉足輕重的世界影響[1]。在這一背景下，農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的搖籃，其任務(wù)不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生糧食安全意識(shí)的重要責(zé)任。如何在總體國(guó)家安全觀視域下，更好地開展農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生糧食安全教育，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

1" 總體國(guó)家安全觀與糧食安全的理念與框架

1.1" 總體國(guó)家安全觀的概念

黨的二十大報(bào)告指出，國(guó)家安全是民族復(fù)興的根基，社會(huì)穩(wěn)定是國(guó)家強(qiáng)盛的前提?？傮w國(guó)家安全觀是指一個(gè)國(guó)家在國(guó)家安全領(lǐng)域所持有的一種全面、系統(tǒng)的安全理念和戰(zhàn)略思想，其強(qiáng)調(diào)國(guó)家安全是一個(gè)綜合性的概念，不僅包括傳統(tǒng)安全（如軍事安全）、政治安全、經(jīng)濟(jì)安全，還包括社會(huì)安全、信息安全、生態(tài)安全等多個(gè)領(lǐng)域。

現(xiàn)如今，我國(guó)所面臨的威脅不再體現(xiàn)為顯性的堅(jiān)船利炮、直接的軍事侵略，而是演變?yōu)橐环N潛在的、難以察覺的、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透威脅。這種潛在威脅所具備的不可見性使其呈現(xiàn)更為隱蔽且更為可怖的特質(zhì)。在國(guó)內(nèi)外嚴(yán)峻的安全形勢(shì)下，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)和素養(yǎng)已成為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程[2]?？傮w國(guó)家安全觀要求各個(gè)層面的社會(huì)成員保持高度警惕，將國(guó)家安全意識(shí)內(nèi)化于心，外化于形，以積極的態(tài)度投入到國(guó)家安全建設(shè)中。通過(guò)提高全體國(guó)民的國(guó)家意識(shí)和責(zé)任感，構(gòu)筑一個(gè)緊密相連的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，形成國(guó)家安全的堅(jiān)實(shí)基石，實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全觀念在全社會(huì)的深入根植。

1.2" 糧食安全問題的本質(zhì)與挑戰(zhàn)

隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升和全球糧食治理機(jī)制的建立，糧食危機(jī)的潛在風(fēng)險(xiǎn)顯著減少，但仍然面臨著糧食短缺和糧食價(jià)格大幅波動(dòng)等多方面的復(fù)雜挑戰(zhàn)。中國(guó)當(dāng)前面臨的糧食安全風(fēng)險(xiǎn)，根本原因在于人口結(jié)構(gòu)、數(shù)量、城鎮(zhèn)化與糧食安全的矛盾上升。糧食安全要保障人類在數(shù)量、質(zhì)量、安全等多個(gè)層面上能夠獲得足夠的食物，以滿足其正常的生活和健康需求。這不僅僅是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題，還涉及全球資源分配、環(huán)境可持續(xù)性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)維度[3]。

首先，隨著全球人口的增長(zhǎng)，對(duì)糧食的需求逐年上升，而氣候變化引發(fā)的極端天氣事件，如干旱、洪澇、熱浪等，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成了影響。不穩(wěn)定的氣候條件使得糧食產(chǎn)量的可預(yù)測(cè)性下降，增加了糧食生產(chǎn)的不確定性。其次，農(nóng)業(yè)需要大量的耕地資源，但耕地的有限性限制了糧食產(chǎn)量的增長(zhǎng)。土地的過(guò)度利用、退化和城市化等問題使得農(nóng)業(yè)面臨了更大的挑戰(zhàn)。再次，糧食生產(chǎn)和分配受到全球化的影響，國(guó)際市場(chǎng)波動(dòng)、貿(mào)易政策、金融風(fēng)險(xiǎn)等因素也對(duì)糧食安全構(gòu)成挑戰(zhàn)。

2" 總體國(guó)家安全觀與農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生糧食安全教育的價(jià)值內(nèi)涵

