摘" 要：當(dāng)下文化的重要性日益凸顯，已成為國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分?！拔幕瘽?rùn)疆”作為一種具有地域特色的文化發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)促進(jìn)新疆地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展具有重要意義。而思政課作為高等教育中不可或缺的一環(huán)，如何在文化潤(rùn)疆的視野下進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以更好地服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)需求，是一個(gè)值得探討的課題。文章將從多個(gè)角度對(duì)文化潤(rùn)疆視野下的思政課改革創(chuàng)新進(jìn)行探討。首先，文章將深入闡釋文化潤(rùn)疆的內(nèi)涵和價(jià)值，分析其對(duì)思政課改革的影響和啟示。其次，結(jié)合實(shí)際高校案例，詳細(xì)探討思政課改革的必要性和實(shí)踐情況。在此基礎(chǔ)上，提出一些具體的改革措施和創(chuàng)新思路，旨在推動(dòng)思政課的持續(xù)發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：文化潤(rùn)疆；高校教育；思政課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）33-0078-04

一、研究背景

文化潤(rùn)疆具有豐富的內(nèi)涵，涵蓋了文化傳承與創(chuàng)新、民族團(tuán)結(jié)與社會(huì)和諧、潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式以及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等多個(gè)方面，不僅是一個(gè)理念，更是一種對(duì)文化傳承和發(fā)展的追求。它通過(guò)文化的傳播和發(fā)展，讓不同地域、不同民族的人們能夠更好地理解和接納彼此。它不僅僅關(guān)乎地域文化的繁榮，更進(jìn)一步促進(jìn)各民族、各地區(qū)間的文化交流與融合。［1］

文化潤(rùn)疆戰(zhàn)略，旨在通過(guò)文化的傳承與交流，促進(jìn)各民族之間的交往交流交融，增強(qiáng)國(guó)家凝聚力。高校的思政課作為高等教育的重要組成部分，不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、立德樹(shù)人的任務(wù)，還承擔(dān)著促進(jìn)文化交流、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的使命，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用，為文化潤(rùn)疆戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力支持。在思政課的改革中，文化潤(rùn)疆為研究提供了一種全新的視角和思維方式?？梢越梃b其注重文化傳承、文化交流和文化創(chuàng)新的核心理念，以推動(dòng)思政課的創(chuàng)新與發(fā)展。在思政課程中融入地域文化的元素，能夠讓學(xué)生更好地理解地域文化的獨(dú)特價(jià)值，同時(shí)增強(qiáng)文化自信心和歸屬感。此外，文化潤(rùn)疆的思想指出，思政課的改革不能僅僅停留在理論層面，更應(yīng)該注重實(shí)踐與應(yīng)用。理應(yīng)借助文化的力量，發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能，培養(yǎng)更多具有家國(guó)情懷、民族自信的高素質(zhì)大學(xué)生。這樣的大學(xué)生不僅需要具備深厚的理論知識(shí)，更要有廣闊的視野和堅(jiān)定的信念，其將成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。

因此，高校應(yīng)該重視文化潤(rùn)疆的理念，將其融入思政課的教學(xué)中，讓更多的學(xué)生受益。高校思政課如何設(shè)計(jì)好課內(nèi)課外大思政，引導(dǎo)大學(xué)生扎根到祖國(guó)需要的地方，在實(shí)踐中講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能。百年艱苦卓絕的努力和偉大卓越的貢獻(xiàn)。講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好。改革開(kāi)放火熱實(shí)踐的偉大創(chuàng)造，歸根到底是馬克思主義行，我們都是馬克思主義者，馬克思主義是科學(xué)的、實(shí)踐的、人民的、革命的，為中國(guó)革命建設(shè)改革提供思想武器。講清楚習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義，21世紀(jì)的馬克思主義道理所在，思政課當(dāng)前的核心任務(wù)是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，講清楚時(shí)代背景豐富的內(nèi)涵核心要義，闡明重大意義原創(chuàng)性貢獻(xiàn)。在實(shí)踐中研究文化潤(rùn)疆視野下的思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)人民的情懷的高素質(zhì)大學(xué)生具有重要意義。

二、當(dāng)前大學(xué)生思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析及問(wèn)題

隨著教育改革發(fā)展的不斷推進(jìn)，高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果獲得較大改善，但與實(shí)現(xiàn)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)、內(nèi)涵式發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需求和期待相比，還存在一定差距。

（一）教學(xué)理念方法單一

當(dāng)前思政課存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題，依賴傳統(tǒng)的講授法，即教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受背誦知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試。這種枯燥乏味的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。該教學(xué)方法缺少故事分析、情景模擬、小組討論、角色扮演等有趣的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的重視度和參與度較低。

（二）教學(xué)與社會(huì)生活脫節(jié)

一些思政課教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活問(wèn)題脫節(jié)。這種狀況使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生無(wú)法帶著所學(xué)專業(yè)知識(shí)直面問(wèn)題，缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的能力。例如，一些教材仍然以傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和管理模式為背景，未能充分反映當(dāng)前數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新技術(shù)的發(fā)展和變革。［2］只有將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

