摘要：體育教學的數(shù)字化轉型旨在促進數(shù)字技術與體育教學的深度融合，是新時代數(shù)字化背景下的必然要求。本文通過分析數(shù)字化轉型賦能體育教學范式創(chuàng)新的實質為切入點，基于現(xiàn)實邏輯、理論邏輯、趨勢邏輯、實踐邏輯等四重邏輯，分析數(shù)字化轉型賦能體育教學范式創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯構成，并提出以技術賦能、堅持守正創(chuàng)新；以誤區(qū)化解、促進良性互動；以公平促進，優(yōu)化要素供給；以風險防范、健全規(guī)章制度等提升策略。

關鍵詞：數(shù)字化轉型；體育教學；教學范式；創(chuàng)新

Research on the Innovation of Digital Transformation Empowering Physical Education Teaching Paradigm

XIE Dan

（Civil Aviation University of China， Tianjin， 300300 China）

Abstract： The digital transformation of physical education teaching aims to promote the deep integration of digital technology and physical education teaching， which is an inevitable requirement in the context of digitalization in the new era. This article takes the analysis of the essence of digital transformation empowering the innovation of sports teaching paradigms as the starting point. Based on the four logics of reality， theory， trend， and practice， it analyzes the internal logic composition of digital transformation empowering the innovation of sports teaching paradigms， and proposes to use technology to empower and adhere to innovation; Resolving misunderstandings and promoting positive interactions; Promote fairness and optimize factor supply; Enhance strategies such as risk prevention and sound rules and regulations.

Keywords： Digital transformation; Physical education teaching; Teaching paradigm; Innovate

黨的二十大報告中明確提出“推進教育數(shù)字化”“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，旨為促進數(shù)字技術在教育領域中的創(chuàng)新應用，推動建設“教育強國”。在2023年6月，教育部印發(fā)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，文中指出“推進數(shù)字化賦能教學質量提升”，更是進一步明確了教學數(shù)字化轉型的方向與重點?，F(xiàn)如今，隨著人民群眾對于健康的要求越來越高，體育教學的現(xiàn)實地位也越來越重要。體育教學作為培育國家體育后備人才的關鍵，對推動體育強國建設，促進人民群眾身體健康，發(fā)揮著承上啟下的核心作用，因此，如何通過數(shù)字化轉型賦能體育教學范式的創(chuàng)新，是當下研究的重點。

事實上，我國學者針對體育教學的研究已有相關論述，如冉鋒運用系統(tǒng)科學的理論，構建信息技術環(huán)境下體育教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模型，對信息技術與體育教育創(chuàng)新人才培育系統(tǒng)進行研究[1]；陳志凌等基于文獻資料、邏輯分析等方法，辨析數(shù)字化體育教學的概念及其國內(nèi)外發(fā)展趨勢、闡釋了數(shù)字化體育教學的應用優(yōu)勢與價值，總結了數(shù)字化體育教學發(fā)展的制約因素，并提出了相關策略 [2]。體育教學作為學校教育中的關鍵組成部分，其作為一項錯綜復雜且系統(tǒng)的課程體系。在當前數(shù)字化時代背景下，實現(xiàn)體育教學的數(shù)字化轉型是當前體育事業(yè)發(fā)展的當務之急。因此，明確數(shù)字化轉型對賦能體育教學范式創(chuàng)新的實質，探究其內(nèi)在邏輯，以提出數(shù)字化轉型賦能體育教學范式創(chuàng)新的提升策略，能夠更好的發(fā)揮數(shù)字技術的賦能作用，助力體育教學高質量發(fā)展，推進體育強國建設。

1數(shù)字化轉型賦能體育教學范式創(chuàng)新的實質

數(shù)字化轉型是指通過運用數(shù)字技術和數(shù)字化思維，以數(shù)據(jù)要素為基礎，利用數(shù)字技術提升認知水平，從而推動社會系統(tǒng)流程的再造，制度的重構以及整體優(yōu)化的過程[3]。體育教學數(shù)字化轉型是指利用新型數(shù)字技術將體育課堂中的教學要素信息化。即體育教學資源的智能化、數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、智慧化，從而推動體育教師與學生能夠高效的利用教學資源，以實現(xiàn)體育教學范式的創(chuàng)新利用，提高體育教學質量。智能化、數(shù)字化、數(shù)據(jù)化和智慧化是目前體育教學數(shù)字化轉型的關鍵。體育教學信息是體育教學的主要內(nèi)容，是教師與學生體育教學內(nèi)容的信息化，是體育教學高質量發(fā)展的必要條件。在傳統(tǒng)的體育教學中，以語言、文字、圖表和視頻等能夠為師生能直觀感知的信息為重點，教師很少基于資源角度利用體育教學資源。而當下的數(shù)字化技術的廣泛使用，全面提升了體育教學范式的“質”與“量”。如基于數(shù)字要素轉化信息和數(shù)據(jù)資源，在教學過程中實現(xiàn)學生的差異化發(fā)展，通過對原有教學資源使用效率的提升改革，以原有的一次性授課，無法復制，改變成反復使用的固定資源，從而擴展了體育教學資源的邊界和使用效率，提升學生的學習效果。