自2022年以來(lái)，包括敘利亞、索馬里等非洲多國(guó)陷入了俄烏沖突、氣候變化和新冠感染疫情交織的困境，這一連串的國(guó)家不安全狀況導(dǎo)致了嚴(yán)峻的糧食不安全局勢(shì)。從歷史上來(lái)看，不同時(shí)期的糧食危機(jī)也能反映當(dāng)時(shí)國(guó)家安全理念和手段是否適當(dāng)和有效[4]。

總體國(guó)家安全觀強(qiáng)調(diào)要將國(guó)家安全責(zé)任置于全社會(huì)，為高校創(chuàng)造了更廣泛、全面的安全教育框架。高校通過(guò)糧食安全教育不僅培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的安全意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的安全環(huán)境共建?？傮w國(guó)家安全觀促使高校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)糧食安全的責(zé)任感，使他們?cè)谖磥?lái)成為糧食安全的積極參與者。此外，推動(dòng)高校注重學(xué)生的全面發(fā)展，具備多領(lǐng)域的知識(shí)和綜合素養(yǎng)?？傮w國(guó)家安全觀要求將糧食安全問題納入國(guó)家安全戰(zhàn)略，要求高校培養(yǎng)能夠?yàn)閲?guó)家安全戰(zhàn)略服務(wù)的專業(yè)人才，促使高校糧食安全教育更好地對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略。

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，在新時(shí)代國(guó)家安全觀的引領(lǐng)下，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生糧食安全教育已然成為國(guó)家安全體系的重要組成部分。中國(guó)以僅占世界9%的可耕地面積和6%的淡水資源養(yǎng)育了世界22%的人口，這一矚目的成績(jī)離不開糧食安全相關(guān)的人才。農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)糧食安全意識(shí)方面的責(zé)任不僅僅停留在傳授知識(shí)的層面，更需要通過(guò)全方位的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思辨能力，使其真正成為具有糧食安全意識(shí)的專業(yè)人才。

3" 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生糧食安全意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐案例

作為一所農(nóng)業(yè)類高職院校，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦肿⒅丶Z食安全教育，致力于將學(xué)生培養(yǎng)為具備深厚糧食產(chǎn)業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能以及社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)人才。

3.1" 課堂實(shí)踐——糧食安全課程的教學(xué)實(shí)施

“糧安天下 食全十美”是圍繞國(guó)家安全主題的糧食安全主題課，遵循“理論為基、實(shí)踐取向、層層遞進(jìn)”的建構(gòu)邏輯，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

用《水稻的一生》排序游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生理解米飯來(lái)之不易，要節(jié)約糧食。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，之前沒有挨餓，那之后會(huì)不會(huì)有挨餓的風(fēng)險(xiǎn)。接著用一組糧食連續(xù)增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的信心。在學(xué)生覺得似乎沒有風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候反轉(zhuǎn)，引用中央一號(hào)文件、習(xí)近平總書記的金句語(yǔ)錄，透出風(fēng)險(xiǎn)氣息，影響學(xué)生原先的認(rèn)知。然后分析相關(guān)對(duì)比案例，讓學(xué)生感知到糧食危機(jī)并不遙遠(yuǎn)，從而分析我國(guó)糧食安全的重要性、風(fēng)險(xiǎn)性。在學(xué)生提高了危機(jī)意識(shí)后，帶著學(xué)生一起討論如何牢牢端穩(wěn)中國(guó)人自己的飯碗，引出“藏糧于地，藏糧于技”的戰(zhàn)略。最后以袁隆平先生與種子的故事作為小結(jié)與展望，同時(shí)讓學(xué)生抽“種子盲盒”，在課后體驗(yàn)自己播種收獲的過(guò)程，以此積累“勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，并要求反饋，與開頭的游戲首尾呼應(yīng)。這門課程有幸入圍“全國(guó)高校教師國(guó)家安全教育教學(xué)展示”，是一次有益的嘗試。

3.2" 基地實(shí)踐——江南農(nóng)耕文化博物館

我校主辦的江南農(nóng)耕文化博物館于2022年建成，是全國(guó)首家以“太湖流域地區(qū)農(nóng)耕文化”為主題的博物館，是糧食安全宣傳教育中探索出的具有鮮明特色的實(shí)踐基地。

