【摘要】基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生觀察能力培養(yǎng)。自然筆記是學(xué)生對(duì)觀察過(guò)程與結(jié)果的有效記錄，將這一活動(dòng)運(yùn)用到自然科學(xué)教學(xué)中，同時(shí)主動(dòng)為學(xué)生提供觀察與記錄條件，可以對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生良好觀察習(xí)慣培養(yǎng)有積極作用?；诖?，本文主要以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)中教師引入自然筆記有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)" 自然筆記" 學(xué)生觀察能力" 培養(yǎng)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.6 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）07-0151-03

新課改要求教師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要重視生本理念的落實(shí)。自然筆記在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生的主體地位得到更好體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)時(shí)，可以要求學(xué)生記錄自然筆記，但可以對(duì)學(xué)生記錄自然筆記的方式不進(jìn)行要求，這可以給學(xué)生足夠的自主探究、分析的時(shí)間，有利于學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)，同時(shí)也可以影響到學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力。

一、自然筆記在教學(xué)中有效運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）自然筆記的應(yīng)用有利于學(xué)生思維能力的提升

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)用自然筆記進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察活動(dòng)，并記錄觀察結(jié)果。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在觀察過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，而后通過(guò)觀察與研究等活動(dòng)，尋找問(wèn)題的答案，這可以直接培養(yǎng)學(xué)生思維能力。如，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生走進(jìn)自然科學(xué)中，觀察不同的植物與動(dòng)物。學(xué)生觀察時(shí)，教師可以讓學(xué)生將觀察對(duì)象寫(xiě)在自然筆記上，并寫(xiě)出為什么要觀察，觀察中遇到了哪些問(wèn)題，最后如何通過(guò)觀察活動(dòng)解決這些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)思考后，學(xué)生會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，而為了達(dá)到自己的目的，滿足自己的好奇心，學(xué)生會(huì)積極地思考，能夠使學(xué)生思維能力得到直接培養(yǎng)，同時(shí)還可以影響學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）自然筆記的應(yīng)用對(duì)教學(xué)趣味性提升有利

有趣的教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生喜歡，并且可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有利，這十分符合新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的基本要求。以往教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師一直都采用灌入式教學(xué)。學(xué)生被動(dòng)接受教師講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中完全聽(tīng)從教師指揮，這不僅會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與教學(xué)質(zhì)量提升也會(huì)產(chǎn)生影響。自然筆記在教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助自然科學(xué)教師解決這一教學(xué)問(wèn)題，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而為教學(xué)質(zhì)量更好提升奠定基礎(chǔ)。舉例說(shuō)明，小學(xué)自然科學(xué)教師可以通過(guò)自然筆記的引入，轉(zhuǎn)變教學(xué)地點(diǎn)，這可以直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。當(dāng)教師讓學(xué)生按照自己的喜好觀察與記錄觀察結(jié)果時(shí)，學(xué)生會(huì)更加輕松，這可以讓教學(xué)變得多變與有趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入自然筆記，對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以提升教學(xué)趣味性。

（三）自然筆記的引入對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力提升有利

學(xué)生認(rèn)知能力提升，可以讓學(xué)生有更好的認(rèn)識(shí)世界與了解生活的能力，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有積極意義。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)周?chē)澜缗c事物的途徑，教師可以借助教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生知道自然與人類(lèi)生活的關(guān)系，從而更好地了解自然界。自然筆記的引入，可以為學(xué)生創(chuàng)造觀察自然界的機(jī)會(huì)，如不同種類(lèi)的花草樹(shù)木、不同的小動(dòng)物等。學(xué)生在觀察與記錄中，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自然界中事物之間存在差異，自然界與人類(lèi)之間存在差異等，從而使學(xué)生在確定不同過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)世界，了解實(shí)際生活與周?chē)挛?。如此一?lái)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力便可以得到提升。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀研究中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革不斷深入已經(jīng)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生直接影響，但因?yàn)橐恍﹩?wèn)題存在，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，這不利于素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，明確教學(xué)中存在亟待解決的問(wèn)題，而后有目的地創(chuàng)新教學(xué)方式，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在具體研究中，目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題如下。

（一）觀察類(lèi)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展少

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察類(lèi)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生觀察能力提升有利?？蓪?shí)際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師很少開(kāi)展觀察類(lèi)活動(dòng)。教師經(jīng)常將學(xué)生學(xué)習(xí)限制在課堂上，并讓學(xué)生聽(tīng)從自己的指揮，不僅讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)失去了自己的特色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)也有影響。此外，讓學(xué)生只在課堂上進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也無(wú)法較好地提升教學(xué)內(nèi)容豐富性，這不利于學(xué)生視野開(kāi)闊、科學(xué)知識(shí)積累量增加。針對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)讓學(xué)生走出課堂，為學(xué)生創(chuàng)造走出課堂進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地感受科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味，從而喜歡上科學(xué)觀察與探究。如此一來(lái)，既可以提升學(xué)生的觀察能力，也可以讓學(xué)生成為課堂的主體，促使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