數(shù)字化轉型賦能體育教學范式的創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)體育課堂中“自給自足”的封閉系統(tǒng)、固定模式的改革，數(shù)字化轉型賦能體育教學范式的核心目的是為體育教學注入更多的信息資源與技術，關鍵點在于為體育教師提供推動體育教學范式創(chuàng)新的動力，最終目標是為體育教學高質量發(fā)展開辟全新的世界觀與方法論。主要表現(xiàn)如下：借助數(shù)字化技術，根據(jù)學生的個體差異和特點，量身定制教學內(nèi)容和方案，實現(xiàn)個性化教學；通過網(wǎng)絡平臺、在線教學，提升了師生之間的互動，實現(xiàn)了隨時隨地的學習和交流，拓展了學生的學習空間和時間；通過數(shù)字技術使得教學資源能夠共享開放，學生能夠獲取更多的學習資料，教師也可以借助網(wǎng)絡平臺分享教學經(jīng)驗和資源，促進教學的多元化；基于大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析技術，對學生的學習情況進行全面監(jiān)測和分析，及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題和困難，為教學決策提供科學依據(jù)等。體育教學數(shù)字化轉型潛力巨大，能夠推進“課堂組織、流程、內(nèi)容、方式和情景等要素在數(shù)字技術的支持下發(fā)生根本性的變化”，以實現(xiàn)我國體育人才培養(yǎng)模式的根本性創(chuàng)新。

2數(shù)字化轉型賦能體育教學范式創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯

2.1現(xiàn)實邏輯：破解體育教學問題

當前在課堂教學體系中以班級授課制為主，指在特定場域和固定時間中進行的集體教學，其主要表現(xiàn)為“重教輕學、重知識輕能力、重智力因素輕非智力因素”等，尤其是在大班的教學模式中，教師疲于應付教學工作、維護教學秩序，容易忽視學生的個性發(fā)展[4]。傳統(tǒng)的體育教學往往表現(xiàn)為一刀切的教學方式，忽視了學生的個體差異和興趣特點；且傳統(tǒng)體育教學受限于時間和空間的限制，一些體育教學所需要的空間與技術無法通過傳統(tǒng)教學模式實現(xiàn)。而數(shù)字化技術的使用，為學生個性化學習與發(fā)展帶來了可能，通過智能化的教學平臺和學習系統(tǒng)，為每個學生量身定制學習路徑和內(nèi)容，滿足其個性化的學習需求，促使學生能夠在學習的過程中能夠更加主動、積極，從而提高學習的效果和質量。通過數(shù)字化教材、網(wǎng)絡資源、多媒體教學等手段，拓展了體育教學內(nèi)容，為學生提供更加立體、生動的學習體驗。

2.2理論邏輯：回歸體育教學本質

課堂作為人才培養(yǎng)的主渠道，具有傳承知識、潛移價值、立德樹人、塑造生命等主要功能[5]。傳統(tǒng)體育教學模式下，體育教師往往只注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)，但其教學手段并不能有效實現(xiàn)教學目的，使得學生的學習效果并不高，因此，通過數(shù)字化轉型促使體育教師重新審視教學目的和教學手段，實現(xiàn)體育教學回歸本質。由于傳統(tǒng)教學模式的局限性，學生往往在教室中被動地接受知識，體育教師往往擔負著信息傳輸和知識灌輸?shù)慕巧?，而學生則扮演被動的接受者，并且受限于教材和資源的匱乏，難以為學生提供實際的案例進行分析。而通過數(shù)字化技術為體育教師和學生之間的互動打開了新的可能性，教師借助在線平臺和互動工具與學生實現(xiàn)實時交流和互動，數(shù)字化技術的應用使得教育資源得以數(shù)字化存儲和共享，教師通過在線平臺分享教學資源和案例，為學生提供更廣泛、深入的學習資料和體驗。