該基地的首層設(shè)有綜合館，以太湖流域農(nóng)業(yè)歷史為主線，重點(diǎn)展示技術(shù)文化。展覽內(nèi)容涵蓋了生態(tài)體系、模式技術(shù)、思想典籍、節(jié)氣農(nóng)俗以及農(nóng)民藝術(shù)等多個(gè)方面，全面展示了江南地區(qū)農(nóng)耕文化。而二樓則專門設(shè)有專題館，通過(guò)江南園藝、蠶桑、水稻、水產(chǎn)和昆蟲五大特色專題展區(qū)，全面呈現(xiàn)江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的全貌。館內(nèi)收藏了豐富的展品，包括中國(guó)古代傳統(tǒng)農(nóng)具、珍貴農(nóng)書、種子標(biāo)本和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)備等近千種不同的展品。展覽形式多樣，通過(guò)實(shí)物、圖文、視頻等手段，利用聲、光、電等多媒體技術(shù)，全方位、多層次、立體化地展示了江南地區(qū)特色農(nóng)耕文化。該基地還定期舉辦主題科普講座，包括中華農(nóng)耕文明起源、中國(guó)古代傳統(tǒng)農(nóng)具漫談、帶你走近二十四節(jié)氣等，緊密圍繞農(nóng)耕文明傳揚(yáng)。此外，已成功連續(xù)舉辦了五屆“農(nóng)耕文化節(jié)”特色品牌活動(dòng)，引起了師生和大眾對(duì)農(nóng)耕文化以及糧食安全理念的濃厚興趣，得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可。

3.3" 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題

雖然實(shí)踐取得了一定的成績(jī)，但在推廣過(guò)程中也暴露了一些問題。

首先，課程系統(tǒng)不夠完善，未能建立起系統(tǒng)全面的糧食安全教育體系，導(dǎo)致課程內(nèi)容零散，缺乏連貫性和深度，學(xué)生在課堂上難以全面理解糧食安全問題。因?yàn)檎n時(shí)有限，課堂上提出的實(shí)踐，更多依賴學(xué)生課下的自覺才能有所成效。同時(shí)，由于糧食安全涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如何有效整合農(nóng)業(yè)、科技、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)是長(zhǎng)期而復(fù)雜的課題，對(duì)教師知識(shí)的專業(yè)性和全面性提出了更高的要求。

其次，不是所有學(xué)生都對(duì)糧食安全感興趣。部分學(xué)生認(rèn)為糧食安全問題與其專業(yè)不直接相關(guān)，或者認(rèn)為現(xiàn)今生活水平提高，沒必要杞人憂天，因而缺乏積極性。這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于糧食安全知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，難以培養(yǎng)他們對(duì)這一重要問題的深刻認(rèn)識(shí)[5]。

再次，部分學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，存在“事不關(guān)己”的心態(tài)。由于缺乏對(duì)非傳統(tǒng)安全威脅的充分理解，一些學(xué)生可能無(wú)法意識(shí)到糧食安全問題對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的重要性，從而未能培養(yǎng)起相應(yīng)的責(zé)任感[6]。

4" 新路徑探討：總體國(guó)家安全觀視域下全面推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生糧食安全教育

中國(guó)糧食安全意識(shí)蘊(yùn)含了民本、重農(nóng)、貴粟等人文精神，反映出糧食事業(yè)對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和命運(yùn)的維護(hù)與關(guān)切。在總體國(guó)家安全觀的視域下，全面推動(dòng)糧食安全教育成為一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)[7]。

4.1" 全員共筑

糧食安全作為中國(guó)國(guó)家安全的重要組成部分，充分闡釋了總體國(guó)家安全觀的總體性、人民性[8]。在總體國(guó)家安全觀的框架下，全面推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生糧食安全教育的新路徑呼喚全員共筑。