（三）教學(xué)管理制度不足

當(dāng)前一些高校的教學(xué)管理制度存在諸多不足，如：課程設(shè)置不合理、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、缺乏激勵(lì)機(jī)制，思政課教師數(shù)量少、質(zhì)量不高、工作業(yè)務(wù)多、素質(zhì)參差不齊、集體備課研討時(shí)間少、實(shí)踐教學(xué)重視不夠、與現(xiàn)實(shí)工作生活脫節(jié)等。這些問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)積極性受打壓，學(xué)習(xí)效果受到影響。例如，一些課程設(shè)置過(guò)于繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，而一些教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題得不到解決。因此，需要完善教學(xué)制度，建立科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

思政課教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而，一些高校在思政課教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，缺乏必要的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐指導(dǎo)教師。這種狀況限制了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響了其對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。例如，一些學(xué)校未能充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。因此，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入和建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件，提高其實(shí)際應(yīng)用能力。

缺乏課內(nèi)教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，如學(xué)生處和團(tuán)委負(fù)責(zé)的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作，屬于傳統(tǒng)思政課教學(xué)實(shí)踐的一種形式，并沒(méi)有設(shè)計(jì)豐富多彩的課外社會(huì)實(shí)踐主題項(xiàng)目，也沒(méi)有打造精彩的思政實(shí)踐課堂。受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、人員、時(shí)間等限制，組織主題目標(biāo)不明確，流于形式，時(shí)間大多安排在寒暑假和周末，學(xué)生內(nèi)心有抵觸心理，熱情度不高，導(dǎo)致學(xué)生假期里僅是完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表的內(nèi)容填寫。泛化的社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生吸引力不夠，學(xué)生的興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程也難以控制。

三、文化潤(rùn)疆視域下思政課教學(xué)改革路徑

在文化潤(rùn)疆的宏觀視角下，思政課教學(xué)的改革顯得尤為關(guān)鍵。為確保這一改革的順利推進(jìn)，需要深度挖掘并有效利用新疆地區(qū)豐富的文化資源。這些獨(dú)特的文化資源，凝聚著深厚的歷史底蘊(yùn)與民族智慧，是新疆高校的寶貴財(cái)富。通過(guò)與本地實(shí)際情況的有機(jī)結(jié)合，將這些資源融入思政課的教學(xué)內(nèi)容中，有助于學(xué)生更深入地了解和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的文化，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。實(shí)踐教學(xué)在文化潤(rùn)疆的框架中具有舉足輕重的地位。通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中感受文化的力量，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。為提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，教師需不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，微電影教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。此外，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是文化潤(rùn)疆視野下思政課教學(xué)改革的重要組成部分。教師作為教育的核心力量，其素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)培訓(xùn)、交流等方式，更新教師的教育理念和教學(xué)方法，使其更好地履行教育職責(zé)。

（一）挖掘微電影教學(xué)，打造虛擬教研室

思政課虛擬教研室是一種新型的教研組織形式，其利用信息技術(shù)手段，將不同地區(qū)、不同學(xué)校的優(yōu)秀思政課教師資源整合在一起，形成一個(gè)虛擬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。虛擬教研室的主要目的是為了促進(jìn)思政課教師之間的交流與合作，提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和水平。與傳統(tǒng)教研室相比，思政課虛擬教研室具有以下特點(diǎn)。一是跨越時(shí)空限制。虛擬教研室不受地域和時(shí)間的限制，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和研討。二是共享優(yōu)質(zhì)資源。虛擬教研室可以整合全國(guó)乃至全球的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教師可以相互學(xué)習(xí)、借鑒和分享。三是多樣化的交流方式。虛擬教研室可以采用多種交流方式，如在線研討、視頻會(huì)議、論壇等，使教師可以更加便捷地進(jìn)行交流和合作。四是靈活的組織形式?？梢愿鶕?jù)需要隨時(shí)組建或解散，適合思政課這種需要不斷更新和完善的學(xué)科領(lǐng)域。五是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師可以不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也可以結(jié)交來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師，不斷拓展自己的專業(yè)視野和人脈資源。這種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

例如，河北大學(xué)建立思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐虛擬教研室，依托微電影實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，依托微電影實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)展示真實(shí)案例和人物故事，教師可以建立在線教學(xué)平臺(tái)、組織在線教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和教師間的交流與合作。鼓勵(lì)師生圍繞思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作微電影、動(dòng)漫、音樂(lè)、短視頻等，建設(shè)資源共享、在線互動(dòng)等為一體的“云上大思政課的平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。9年間3萬(wàn)學(xué)生拍攝了6200部微電影，開(kāi)通了抖音和公眾號(hào)。里面有143部?jī)?yōu)秀微電影，58份精彩花絮，48份學(xué)生總結(jié)。［3］2016—2022年舉辦了三次全國(guó)高校微電影教學(xué)研討會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生組建隊(duì)伍，豐富應(yīng)用場(chǎng)景，降低成本，提高質(zhì)量，學(xué)生自學(xué)剪輯視頻。如利用微電影記錄大學(xué)生走入一個(gè)鄉(xiāng)村、一個(gè)企業(yè)，和村支書或者企業(yè)家進(jìn)行談話，了解他們親身經(jīng)歷的故事，如怎么克服困難、怎么謀劃發(fā)展、怎么爭(zhēng)取資金等，創(chuàng)作這個(gè)作品的過(guò)程就是對(duì)自己本身再教育的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)受到思政的教育。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)，講好課外大思政

