【摘要】語文教學(xué)是人文課程的基礎(chǔ)載體，同時(shí)也屬于科學(xué)探究的新穎工具之一。在新時(shí)代的背景條件下，語文教學(xué)課程不僅需要針對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培育，同時(shí)也需要訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其能夠充分適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化情況。因此，在語文教學(xué)過程中，融合人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)屬于新時(shí)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于跨文化學(xué)科教學(xué)工作也具有重要意義。文章針對(duì)小學(xué)語文課程如何融合人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了深入探索，同時(shí)提出了兩種素養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的綜合影響，結(jié)合相關(guān)信息，設(shè)計(jì)了一些課程實(shí)踐策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)" 人文科學(xué)" 素養(yǎng)融合

【課題項(xiàng)目】本文為福建省普通教育教學(xué)研究室2023 年度基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《基于備、教、學(xué)、評(píng)一體化的小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程領(lǐng)域教學(xué)實(shí)施與效果研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)：MJYKT2023-100。

【中圖分類號(hào)】G623.2 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）07-0007-03

在實(shí)踐授課階段，教師需要充分明確兩種素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響，并在此基礎(chǔ)上采取科學(xué)的教學(xué)措施。通過這種方式有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的兩種素養(yǎng)，使他們能夠積極融入課堂環(huán)境，為迎接未來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

一、人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

（一）提高語文學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性

語文教學(xué)課程是一種對(duì)人文特征與科學(xué)特征進(jìn)行深度培育的學(xué)習(xí)過程，其不僅要求學(xué)生能夠順利掌握對(duì)語言文字知識(shí)與技能的理解，同時(shí)還需要學(xué)生個(gè)體建立對(duì)語言文字的基本熱愛欣賞認(rèn)知。以此為基礎(chǔ)，產(chǎn)生對(duì)文化生活的關(guān)注和思考。在這一背景下，語文授課需要充分關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)情況與科學(xué)素養(yǎng)情況，通過積極培養(yǎng)相關(guān)素養(yǎng)，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)意識(shí)。從人文素養(yǎng)培育方面分析，語文教學(xué)課程必須注重學(xué)生本身的情感，同時(shí)關(guān)注其對(duì)于語文知識(shí)的態(tài)度，積極培養(yǎng)其核心價(jià)值觀[1]。通過這種方式，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受到語言文字所具有的獨(dú)特美感，充分體驗(yàn)文學(xué)作品具有的獨(dú)特魅力，發(fā)現(xiàn)文化具有的基本內(nèi)涵，建立正確的語文認(rèn)知價(jià)值觀。而從科學(xué)素養(yǎng)方面分析，語文教學(xué)需要注重學(xué)生認(rèn)知技能的培養(yǎng)。通過這種途徑，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段掌握語言文字的核心規(guī)律，并建立科學(xué)的認(rèn)知模式，嘗試將語言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決過程中，從而提高綜合素養(yǎng)級(jí)別。

（二）拓寬個(gè)體語文知識(shí)并提高素養(yǎng)

語文知識(shí)面主要指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所掌握的語言技能、文字藝術(shù)或是歷史素養(yǎng)等多方面的特性，對(duì)于拓寬個(gè)體語言能力、提高語文核心素養(yǎng)以及增強(qiáng)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的融合效果具有重要意義。通過積極培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，可以豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們掌握更多的可用詞匯，了解語文的基本語法以及修辭等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)[2]。通過這些方式可以顯著提高語文練習(xí)準(zhǔn)確性，對(duì)于未來學(xué)習(xí)的規(guī)范程度與實(shí)效性提升也具有重要意義。同時(shí)，拓寬個(gè)體語文知識(shí)面，還可以豐富學(xué)生的文化視野，讓他們能夠接觸更多的文學(xué)作品內(nèi)容，了解文學(xué)的基本現(xiàn)象，并掌握文學(xué)傳統(tǒng)方面的核心知識(shí)，從而從根源層面提高文化建設(shè)能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展與獨(dú)立化思想