（二）學(xué)生注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中

小學(xué)生對(duì)生活中許多未見(jiàn)過(guò)、接觸過(guò)的事物都有好奇心，可當(dāng)學(xué)生了解了這一事物后，好奇心會(huì)逐漸消失，這就讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。日常教學(xué)中，需要學(xué)生全神貫注地聽(tīng)教師說(shuō)了什么，看教師做了什么，而后在教師有效指導(dǎo)下，獲取更多的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能?？蓮哪壳靶W(xué)科學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，學(xué)生注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中的問(wèn)題仍然存在，還未得到有效解決。這一問(wèn)題存在，不僅會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也會(huì)影響教師教學(xué)，增加教師教學(xué)壓力，從而對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接影響。針對(duì)這一問(wèn)題，在教學(xué)中教師要主動(dòng)思考能夠吸引學(xué)生注意力的方式，這樣才可以為優(yōu)化教學(xué)結(jié)果打下良好基礎(chǔ)。

（三）教師教學(xué)目標(biāo)需要做出改變

新課改對(duì)教師教學(xué)提出新要求的同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，各個(gè)科目教師的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)教師也不例外。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在第一位，而后按照教學(xué)要求，借助學(xué)科教育逐步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。可實(shí)際教學(xué)中，從科學(xué)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)分析，明顯不符合新課改教學(xué)要求。主要表現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定成為讓學(xué)生掌握某項(xiàng)知識(shí)，提升學(xué)生考試成績(jī)等。這一教學(xué)目標(biāo)明顯缺少多元化特點(diǎn)，與新課改教學(xué)要求明顯不符，為此，小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好地提升，讓學(xué)生獲得全面與有效培養(yǎng)。

三、以小學(xué)科學(xué)為例對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)中自然筆記引入方式進(jìn)行研究

（一）開(kāi)展不同形式觀察類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生直接進(jìn)行觀察活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力最有效的方式。在觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與特點(diǎn)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，而后再設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生的成長(zhǎng)需求在學(xué)習(xí)中得到滿足，并培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。學(xué)生喜歡新事物，不喜歡被拘泥在一個(gè)地方。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生盡情地、積極地、開(kāi)心地觀察。這一過(guò)程中，教師應(yīng)提醒或者是引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，并在學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)后，讓學(xué)生根據(jù)筆記內(nèi)容進(jìn)行自主探究。

例如，在小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行“形形色色的動(dòng)物”教學(xué)前，要進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要整理學(xué)生需要進(jìn)行預(yù)習(xí)的知識(shí)。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要掌握的知識(shí)如下：第一，知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)；第二，了解更多的動(dòng)物種類(lèi)，感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。其次，在知識(shí)整理后，小學(xué)科學(xué)教師可以將需要學(xué)生掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成觀察任務(wù)，并要求學(xué)生將觀察對(duì)象、過(guò)程中產(chǎn)生哪些疑問(wèn)、觀察結(jié)果等進(jìn)行記錄。如，學(xué)生要觀察小貓，可以在觀察對(duì)象一欄填寫(xiě)貓等動(dòng)物，而后將觀察了幾種不同種類(lèi)的貓或其他動(dòng)物，觀察過(guò)程中與結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了貓與其他動(dòng)物生活習(xí)慣有什么不同等進(jìn)行記錄。最后，學(xué)生將自己的自然筆記進(jìn)行整理，準(zhǔn)備在課堂上分享自己的觀察結(jié)果，并主動(dòng)接受教師與其他同學(xué)提問(wèn)等。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以通過(guò)自主觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)科學(xué)，使自己的觀察能力提升，也可以在自然筆記分析中獲得更多知識(shí)，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

再如，在小學(xué)科學(xué)教師為學(xué)生講解“固體的混合與分離”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)時(shí)，首先，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備好要觀察的對(duì)象。如，科學(xué)教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備牛奶、黃豆、玉米粒、天平、砝碼與水杯。其次，教師將指導(dǎo)學(xué)生分別將牛奶、黃豆、玉米粒與水杯稱(chēng)重，并將稱(chēng)重的結(jié)果記錄在自然筆記上。隨后將所有牛奶、黃豆、玉米粒都裝入水杯中，放在天平上重新稱(chēng)重，同時(shí)將結(jié)果記錄在自然筆記上。在完成這兩項(xiàng)活動(dòng)后，可以讓學(xué)生觀察自然筆記的結(jié)果，而后分析為什么筆記的內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。在學(xué)生探究出是因?yàn)檫@些物品混合后，重量發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變后，再次要求學(xué)生重新將物品分離，重新稱(chēng)重，觀察有什么變化。這一過(guò)程中，學(xué)生可以先觀察與記錄自然筆記，再比較固體混合前后的質(zhì)量和體積變化，確定到底發(fā)生了哪些變化，并能夠解釋發(fā)生變化的原因。最后，在不斷觀察、記錄自然筆記與探究筆記結(jié)果后，指導(dǎo)學(xué)生從固體與液體的概念出發(fā)，進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)固體的混合與分離知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)持續(xù)觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