首先，政府應(yīng)引導(dǎo)并完善相關(guān)法規(guī)政策，明確糧食安全教育的政策方向，同時(shí)提供資金支持，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校與地方政府、農(nóng)業(yè)部門的緊密合作。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)將糧食安全納入常規(guī)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的糧食安全意識(shí)和相關(guān)技能?？梢酝ㄟ^(guò)普及教育+專業(yè)教育相融合的方式。一方面通過(guò)普及教育將國(guó)家安全、糧食安全作為公共必修課，保證足夠的課時(shí)，讓安全理念深入人心，讓大學(xué)生成為國(guó)家安全的基礎(chǔ)性力量；另一方面，通過(guò)專業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才，參與國(guó)家安全知識(shí)競(jìng)賽、微課建設(shè)、宣傳推廣等，增強(qiáng)專業(yè)性力量。其次，全員共筑還需要產(chǎn)業(yè)主體的積極參與，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社等產(chǎn)業(yè)主體參與糧食安全教育，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化。企業(yè)要積極投入研發(fā)和生產(chǎn)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，提高糧食產(chǎn)能和質(zhì)量。社區(qū)互動(dòng)、媒體宣傳、非政府組織（NGO）和志愿者等多元參與方式也是必不可少的元素，以構(gòu)建一個(gè)多方參與的糧食安全教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)對(duì)糧食安全問題的共識(shí)和共同努力。

這一全員共筑的理念涵蓋了從政府層面的政策支持到學(xué)校的教育體系建設(shè)，再到產(chǎn)業(yè)、社區(qū)、媒體、NGO和企業(yè)等各方面的積極參與。通過(guò)整合資源，形成強(qiáng)大的合力，我們能夠在全社會(huì)范圍內(nèi)推動(dòng)糧食安全教育，為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的培養(yǎng)提供全方位的支持，大學(xué)生將更加關(guān)注社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)對(duì)社會(huì)的重要性，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。糧食安全教育不再是一個(gè)孤立的領(lǐng)域，而是社會(huì)各層面都參與的全方位工程，助力我國(guó)實(shí)現(xiàn)更全面、可持續(xù)的糧食安全。

4.2" 知行合一

糧食安全是一個(gè)全球性問題，要站在更廣泛的國(guó)際視野，了解全球農(nóng)業(yè)和糧食安全的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，有目的地采取行動(dòng)。在總體國(guó)家安全觀的視域下，全面推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生糧食安全教育的新路徑需要踐行知行合一。這一理念強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，意味著通過(guò)深刻理解糧食安全的重要性和國(guó)家安全的緊密聯(lián)系，將這種認(rèn)識(shí)貫徹于實(shí)際行動(dòng)中。知行合一要求個(gè)體不僅要具備對(duì)糧食安全問題深刻的認(rèn)識(shí)，更需要在生活中貫徹可持續(xù)的糧食生產(chǎn)和消費(fèi)方式，實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的無(wú)縫銜接。

在全員參與的背景下，對(duì)糧食安全教育應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)性整合，要求農(nóng)業(yè)院校的教育體系更加貼近實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。通過(guò)構(gòu)建以實(shí)踐為主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生將深入?yún)⑴c農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程，親身體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖、加工等環(huán)節(jié)，使得所學(xué)知識(shí)在實(shí)際場(chǎng)景中得到鞏固和應(yīng)用。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生走入本地農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)戶等，發(fā)動(dòng)宣傳，以確保個(gè)體的生活方式與國(guó)家糧食安全的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相一致[9]。通過(guò)實(shí)地實(shí)習(xí)、農(nóng)村社區(qū)服務(wù)等形式，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)糧食生產(chǎn)中的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的農(nóng)業(yè)實(shí)踐，從而提高糧食產(chǎn)量和質(zhì)量。這種全面的實(shí)踐教育將有助于學(xué)生更好地理解糧食安全的復(fù)雜性，使得他們?cè)谖磥?lái)從事相關(guān)工作時(shí)能夠更加游刃有余地應(yīng)對(duì)各種實(shí)際情況。此外，也要引導(dǎo)大學(xué)生將知識(shí)貫徹于日常生活中的行為準(zhǔn)則，包括提倡健康飲食，減少“舌尖上的浪費(fèi)”，開展每日光盤行動(dòng)，形成“浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮”的風(fēng)氣；還可以專門成立糧食安全的社團(tuán)，利用每年10月16日國(guó)際糧食安全日，組織各類宣傳活動(dòng)、講座、展覽等，提高學(xué)生對(duì)糧食安全問題的認(rèn)識(shí)；利用二十四節(jié)氣，開展相關(guān)的主題活動(dòng)，豐富糧食安全教育的渠道。

