導(dǎo)讀：目前，信息化已經(jīng)覆蓋多個(gè)領(lǐng)域，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響程度日益加深?；诖?，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)刻不容緩。為此，小學(xué)信息課程中核心素養(yǎng)的重要元素需得到重視，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)。在課堂上，教師應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)知識，提升信息技能，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力?？傮w而言，要想養(yǎng)成學(xué)生信息素養(yǎng)，就必須將小學(xué)基礎(chǔ)信息課程作為抓手。這樣不僅能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)以致用的能力，還能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的需求。本文深入剖析了小學(xué)信息科技課程中核心素養(yǎng)的重要元素，以期明確培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略。

為實(shí)現(xiàn)“全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的目標(biāo)，教師需要在小學(xué)信息科技課程中結(jié)合新形勢創(chuàng)新教學(xué)策略，從而完成各項(xiàng)新任務(wù)。就內(nèi)涵來看，核心素養(yǎng)涉及諸多內(nèi)容，如學(xué)生的行為方面素養(yǎng)、思想方面素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)確保擁有一定的信息素養(yǎng)，掌握信息的采集、獲取等一系列基本技能。然而，受到“應(yīng)試教育”模式的長期影響，大部分學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不足，未強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有關(guān)要求?；诖耍疚膶ｉT就通過何種策略培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的信息素養(yǎng)展開全面探究。

一、信息素養(yǎng)概述

總體上，信息素養(yǎng)涵蓋三方面內(nèi)容。其一，信息道德，意為應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)用主體的道德行為是否符合規(guī)范、是否遵循相關(guān)原則。其二，信息意識，意為個(gè)體在遇到實(shí)際問題時(shí)，是否具有應(yīng)用信息技術(shù)作為解決方案的觀念。其三，信息技術(shù)，意為不同個(gè)體掌握的信息技術(shù)應(yīng)用能力?？梢?，信息素養(yǎng)有助于反映出個(gè)人的道德素質(zhì)和信息技術(shù)水平。現(xiàn)階段，市場對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已不再僅衡量其工作能力，而是增加了信息素養(yǎng)的衡量內(nèi)容。為確保小學(xué)生順利完成日后的學(xué)習(xí)并最終融入社會，就必須重視培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

二、小學(xué)信息科技課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意義

（一）奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心和求知探索欲望。小學(xué)信息科技課程教師應(yīng)該抓住這一培養(yǎng)他們信息素養(yǎng)的黃金時(shí)期。信息素養(yǎng)在本質(zhì)上等同于一座連接現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的橋梁，可以提供進(jìn)入未知世界進(jìn)行探索的鑰匙，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。在信息科技課程中，學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)操作知識以外，還能夠掌握高效獲取信息、判斷信息真?zhèn)涡?，以及通過信息技術(shù)解決實(shí)際問題的技能。當(dāng)擁有了以上技能時(shí)，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在信息社會，技術(shù)更新迭代呈幾何級速度，其間加速了知識更新的速度。

由此，具有信息素養(yǎng)的個(gè)體才能不被時(shí)代淘汰，經(jīng)由持續(xù)性吸收新知識，能夠滿足環(huán)境提出的新要求，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。培養(yǎng)信息素養(yǎng)有助于學(xué)生借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)終端應(yīng)用世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)不同地區(qū)的風(fēng)俗文化，拓寬全球視野。基于這一跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)方式，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加多元化，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)創(chuàng)新思維與問題解決能力

客觀而言，信息素養(yǎng)并非純粹指向枯燥的技能，更要求幫助學(xué)生形成一種特定的思維方式，構(gòu)建強(qiáng)大的能力體系。在教學(xué)中，信息科技課程教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目。這樣不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生通過信息技術(shù)解決問題的意識。開展活動(dòng)和項(xiàng)目過程中，學(xué)生能夠自覺地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，大幅改善問題解決能力，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，掌握信息技術(shù)思維。一旦遇到十分困難的問題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和能夠應(yīng)用的資源，借助相關(guān)的信息技術(shù)制定創(chuàng)新性的解決方案。通過培養(yǎng)這種能力，除了能夠保障學(xué)生獲得優(yōu)異的學(xué)科成績以外，還能夠?yàn)閷W(xué)生日后職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，培養(yǎng)信息素養(yǎng)有助于學(xué)生訓(xùn)練跨學(xué)科整合能力，挖掘發(fā)展?jié)撃?。處于信息社會?dāng)中，大部分問題的解決僅憑單一學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識才能找到問題的解決路徑，可見培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性和緊迫性。