語文授課不僅需要考慮學(xué)生的語言技能情況，同時(shí)也需要注重其文化知識(shí)培養(yǎng)，在這一過程中，教師需要深入觀察學(xué)生的情感態(tài)度，以及語文價(jià)值觀念等方面的發(fā)展情況。積極采取有效的融合措施，通過融入人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)元素，幫助學(xué)生建立健全的人格認(rèn)知，同時(shí)培育他們的獨(dú)立思想，促使他們能夠融入語文學(xué)習(xí)過程中，從根源層面提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效性。綜合發(fā)展需要學(xué)生在語文課程中全面提高自身的認(rèn)知、創(chuàng)造與交流能力，以此形成整合的語文素養(yǎng)體系。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語文課程必須從根源層面著手，嘗試融合人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，建立個(gè)性化的發(fā)展體系。同時(shí)，語文教師也需要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將個(gè)性化發(fā)展元素整合到語文教學(xué)過程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文整合人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)課程的主要目的不僅僅是教學(xué)語言文字知識(shí)，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)。通過這種方式，讓他們利用語文知識(shí)點(diǎn)去深入感知世界，嘗試思考語文相關(guān)的問題，并結(jié)合自己的知識(shí)體系，創(chuàng)造基礎(chǔ)價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，語文教師需要嘗試創(chuàng)設(shè)具有豐富多彩特征的教學(xué)情節(jié)，使學(xué)生可以快速融入情境狀態(tài)，在其中體驗(yàn)語文知識(shí)的主要魅力。以此激發(fā)個(gè)體的探索興趣與主觀能動(dòng)性，拓展他們的知識(shí)面，為綜合發(fā)展體系理念的落實(shí)創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)[3]。在實(shí)踐創(chuàng)造過程中，首先需要考慮學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以結(jié)合其生活實(shí)際以及興趣傾向，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)相關(guān)的情節(jié)話題，讓他們能夠在參與過程中產(chǎn)生生活共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的參與感。而情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)也需要考慮學(xué)生的思維方式，教師可以從認(rèn)知水平以及思維狀態(tài)層面出發(fā)，嘗試設(shè)計(jì)與學(xué)生思維相適應(yīng)的情境問題。結(jié)合這一問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓他們能夠主動(dòng)參與并探究，利用學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)點(diǎn)去解決課程實(shí)際存在的問題，從根源層面培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及創(chuàng)造能力。除此之外，教師也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以結(jié)合人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的融合需求，通過整合多樣化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使他們能夠在語文課程中感受到豐富化的學(xué)習(xí)理念，顯著提高個(gè)體的自學(xué)能力、交流能力，為人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的有效培育創(chuàng)設(shè)優(yōu)良條件。以三年級(jí)下冊第七單元《我們奇妙的世界》為例：

老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《我們奇妙的世界》，你們知道這個(gè)世界有多奇妙嗎？能舉例說說嗎？

學(xué)生甲：我覺得天空很奇妙，它有時(shí)候是藍(lán)色的，有時(shí)候是紅色的，有時(shí)候還有彩虹。

老師：很好，天空的顏色是隨著光線和氣候的變化而變化的，這是一種奇妙的現(xiàn)象。還有同學(xué)能說說嗎？

學(xué)生乙：我覺得海底世界很奇妙，它有很多奇形怪狀的動(dòng)物和植物，還有珊瑚礁和海底火山。

老師：對(duì)，海底世界是一個(gè)神秘而美麗的世界，它有很多我們不知道的奧秘和生命。你們想不想去海底看看呢？

學(xué)生：想。

老師：那我們就一起來讀課文，看看作者是怎樣描寫海底世界的吧。

（二）整合寫作訓(xùn)練，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在融合人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的過程中，語文教師也可以通過寫作訓(xùn)練的方式，將其與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相互融合，充分培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。寫作訓(xùn)練能夠拓展學(xué)生的素材積累，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)的實(shí)效性得到增強(qiáng)。在實(shí)踐開展過程中，教師可以選擇與課文主題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或是其他元素作為寫作的前提條件。通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解科學(xué)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，感受科學(xué)素養(yǎng)對(duì)自己的重要性。在完成實(shí)驗(yàn)后，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行寫作，創(chuàng)作與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有關(guān)的報(bào)告。通過這種方式鍛煉學(xué)生的綜合表現(xiàn)，同時(shí)提高他們的語文知識(shí)水平，讓他們能夠在寫作訓(xùn)練過程中完成科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的有效融合，從多個(gè)維度增強(qiáng)小學(xué)生的綜合能力。以四年級(jí)上冊第二單元《夜間飛行的秘密》為例：

老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《夜間飛行的秘密》，你們知道夜間飛行的秘密是什么嗎？

學(xué)生甲：是不是和月亮有關(guān)系？

學(xué)生乙：是不是和星星有關(guān)系？

老師：你們的想法都很有創(chuàng)意，但是這篇課文的秘密并不是這些，而是一種叫做“夜視儀”的儀器，它可以讓我們在黑暗中看清楚東西。

學(xué)生丙：夜視儀是怎么做到的呢？

老師：夜視儀的原理是利用了一種叫做“紅外線”的光線，它是一種肉眼看不見的光線，但是它可以被夜視儀的鏡頭接收和放大，從而讓我們看到黑暗中的物體。

學(xué)生丁：那我們能不能自己做一個(gè)夜視儀呢？

老師：當(dāng)然可以，其實(shí)我們可以用一些簡單的材料來制作一個(gè)簡易的夜視儀，比如一個(gè)空的衛(wèi)生紙筒，一塊紅色的透明塑料紙，一塊黑色的不透明塑料紙，一些膠帶和剪刀。