小學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有明顯探究特色的學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以借助學(xué)科特色設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。為此，教師在教學(xué)中引入自然筆記時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的觀察活動(dòng)，并在學(xué)生觀察過(guò)程中，不斷地布置新觀察任務(wù)。如此，可以讓學(xué)生的觀察能力得到更好的培養(yǎng)，也可以發(fā)展學(xué)生的思維。具體而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有長(zhǎng)期觀察特點(diǎn)的事物，而后讓學(xué)生每天都進(jìn)行觀察活動(dòng)，記錄自然筆記，并通過(guò)分享觀察結(jié)果的方式明確下一步要觀察的內(nèi)容。

例如，在小學(xué)科學(xué)教師為三年級(jí)學(xué)生講解下冊(cè)中的“植物的一生”這一單元知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)階段性觀察活動(dòng)。如，本單元內(nèi)容一共有四部分，分別是“種子發(fā)芽了”“幼苗長(zhǎng)大了”“植物開(kāi)花了”“植物結(jié)果了”，按照這一教學(xué)順序，可以分別設(shè)計(jì)種植并觀察種子發(fā)芽、發(fā)芽后長(zhǎng)大、開(kāi)花與授粉、結(jié)果與采摘等觀察活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地參與到科學(xué)觀察活動(dòng)中，并能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，教師可以每周開(kāi)展觀察匯報(bào)工作。如，在第一周觀察結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生分享自己的觀察筆記，并根據(jù)學(xué)生筆記內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。舉例說(shuō)明，如果學(xué)生在分享自己的觀察筆記時(shí)提及種子沒(méi)有發(fā)芽，自己沒(méi)有經(jīng)常為種子澆水，教師可以詢問(wèn)學(xué)生為什么不澆水，或者詢問(wèn)學(xué)生是否知道澆水的作用。提問(wèn)內(nèi)容可以主要針對(duì)學(xué)生觀察中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生明確接下來(lái)觀察中要注意什么，從而不斷豐富學(xué)生觀察筆記上的內(nèi)容。在四個(gè)階段的觀察活動(dòng)全部結(jié)束后，可以讓學(xué)生展示自己的觀察成果，說(shuō)一說(shuō)在本次活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了什么。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅拉長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的毅力，也提高了學(xué)生觀察能力。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新自然筆記應(yīng)用方式

在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且這一教學(xué)目標(biāo)要與實(shí)際相符。如，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，在教師對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要先了解一年級(jí)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，而后結(jié)合學(xué)生觀察能力設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式記錄筆記。學(xué)生可以用畫(huà)畫(huà)、文字與圖表等不同方式記錄筆記內(nèi)容。而對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)有提升，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐漸形成。這一階段教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，可以是通過(guò)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。而自然筆記應(yīng)用中，則需要學(xué)生按照教師的要求規(guī)范地記錄。如此，才可以讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。為此，在日常教學(xué)中，教師要主動(dòng)明確每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，而后借助自然筆記有效運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

以小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“曬太陽(yáng)”這一章節(jié)教學(xué)為例，首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。在內(nèi)容整理后，確定教學(xué)目標(biāo)為：1.初步了解適當(dāng)曬太陽(yáng)對(duì)人身體健康有好處。2.學(xué)會(huì)在太陽(yáng)直射下保護(hù)自己不受紫外線傷害。其次，在教學(xué)目標(biāo)明確后，進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。教師可以將本次觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)成“觀察太陽(yáng)對(duì)植物成長(zhǎng)的影響”，隨后將學(xué)生帶入校園一角，讓學(xué)生選擇一種花進(jìn)行觀察。觀察過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇兩株相同的花進(jìn)行觀察，而后給其中一株花澆水。最后，學(xué)生用自己喜歡的方式記錄觀察筆記后，將筆記交給教師，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，提升學(xué)生觀察主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入自然筆記對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，是教師更好地進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)教師要積極地研究自然筆記引入方式，明確自然筆記引入的積極作用，而后再通過(guò)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，確定教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新方向，借助不同形式活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓教學(xué)變得更加全面與有效，從而不斷提升學(xué)生的觀察能力。