【摘要】“大思政”視域下，如何深入發(fā)掘?qū)W科思政元素，落實(shí)學(xué)科育人方針，讓思政化教學(xué)滲透于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問題.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程思政，強(qiáng)調(diào)在傳授知識、講解數(shù)學(xué)問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)精神，向?qū)W生滲透積極的思想意識、價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.本文簡要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)奇偶性的課程思政育人方向，從多個角度入手提出切實(shí)可行的初中數(shù)學(xué)課程思政化教學(xué)的有效策略，以期為初中數(shù)學(xué)思政化發(fā)展提供有價(jià)值的借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課程思政；教學(xué)策略

新時(shí)期背景下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)科育人責(zé)任，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)生思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)及價(jià)值觀念的發(fā)展提供支持.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)課程思政，本質(zhì)就是發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的積極思想與優(yōu)秀品質(zhì)，將這些思想元素融入數(shù)學(xué)問題探索、數(shù)學(xué)習(xí)題解答中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題受到優(yōu)秀思想的熏陶.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，不僅要立足學(xué)生角度引入貼合學(xué)生實(shí)際生活的思政元素，更要將思政元素與數(shù)學(xué)習(xí)題、數(shù)學(xué)知識、課堂活動相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建全方位的數(shù)學(xué)育人場域，讓思政內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融會貫通，持續(xù)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng).

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程思政育人方向

初中數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)，本質(zhì)是借助數(shù)學(xué)學(xué)科為載體，向?qū)W生傳遞積極的思想意識與價(jià)值觀念.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)闡述及立德樹人根本任務(wù)要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程思政育人方向，主要集中為如下幾點(diǎn).

1.1 傳遞家國情懷

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，是初中數(shù)學(xué)學(xué)科育人的基本方向，其主要包含愛國情感、傳統(tǒng)文化、中國精神與民族自信.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師發(fā)掘課程內(nèi)的相關(guān)思政元素，在教學(xué)中弘揚(yáng)主旋律，引領(lǐng)學(xué)生感受中國精神、了解中國故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷[1].數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在數(shù)學(xué)知識講解環(huán)節(jié)給學(xué)生講述中國傳統(tǒng)文化故事，比如：祖沖之計(jì)算得出密率的故事，將古代數(shù)學(xué)輝煌成就與同時(shí)期其他文明的發(fā)展程度進(jìn)行對比，引起學(xué)生的家國情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪與家國認(rèn)同.再比如：教師將對抗疫情的相關(guān)數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計(jì)與概率、反比例函數(shù)、一元二次方程等方面習(xí)題的背景材料，讓學(xué)生在分析題目背景的同時(shí)清晰感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，感受到我國社會主義特色社會給人民群眾提供的有力保障與保護(hù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，啟發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感[2].

1.2 塑造辯證唯物主義觀

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，其中充滿思辨的問題.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識儲備角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法探究問題，促使學(xué)生經(jīng)歷辯證思考，發(fā)展學(xué)生的辯證思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維，讓學(xué)生體會量質(zhì)互變、對立統(tǒng)一等過程，發(fā)展正確的世界觀.在講解一次函數(shù)、一元一次方程G4W+K6gErjFXouKUrFGWKw==等方面知識時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解決相關(guān)問題，讓學(xué)生通過掌握函數(shù)的縱坐標(biāo)的值求方程的解，體會數(shù)與形之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的辯證唯物主義觀[3].

1.3 開展科學(xué)人文教育

數(shù)學(xué)科學(xué)既是理性的學(xué)科，也是人文文化的學(xué)科.數(shù)學(xué)兼具科學(xué)性與人文性.初中數(shù)學(xué)思政化育人中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新精神，掌握更多科學(xué)的思維方法；也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，了解數(shù)學(xué)歷史，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.比如，教師可以組織學(xué)生對數(shù)學(xué)題目中的邏輯關(guān)系進(jìn)行描述，感受數(shù)學(xué)的語言之美.再比如，教師可以引入數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到“數(shù)學(xué)也是有歷史的”.教師也可以引入我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚名言，讓學(xué)生通過名言感受數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，繼承與弘揚(yáng)數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)精神.

2 初中數(shù)學(xué)課程思政化教學(xué)的有效策略

2.1 以滲透思政元素為開始，讓學(xué)生解題中感悟

初中數(shù)學(xué)課程中包含豐富思政育人資源，比如：數(shù)學(xué)概念的來源、數(shù)學(xué)定理被開發(fā)的事跡、數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)題目中的科學(xué)數(shù)據(jù)等等.教師要想在課堂教學(xué)中落實(shí)思政育人，就要從滲透思政元素開始，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，帶領(lǐng)學(xué)生品味、感悟數(shù)學(xué)習(xí)題、數(shù)學(xué)問題中隱藏的優(yōu)秀思想、數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生在自己解題時(shí)產(chǎn)生感悟，從而實(shí)現(xiàn)思政育人[4].對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歷史人物可以讓其認(rèn)識到數(shù)學(xué)在中國古代發(fā)展中的重要作用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)發(fā)展是無數(shù)數(shù)學(xué)家兢兢業(yè)業(yè)的結(jié)果，激活學(xué)生的民族情感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷探索解決更多數(shù)學(xué)習(xí)題，最終鍛煉學(xué)生的解題能力、提高學(xué)生思想素養(yǎng)水平.