知行合一的理念在糧食安全教育中的應(yīng)用將培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)，使其在糧食產(chǎn)業(yè)中能夠真正發(fā)揮專業(yè)知識(shí)并具備實(shí)際操作的能力，為我國(guó)糧食安全事業(yè)培養(yǎng)更多具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。

4.3" 創(chuàng)新融合

隨著科技的不斷發(fā)展，糧食生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理等領(lǐng)域不斷推陳出新，新時(shí)代的大學(xué)生群體接觸面廣，具有較高的信息獲取能力和創(chuàng)新意識(shí)。在總體國(guó)家安全觀的視域下，全面推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生糧食安全教育的新路徑需要深刻理解創(chuàng)新融合。

首先，創(chuàng)新融合強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新理念與不同領(lǐng)域的知識(shí)相融合，以應(yīng)對(duì)糧食安全面臨的多層次挑戰(zhàn)。這就要求要發(fā)揮高校人才和智力的優(yōu)勢(shì)，選拔優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造“有的吃”“吃得飽”“吃得好”“吃得雅”的進(jìn)階式教育體系[10]，邀請(qǐng)業(yè)界專家、農(nóng)業(yè)科研人員等分享關(guān)于糧食安全的最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們對(duì)糧食安全問題的深刻思考。其次，創(chuàng)新融合還體現(xiàn)在將不同領(lǐng)域、不同利益相關(guān)方的資源與力量有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同合作的新格局。包括政府、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、農(nóng)民以及社會(huì)組織的合作，通過(guò)共享資源、經(jīng)驗(yàn)和信息，實(shí)現(xiàn)糧食安全教育的全面提升。創(chuàng)新融合還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科研究的推動(dòng)，通過(guò)整合農(nóng)業(yè)科技、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)，提供更全面、深入的糧食安全教育方案。這種跨界融合不僅拓寬了教育內(nèi)容，也為學(xué)生提供了更為綜合的知識(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)更具創(chuàng)新力的人才。再者，通過(guò)引入最新的科技、信息技術(shù)和農(nóng)業(yè)管理理念，農(nóng)業(yè)院?？梢酝苿?dòng)新型農(nóng)業(yè)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生具備前沿科技應(yīng)用和創(chuàng)新思維的能力，再通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，促使學(xué)術(shù)研究成果更加貼近實(shí)際應(yīng)用，將科研成果快速轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。這種融合不僅包括農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，還涉及管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)，使學(xué)生在校期間能夠接觸到真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，更有吸引力。

通過(guò)獨(dú)特而前瞻的方法，將各方面的資源、理念、技術(shù)等有機(jī)結(jié)合，形成一體化、創(chuàng)新性的教育模式。通過(guò)創(chuàng)新融合，可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，提高糧食安全意識(shí)的普及率和深度，從而全面推動(dòng)糧食安全教育。

5" 結(jié)束語(yǔ)

在新形勢(shì)下，推進(jìn)糧食安全教育是恰當(dāng)處理國(guó)家目標(biāo)與主體期望的體現(xiàn)。農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，其使命不僅在于傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)糧食安全的深刻認(rèn)識(shí)和責(zé)任心，引導(dǎo)他們將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家糧食安全的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。這不僅有助于解決當(dāng)前糧食安全面臨的挑戰(zhàn)，也為未來(lái)建設(shè)更為繁榮、健康的社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，政府、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)組織等各司其職，共同努力，為糧食安全的實(shí)現(xiàn)提供全方位的支持。在全球化背景下，中國(guó)在糧食安全教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)也將為其他國(guó)家提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考。通過(guò)共同努力，有望創(chuàng)造一個(gè)更為安全、穩(wěn)定和繁榮的糧食安全局面。

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