（三）增強(qiáng)數(shù)字公民意識與社會責(zé)任感

進(jìn)入新世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍逐漸擴(kuò)大，信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)。處于這個(gè)背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對人們的日常工作和生活產(chǎn)生了深刻影響。但是，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性并非意味著網(wǎng)絡(luò)空間是法外之地，每個(gè)網(wǎng)民在使用互聯(lián)網(wǎng)平臺時(shí)均應(yīng)遵法守法，共同構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任。在教學(xué)中，小學(xué)信息科技課程教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。其間，不僅要提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中保護(hù)自我的意識，還應(yīng)該確保學(xué)生積極履行各項(xiàng)法律規(guī)定的義務(wù)，成為負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民。通過課堂的系統(tǒng)性教育，除了可以讓學(xué)生的隱私安全性得到加強(qiáng)以外，還有助于維持健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。經(jīng)由信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠掌握辨別網(wǎng)絡(luò)虛假信息的能力，更加理性地看待網(wǎng)絡(luò)信息，防止自身被不良信息誤導(dǎo)和侵害，還可以激發(fā)參與網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)的興趣，為構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境共同發(fā)力，進(jìn)而推動(dòng)社會責(zé)任感的形成，成長為具有責(zé)任心的數(shù)字公民。

三、小學(xué)信息科技課程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變信息教學(xué)觀念提升信息意識

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化已和人們的工作、學(xué)習(xí)形成了緊密關(guān)聯(lián)，小學(xué)生從小就可以輕易接收到各類網(wǎng)絡(luò)信息。然而，應(yīng)該通過何種路徑讓小學(xué)生厘清網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡?，使其能夠正確利用信息技術(shù)獲取知識，仍然是具有難度的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。為此，小學(xué)信息科技課程教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變信息教學(xué)觀念，將培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的任務(wù)擺在首要位置，提高對信息技術(shù)教學(xué)的重視性，關(guān)注課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)際能力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該摒棄單一的、枯燥的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長需求創(chuàng)新教學(xué)方式和理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，愛為學(xué)問之始。

由此，要想從根本上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)務(wù)之急。教師可構(gòu)建愉快的信息課堂，通過打造符合小學(xué)生好奇心的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使其認(rèn)識到信息技術(shù)的奇妙之處。就其內(nèi)涵而言，信息意識指的是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的心理活動(dòng)過程，以期解決遇到的實(shí)際問題。信息素養(yǎng)指的是經(jīng)由系統(tǒng)性的課程學(xué)習(xí)認(rèn)識到信息是資源的本質(zhì)，通過合理利用信息資源打開視野，使判斷問題的能力及解決的問題能力得到提升。

（二）營造和諧教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的信息科技課程需要將激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效果得以實(shí)現(xiàn)的重要保障?；谛W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，其在課堂上的注意力往往有限，無法長時(shí)間高度集中。這就要求教師在教學(xué)時(shí)采取相關(guān)措施吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。大量案例顯示，只有當(dāng)學(xué)生對某個(gè)學(xué)科具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，他們才會主動(dòng)參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，在接觸信息技術(shù)學(xué)科之前，大部分小學(xué)生就已經(jīng)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取海量網(wǎng)絡(luò)信息。展開信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為著力點(diǎn)，通過小組討論方式或情境教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生積極探討、自由發(fā)揮，使主觀能動(dòng)性得到充分彰顯，這樣就可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師需要適當(dāng)設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中體驗(yàn)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的真正魅力，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同信息技術(shù)學(xué)習(xí)的必要性。教師需要讓學(xué)生了解到，信息技術(shù)支撐著他們喜愛的各類游戲，如果缺少了這一核心，許多游戲?qū)o法啟動(dòng)，以此激發(fā)他們對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（三）做好信息規(guī)范教育培養(yǎng)信息道德

隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步普及，人們每天都會接收到海量信息，包括有用的信息和不良信息。如果不能管理好不良信息的傳播，將不利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的、消極的信息觀念。為此，必須做好信息規(guī)范教育，培養(yǎng)小學(xué)生的信息道德。信息素養(yǎng)中，信息道德是不可或缺的關(guān)鍵部分。要想讓學(xué)生的行為符合規(guī)范，就必須持續(xù)提高學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。換言之，信息道德水平的高低將會對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，最終關(guān)乎著和諧社會的穩(wěn)定與發(fā)展。信息技術(shù)課程教師要著重對學(xué)生的信息道德展開培養(yǎng)，做好信息規(guī)范教育工作。一方面，教師應(yīng)該把相關(guān)的法律法規(guī)知識貫穿于日常的信息技術(shù)課程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，優(yōu)化學(xué)生對不良信息的分辨能力，讓學(xué)生嚴(yán)格要求自身的言行，自覺遵守信息規(guī)范，以期逐步適應(yīng)信息化時(shí)代。另一方面，教師可以在課堂上展示相關(guān)案例，為學(xué)生提供一些常見的網(wǎng)絡(luò)行為，使學(xué)生掌握判斷網(wǎng)絡(luò)信息和行為的準(zhǔn)則，厘清真善美和假惡丑，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)謠言和其他負(fù)面信息，踐行值得提倡的信息道德行為，防止長時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)世界。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺查找學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮信息資源價(jià)值，養(yǎng)成良好習(xí)慣和信息道德。

（四）結(jié)合繪本教學(xué)提高信息教學(xué)效率

在小學(xué)信息科技課程中，結(jié)合繪本教學(xué)可以顯著提高信息教學(xué)效率，其屬于一種創(chuàng)新的教學(xué)策略。通過結(jié)合繪本進(jìn)行信息科技課程教學(xué)，可以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。相較于教材，繪本以生動(dòng)的形象和豐富的色彩深受小學(xué)生喜愛。結(jié)合繪本教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，可以為小學(xué)生搭建一座通往信息世界的橋梁。實(shí)踐這一教學(xué)策略時(shí)，教師必須優(yōu)先選擇融合信息技術(shù)元素的繪本，如《數(shù)字小精靈的冒險(xiǎn)》。該繪本主要內(nèi)容為生活在數(shù)字世界中的小精靈展開的一系列驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)故事，融入了網(wǎng)絡(luò)安全常識、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識等。課堂上，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀繪本，讓他們進(jìn)入小精靈所在的虛擬數(shù)字世界，沉浸式體驗(yàn)一個(gè)充滿奇幻色彩的空間。經(jīng)由閱讀和討論小精靈們遇到的挑戰(zhàn)和解決問題的途徑，學(xué)生自然就會掌握安全上網(wǎng)的方式和保護(hù)個(gè)人隱私等關(guān)鍵技能。

此外，教師可根據(jù)繪本的相關(guān)場景設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，舉例而言，可讓學(xué)生扮演其中的小精靈，模擬問題解決方案。比如，教師可組織學(xué)生共同參與“尋寶游戲”，讓他們和小精靈們齊心協(xié)力找到隱藏在網(wǎng)頁深處的寶藏線索，應(yīng)用和加強(qiáng)信息檢索技巧。這樣不僅可以深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（五）革新教學(xué)實(shí)踐模式培養(yǎng)信息技能

按照新課改要求，在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，必須強(qiáng)化學(xué)生的信息技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全方位鍛煉，從而在此基礎(chǔ)上保障學(xué)生日后真正適應(yīng)信息化社會。大力改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，是當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生信息技能的關(guān)鍵性手段。一方面，教師應(yīng)該在教學(xué)中提供具體項(xiàng)目任務(wù)。通過實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)信息技能。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，小學(xué)信息技術(shù)課程教師應(yīng)充分發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，確保學(xué)生在明確的任務(wù)指引下完成學(xué)習(xí)要求。其間，教師應(yīng)該和學(xué)生展開及時(shí)互動(dòng)，構(gòu)建積極溝通與反饋的環(huán)境，從而讓學(xué)生的信息技能得到持續(xù)性改善。另一方面，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會融會貫通信息技術(shù)的方法，使其獨(dú)立解決學(xué)習(xí)難題。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用各種孤立的信息技能之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生學(xué)會將不同技能整合起來的方法，制定解決問題的可行性方案。為鍛煉學(xué)生融會貫通的能力，教師可布置具有一定難度的任務(wù)。舉例而言，布置制作電子賀卡的任務(wù)，這樣學(xué)生在制作過程中自然就會融合多種不同的技能技巧。

四、結(jié)語

綜上所述，為培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，重視小學(xué)信息課程中核心素養(yǎng)的重要元素，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺遵守信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)范，強(qiáng)化信息道德，優(yōu)化信息技術(shù)知識運(yùn)用能力，最終提高信息素養(yǎng)。