2.3趨勢邏輯：豐富體育教學活動

自黨的十八大至今，黨中央格外重視數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，已上升為國家戰(zhàn)略，為推動數(shù)字技術與體育教學的融合發(fā)展提供了充足動力。在體育教學中，數(shù)字化技術促進了體育教學新技術、新模式和新方法的形成，提高了體育教學的質量，為“智慧教育”“課堂革命”提供了強大動力。在傳統(tǒng)的體育教學中，教學內(nèi)容常常局限于課堂教學和實踐訓練，缺乏多元化的教學手段和活動形式。而數(shù)字化轉型為體育教學注入了新的活力，促進了體育教學活動的創(chuàng)新和多樣化。通過引入VR、AR技術，豐富了體育教學活動的形式。通過VR技術，學生可以身臨其境地體驗運動比賽場景、進行虛擬實驗等，增強學習的真實感和互動性。尤其在疫情期間，“線上教學”和“在線教育”迅速興起，數(shù)字技術推動了體育教學的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)造了全新的體育教學場景和模式，使得課堂更加生動、新穎、直觀。借助數(shù)字技術的不斷更新，體育教學理念得到了創(chuàng)新和發(fā)展，突顯了對“數(shù)據(jù)驅動”和“人機融合”的追求。

2.4實踐邏輯：變革體育教學范式

范式是科學共同體在研究同一領域的特定問題時所共有的信念與價值取向[6]。借助于數(shù)字化技術，推動了體育教學游戲化模式的發(fā)展，將體育教學內(nèi)容融入到游戲化的場景中，通過游戲的元素和機制激發(fā)學生的競爭性和探究欲望，在參與游戲的過程中提升學生的學習動力和積極性。借助數(shù)字化技術，教師可以開發(fā)各類體育教學游戲應用，為學生提供更加有趣、生動的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣和動力。隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，學生運用智能化設備和工具，有效的豐富了體育教學活動的內(nèi)容。如智能手環(huán)、智能眼鏡等實時監(jiān)測學生的運動數(shù)據(jù)和身體狀況，為教師提供精準的教學反饋和指導。此外，教師可以通過借助智能化教學工具為學生設計個性化的訓練方案，促進學生的運動技能和身體素質的提升。因此，基于數(shù)字化轉型賦能體育教學范式的創(chuàng)新，實現(xiàn)了體育教學的人本化、體育教學要素的數(shù)據(jù)化、業(yè)務模式的全景化、教學內(nèi)容與方式的智能化等，使得學生能夠更加直觀的感受到體育活動的獨特趣味與魅力。

3數(shù)字化轉型賦能體育教學范式創(chuàng)新的提升策略

3.1技術賦能：堅持守正創(chuàng)新

體育教學范式的數(shù)字化轉型不能被動順應技術發(fā)展，而喪失教育促進人發(fā)展的本質屬性，不能囿于教育一隅而缺少對技術層面數(shù)字化轉型的關照[7]。在推動體育教學范式數(shù)字化轉型時，要堅持秉承以體育人的體育教學價值觀念，堅守“人機融合”的體育教學理念。首先，守正，即堅守體育教學的育人本質。在數(shù)字化轉型的過程中，不能僅追求技術的先進性，而忽視了體育教學促進學生身心健康發(fā)展的根本目標。要明晰技術應當成為輔助手段，而非主導力量。因此，在引入新技術時，需要審慎評估其對體育教學的真正價值，確保技術服務于教育，而非教育服務于技術。既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分利用技術的優(yōu)勢，提升學生的學習體驗。通過人機融合的教學方式，更好地實現(xiàn)體育教學的個性化、精準化和高效化；其次，在堅守育人本質的基礎上，需要積極探索體育教學范式的數(shù)字化轉型。包括教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等多個方面的創(chuàng)新。通過利用數(shù)字化技術豐富教學資源，引入更多元化的教學內(nèi)容，借助數(shù)字化技術實現(xiàn)教學方式的多樣化，利用智能教學系統(tǒng)實現(xiàn)教學內(nèi)容的自動化推送和個性化定制等。

3.2誤區(qū)化解：促進良性互動

在發(fā)展數(shù)字化體育教學的過程中，要明確體育教師與新興技術之間是人與工具的關系，有著不同的角色與使命，要建立、建好彼此之間的互動協(xié)作關系，實現(xiàn)良性互動。首先，構建良好的師生互動平臺。通過構建能夠易于操作、功能豐富、實時反饋的師生互動平臺，實現(xiàn)師生之間的即時互動，讓教學更加生動、有趣；其次，加強師生之間的情感交流。在數(shù)字化體育教學中，不僅要關注知識的傳授，更要注重師生之間的情感交流。通過線上線下相結合的方式進行，如線上討論、線下實踐等。基于交流，體育教師可以更為深入地了解學生的需求和興趣，學生也可以更加信任教師，從而形成良好的師生關系；最后，提升體育教師的數(shù)字化教學能力。為了促進師生之間的良性互動，教師要不斷提升自己的數(shù)字化教學能力。包括學習新技術、掌握新的教學方法和手段等。只有教師具備了足夠的數(shù)字化教學能力，才能更好地引導學生參與數(shù)字化學習，實現(xiàn)師生之間的良性互動。此外，在數(shù)字化體育教學中，技術的應用也需要不斷優(yōu)化。需要根據(jù)教學需求和學生特點，選擇合適的技術工具和手段，提高教學效率，不斷的關注技術應用效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調整，確保技術應用能夠更好地服務于教學[8]。