以“一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系”為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了相關(guān)概念知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主解決問題奠定基礎(chǔ).在習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，教師將思政元素滲透于習(xí)題題目中，設(shè)計(jì)這樣的題目：某能源企業(yè)正在開發(fā)一批新能源材料，2022年前11個月內(nèi)材料的出口量達(dá)到了278萬批次，超越德國成為全球零部件的第二大出口國，其中新能源材料出口量相較于2021年同比增長一倍，在西方市場中每賣出10份材料就有一份材料來自中國.可見，我國新能源材料在西方市場上具有相當(dāng)大的影響力，請問：（1）若按照目前的生產(chǎn)速度，已經(jīng)生產(chǎn)新能源材料990份，計(jì)劃每月生產(chǎn)300份，請問新能源材料與月份之間的函數(shù)關(guān)系式是怎么樣的？（2）假設(shè)每份材料的生產(chǎn)成本是20萬元，請寫出成本與數(shù)量之間的函數(shù)關(guān)系式.

教師設(shè)計(jì)的這組習(xí)題，重點(diǎn)在于讓學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識解決問題的同時(shí)感受到國家的強(qiáng)大，感受到我國新能源產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，體會我國生產(chǎn)在世界生產(chǎn)領(lǐng)域的重要地位，從而激活學(xué)生的家國情感，點(diǎn)燃學(xué)生的自豪之情，實(shí)現(xiàn)思政育人[5].

2.2 融合現(xiàn)實(shí)發(fā)展與數(shù)學(xué)知識，豐富數(shù)學(xué)習(xí)題精神內(nèi)涵

一次函數(shù)、一元二次方程、平面圖形的面積計(jì)算公式、概率與隨機(jī)事件，這些是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的主要內(nèi)容，也是重要概念知識.這些知識并不是冰冷無情的文字與符號，而是幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的工具.教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)思政育人，可以從“數(shù)學(xué)概念知識是解決問題的工具”這個角度入手，將數(shù)學(xué)的工具性與具體的現(xiàn)實(shí)背景相結(jié)合，同時(shí)融入思政育人內(nèi)容[6].這樣既可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解，也可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用型的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)踐性與人文性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想精神，最終獲得良好育人效果.

以一次函數(shù)課堂教學(xué)為例，實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生展示這組現(xiàn)實(shí)素材——2022年我國個人所得稅的起征點(diǎn)調(diào)整為5000元，個稅稅率按照個人月度工資的變化而調(diào)整.工資在1-5000元之間，稅率是0%，工資在5000-8000元，稅率為3%，工資在8000-17000，稅率為10%，工資在17000-30000之間，稅率為20%，工資在30000-40000之間，稅率為25%；工資在40000-60000之間，稅率為30%；工資在60000-85000之間，稅率為35%；工資在85000以上，稅率為45%.問題：（1）若某人月收入在5000-8000之間，請寫出其應(yīng)繳納的個人所得稅與月收入之間的關(guān)系.

這組資料與習(xí)題的提出，既可以鍛煉學(xué)生解決函數(shù)問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對函數(shù)解題方法的掌握，也可以啟發(fā)學(xué)生法律意識，培養(yǎng)學(xué)生形成法治觀念與社會責(zé)任感[7].

2.3 以建模轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，滲透積極思想觀念

數(shù)學(xué)建模可以將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受現(xiàn)實(shí)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)意識與數(shù)學(xué)技能.初中數(shù)學(xué)的課程思政化教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇真實(shí)的、典型的現(xiàn)實(shí)問題，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過建模的方式解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識求解.這樣不僅可以鍛煉學(xué)生解題能力，也可以引起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成積極價(jià)值觀念與思想意識[8].

以“不等式與不等式組”為例，教師根據(jù)課程知識引入現(xiàn)實(shí)問題——新冠疫情期間A市向B市輸送物資，其中食品288t，副食品169t.為了物質(zhì)運(yùn)輸，政府租用甲乙兩種貨車，其中甲車每輛可以裝在18t主食或者10t副食，乙車每輛可以裝在16t主食或者11t副食.請問：（1）將這些物資一次性運(yùn)往A市，有哪些方案？若甲車輛需燃油費(fèi)1500元/輛，乙車需燃油費(fèi)1200元/輛，如何得到最少燃油費(fèi)的方案？最少燃油費(fèi)是多少？教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解析：根據(jù)提議，分別假設(shè)甲乙兩種車輛分別為x輛、y輛，根據(jù)問題（1）與問題（2）建立方程組，得到x+y=16，18x+16y≥288，10x+11y≥169.

獲得不等式組之后，分別得到x與y的不等式，將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，形成了不等式組的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會通過建模解決現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與數(shù)學(xué)實(shí)踐觀.

3 結(jié)語

綜上所述，課程思政化落實(shí)之后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)育人內(nèi)涵得以深化，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字知識、掌握數(shù)學(xué)解題方法的同時(shí)進(jìn)一步感受到了我國社會蓬勃發(fā)展的生命力，形成對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情.學(xué)生們受到優(yōu)秀思想、正向價(jià)值觀念的影響，逐漸形成良好的思想意識、學(xué)習(xí)責(zé)任意識與家國情懷，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了綜合全面發(fā)展.今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想繼續(xù)落實(shí)思政育人，就要找準(zhǔn)角度，把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與思政內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，采取合適的方式向?qū)W生滲透思想觀念，兼顧學(xué)科教學(xué)與立德樹人，為學(xué)生今后成長發(fā)展保駕護(hù)航.

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