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解思政教育的重要性。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與課堂外思政教育的有機(jī)結(jié)合。首先，與當(dāng)?shù)卣值郎鐓^(qū)、企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)；其次，開(kāi)展課堂外思政教育活動(dòng)，如主題演講、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、思考人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任；最后，建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)成績(jī)納入總成績(jī)的學(xué)分體系，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。

例如，中國(guó)人民大學(xué)不斷改革完善，實(shí)現(xiàn)了“時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生、學(xué)院”四個(gè)全覆蓋，每年為學(xué)生提供在祖國(guó)各地甚至海外的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以“千人百村”和“街巷中國(guó)”兩個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，扎根中國(guó)發(fā)展，以現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題為導(dǎo)向與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，講好現(xiàn)場(chǎng)大思政課。［4］專門設(shè)計(jì)“千人百村”農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐調(diào)研項(xiàng)目，聚焦農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，為培養(yǎng)“厚重之人”構(gòu)建全新平臺(tái)，“街巷中國(guó)”專注城市調(diào)研。推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐融入思政課教學(xué)，思政課與專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員思政教育工作相結(jié)合，思政課與學(xué)工部組織的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將思政社會(huì)實(shí)踐課共同納入成績(jī)學(xué)分。

中國(guó)人民大學(xué)組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)。如教育部持續(xù)開(kāi)展中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽青年紅色筑夢(mèng)之旅。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直面社會(huì)熱點(diǎn)痛點(diǎn)、學(xué)校中的問(wèn)題、企業(yè)面臨的難題、與現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題連接，是思政教育的核心本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要善于觀察發(fā)現(xiàn)新課題，幫助學(xué)生找到重要的課題，把所學(xué)的知識(shí)用在實(shí)際課題解決中。打造新時(shí)代“共青團(tuán)+互聯(lián)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)思政育人陣地。把學(xué)生關(guān)注的日常信息與思政教育理念結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

如何從思政小課堂走向社會(huì)大課堂？打造思政實(shí)踐的第二課堂，重塑思政育人的邏輯，實(shí)現(xiàn)從單向輸入到內(nèi)生路徑的轉(zhuǎn)化，立足“認(rèn)知—思考—應(yīng)用”思維認(rèn)知邏輯和學(xué)生成長(zhǎng)邏輯，通過(guò)課外社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)思政教學(xué)體系銜接，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，從具體到抽象。重塑思政育人的場(chǎng)景。打造黨心民心初心聯(lián)動(dòng)的“田野課堂”，打造第二課堂的真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感、生活感，形成對(duì)第一課堂的有效補(bǔ)充，為學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中用學(xué)術(shù)講政治提供學(xué)理支撐和精神底氣。

山東師范大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，圍繞山東省的“思政課社會(huì)實(shí)踐”一流課程建設(shè)，以“3D”虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心為基地，把散布在全國(guó)各地的紅色資源紅色場(chǎng)景以虛擬的方式呈現(xiàn)，在虛擬教學(xué)中心帶領(lǐng)學(xué)生參觀、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和討論，解決了時(shí)空受限的問(wèn)題，感受體驗(yàn)豐富的虛擬紅色資源。［5］

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提供師資保障機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，活動(dòng)參與度低。創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行，以下是幾種可供參考的創(chuàng)新教學(xué)方法。

一是互動(dòng)式教學(xué)。通過(guò)小組討論案例分析等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。二是情景模擬教學(xué)。讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法，以培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力。三是研究性教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們深入思考和研究問(wèn)題。四是混合式教學(xué)。將線上和線下教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

為了保障思政課的教學(xué)質(zhì)量，要提升教師的素質(zhì)，尤其是發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。一是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過(guò)培訓(xùn)交流等方式提升教師的專業(yè)水平。二是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)教師的良好道德品質(zhì)和職業(yè)操守。三是要建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和工作熱情。

在文化潤(rùn)疆的戰(zhàn)略背景下，思政課的改革創(chuàng)新是高等教育中的重要任務(wù)。針對(duì)當(dāng)前思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要從教學(xué)理念、內(nèi)容、制度和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過(guò)挖掘微電影教學(xué)、打造虛擬思政教研室，以激發(fā)學(xué)生熱情和興趣。重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向和結(jié)合專業(yè)感受思政教育的重要性。創(chuàng)新教學(xué)方法和提供師資保障機(jī)制，提高思政課的吸引力和提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、民族自信的高素質(zhì)大學(xué)生具有重要意義，并有助于推動(dòng)文化潤(rùn)疆戰(zhàn)略的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：陳華康）