學(xué)生甲：那我們要怎么做呢？

老師：首先，我們要把衛(wèi)生紙筒的一端用紅色的透明塑料紙包起來，然后用膠帶固定好，這就是我們的鏡頭。然后，我們要把衛(wèi)生紙筒的另一端用黑色的不透明塑料紙包起來，但是要在中間留一個(gè)小孔，這就是我們的眼睛。最后，我們就可以把衛(wèi)生紙筒放在眼睛上，對(duì)著黑暗的地方看，就可以看到一些物體的輪廓了。

學(xué)生乙：哇，這太神奇了，我們快去試試吧！

老師：好的，那我們分成小組，每組準(zhǔn)備好材料，然后按照步驟制作夜視儀，完成后，我們再來分享一下我們的體驗(yàn)和感受。

（三）巧妙借助生活，便于學(xué)生理解

融合人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，也可以通過整合生活元素的方式，讓學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)，減少在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困惑的可能性。在這一階段，教師不僅需要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要鼓勵(lì)他們將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，解決實(shí)際存在的問題。因此，教師需要結(jié)合生活情境信息，嘗試提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們能夠理解科學(xué)內(nèi)容與語文知識(shí)點(diǎn)之間存在的主要聯(lián)系。同時(shí)圍繞課文主題設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生充分參與，鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力與語文思維。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，探討生活中存在的科學(xué)問題，以此為基礎(chǔ)激發(fā)個(gè)體的交流與討論，有效促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和社交能力的提升?？傊?，教師需要善于利用生活中存在的主要元素，在語文課堂中將科學(xué)素養(yǎng)與語文素養(yǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在生活過程中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中生活，從根源層面提高個(gè)體的綜合素養(yǎng)，為核心素養(yǎng)的培育創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)條件。

（四）注重科學(xué)研究，培養(yǎng)探究精神

在語文課堂中有機(jī)整合人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，必須注重研究過程和方法的有效教學(xué)。通過在課堂過程中融入相關(guān)元素，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使他們可以結(jié)合好奇心培養(yǎng)、求知欲培養(yǎng)以及創(chuàng)造力培養(yǎng)內(nèi)容，有效提高自身的學(xué)習(xí)興趣，并同步提升學(xué)習(xí)效率與實(shí)效性，為自主能力的有效建設(shè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良空間。在實(shí)際培養(yǎng)過程中，教師可以結(jié)合課本中包含的科普類文章主題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索課本講述的研究對(duì)象以及研究方法，使他們能夠充分感受到科學(xué)具有的獨(dú)特魅力，激發(fā)自身的好奇心，培養(yǎng)充足的求知欲。同時(shí)教師也可以利用課外閱讀方式，嘗試推薦一些和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的科普書籍，讓他們能夠在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)，有效拓展個(gè)體的科學(xué)視野，讓人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)能夠有效整合到教學(xué)過程中。教師也可以在語文課堂環(huán)境內(nèi)組織開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為團(tuán)體嘗試進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)，訓(xùn)練他們的科學(xué)精神，使他們樹立正確的認(rèn)知觀念，有效培養(yǎng)批判性思維以及創(chuàng)新意識(shí)。綜合分析，語文教學(xué)課程必須注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，從這一方面實(shí)現(xiàn)語文課程與科學(xué)教育的深度融合，讓人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)培育能夠在統(tǒng)一的框架體系下完成教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供有力支持。

（五）提升思想認(rèn)知，綜合提升素養(yǎng)

融合人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)也離不開提高學(xué)生思想認(rèn)知水平的教學(xué)，教師在實(shí)踐課程中應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培育他們的科學(xué)思想體系，使個(gè)體能夠使用科學(xué)的眼光，針對(duì)自然和社會(huì)情況進(jìn)行分析，嘗試解決日常生活中存在的語言問題或是科學(xué)問題。在實(shí)踐教學(xué)流程中，教師也可以嘗試采取相應(yīng)措施，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們深入探究科學(xué)的本質(zhì)特征，并在此基礎(chǔ)上探索語文學(xué)習(xí)階段遇到的種種困難挑戰(zhàn)，利用自己的知識(shí)解決這些情況。另外，教師也需要針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新技能，讓他們可以在語文課程中嘗試提出全新的問題，并發(fā)現(xiàn)可能存在的新規(guī)律，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造新的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣，有利于融合人文素養(yǎng)與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，具有訓(xùn)練個(gè)體思維能力的重要作用。因此，教師需要重視思想水平的培育要求，并在語文課程中采取多樣化措施，有針對(duì)性地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們迎接未來的挑戰(zhàn)創(chuàng)設(shè)理想條件。

三、結(jié)束語

綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，融合人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)屬于符合時(shí)代要求與教學(xué)基本目標(biāo)的授課模式。教師需要重視這種模式的實(shí)施方法，確保其能夠有效提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性，為語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的有效整合創(chuàng)設(shè)優(yōu)良條件。

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