3.3公平促進：優(yōu)化要素供給

數(shù)字化的體育教學資源是體育教學范式數(shù)字化轉型的關鍵，體育教學供給能力和獲得水平直接影響體育教學的質量。為了促進體育教學的教育公平，必須確保數(shù)字化體育教學資源的均衡供給，意味著需要關注資源分配的公平性和合理性，避免資源過于集中在某一地區(qū)或某一群體，造成教育不公平現(xiàn)象，確保每位學生都能享受到高質量的數(shù)字化體育教學。首先，要加強政策引導，鼓勵優(yōu)質資源盡可能向薄弱地區(qū)傾斜。即政府和有關部門通過制定相關政策，引導優(yōu)質數(shù)字化體育教學資源向農(nóng)村、偏遠地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)展較弱的地區(qū)傾斜，縮小城鄉(xiāng)之間的差距。其次，建立資源共享機制，實現(xiàn)資源互通有無。通過建立數(shù)字化體育教學資源共享平臺，實現(xiàn)各地區(qū)、各學校之間的資源共享，讓每位學生都能享受到優(yōu)質的教學資源；最后，鼓勵社會力量參與，豐富教學資源來源。政府可以鼓勵企業(yè)、社會組織等社會力量參與數(shù)字化體育教學資源的建設，通過引入市場機制，提高資源供給的效率和質量。此外，推廣智能化體育教學設備，為體育教師提供全方位的服務，包括備課、授課、輔導、教研以及學習管理等功能，一方面，能夠提高教師的教學效率；另一方面，實現(xiàn)了個性化的教學輔導。

3.4風險防范：健全規(guī)章制度

數(shù)字化體育教學作為“新興教學模式”其發(fā)展需要法律、規(guī)章和制度的支持和保障。因此，應堅持依法治理和制度先行，采取有效措施防范潛在風險，解決轉型過程中的時間差和空白問題，規(guī)避體育教學數(shù)字化轉型過程中可能面臨的各種風險。首先，明確法規(guī)依據(jù)，強化法律保障。國家應出臺相關法律法規(guī)，明確數(shù)字化體育教學的地位、目標、任務以及各方的權利與義務。同時，各級教育部門也應制定相應的規(guī)章制度，確保數(shù)字化體育教學的規(guī)范發(fā)展；其次，建立數(shù)據(jù)保護機制，保障數(shù)據(jù)安全。建立完善的數(shù)據(jù)保護機制，確保數(shù)據(jù)的安全性和完整性。制定嚴格的數(shù)據(jù)管理制度，明確數(shù)據(jù)的采集、存儲、使用、共享等環(huán)節(jié)的規(guī)范和要求。加強數(shù)據(jù)安全管理，采用先進的數(shù)據(jù)加密、備份等技術手段，防止數(shù)據(jù)泄露和丟失；再次，加強隱私保護，尊重個人隱私。尊重和保護學生的個人隱私，避免個人信息被濫用或泄露。建立隱私保護制度，明確個人信息的收集、使用、共享等環(huán)節(jié)的規(guī)范和要求；最后，為確保數(shù)字化體育教學的規(guī)范發(fā)展，應加強監(jiān)管與評估工作。各級教育部門應加強對數(shù)字化體育教學的監(jiān)管力度，定期對數(shù)字化體育教學進行檢查和評估。同時，建立獎懲機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的單位和個人進行表彰和獎勵，對存在問題的單位和個人進行督促和整改。

4結束語

數(shù)字化時代，以數(shù)字技術賦能體育教學范式的創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的體育教學模式中存在的技術缺陷和不足進行的有效完善與優(yōu)化。形成了更加自由的體育教學空間，更為便捷的體育學習方式，對原體育教學進行了根本性的技術革命。通過對數(shù)字化轉型賦能體育教學范式創(chuàng)新的實質進行探究，理清了數(shù)字化轉型賦能體育教學范式創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯，即現(xiàn)實邏輯-理論邏輯-趨勢邏輯-現(xiàn)實邏輯，破解了體育教學問題、回歸體育教學本質、豐富了體育教學活動、改革體育教學范式。對此，為促進體育教學的高質量發(fā)展，因以技術賦能，堅持體育教學的守正創(chuàng)新、促進體育教學的良性互動、形成公平協(xié)調發(fā)展的趨勢，優(yōu)化要素供給、提高風險防范意識，建立健全規(guī)章制度。從而更好的推動學校體育事業(yè)的發(fā)展，推進體育強國建設。

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