黨的十八大以來，教育部等部委先后頒布了多項心理健康教育相關政策、文件，這著力體現(xiàn)了黨和政府對心理健康教育工作的高度重視。中國人民大學俞國良教授作為我國心理健康教育研究領域的重要一員，早在2002年，他就主筆起草了《中小學心理健康教育指導綱要》。最近，俞國良教授《心理健康教育研究（六卷）》一書由北京師范大學出版社出版，不僅對其個人及團隊心理健康教育研究具有重要價值，而且對開啟新時代心理健康教育的研究和實踐工作具有重要意義。

首先，這部書的出版高度踐行了習近平總書記的要求，即科技工作者“要把論文寫在祖國的大地上”。俞國良教授長期聚焦我國心理健康教育研究，現(xiàn)在以專著的形式將成果結集出版，無疑是對這一要求的積極踐行。雖然我國古代有著獨特而豐富的心理學思想和觀念，但是，科學心理學誕生于德國的萊比錫大學實驗室，所以，一定程度上講心理學是西方的舶來品，由于上述原因，國內很多學者更愿意將研究成果發(fā)表在國外期刊上。無疑，這有助于推動國際學術研討。然而，鑒于語言以及文獻檢索的便捷性問題，這會導致很多國內學者并不能詳細了解這些科研成果，更談不上將這些科研成果及時轉化為實際應用。而這部書的出版，則更能夠讓廣大讀者方便并集中了解我國心理健康教育研究的現(xiàn)狀、特點和前沿問題，甚至可能會激發(fā)一些實踐者將這些成果及時轉化為教育干預方案和實際應用產品。因此，這部書的最大價值即在于踐行總書記要求，為心理健康教育工作提供中國智慧、中國方案。

其次，從學科建設的發(fā)展歷程來看，這是一部具有時代意義的心理健康教育研究論著。與發(fā)達國家相比，我國心理健康教育的起步并不算早，1983年，林崇德先生率先提出“心理衛(wèi)生”的概念，并倡導要開展心理健康教育。1994年，在《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中，第一次正式提出“心理健康教育”。短短30年的時間，國家對心理健康教育的重視程度日益加強，也同期出臺了多個心理健康教育相關的政策和文件，學者們對心理健康教育的研究也逐漸增多。這促進了我國心理健康教育研究領域的發(fā)展，也在一定程度上有利于解決我國國民的心理健康問題。但是，從現(xiàn)有研究成果看，大多數(shù)研究只是從單一視角或者從單一領域探究心理健康教育問題，難以看到心理健康教育的全貌。此外，也鮮有研究者從跨時代的視角系統(tǒng)梳理和總結心理健康教育的成果。這部書的出版恰恰能夠彌補這方面的不足，它能夠讓我們從以下幾個更宏大的時代視角來看待心理健康教育。

一是這部書從歷史的維度拓寬了人們的視野。該書既包括從經典理論視角對心理健康現(xiàn)象的深度剖析，又包括對前沿心理健康問題的深度探究。例如，在第三卷中重點從教育學和心理學兩個學科視角，從不同的經典理論流派觀點出發(fā)對心理健康問題的研究進行了詳細梳理。在第四卷中，則從理論研究前沿、領域研究前沿以及應用研究前沿三個方面，對心理健康中的前沿問題進行具體分析。這部書從不同歷史時代的經典理論和前沿研究出發(fā)來看待心理健康問題，必將會使我們碰撞出更多的認知火花，激發(fā)更多的思考，也必將會帶來更多的后續(xù)研究。

二是這部書從時間的維度解決了人們心中的困惑。誠如很多其他研究一樣，心理健康教育領域的研究也存在大量相互矛盾和沖突的結果，研究者往往莫衷一是。從這部書中，我們看到俞國良教授及其團隊以新穎和獨特的視角，花費大量時間和努力，綜合近10年的文獻開展了大量元分析的研究。這些研究包括青少年心理健康、學習困難學生焦慮的單變量的元分析，揭示變量之間關系的社會排斥與攻擊性、孤獨感和手機成癮、社交媒體使用與錯失焦慮的元分析，以及中國小學生、初中生、高中生和大學生心理健康問題檢出率的元分析。這些元分析從時間維度上綜合前人大量研究，并將這些研究結果再次進行量化分析，得出更為明確的研究結論，能夠更加真實地揭示研究結果，解決研究結論不一致的問題。因此，這部書的出版能夠讓人們更加清晰了解我國十多年來心理健康的情況，解決研究者心中的疑慮。

三是這部書從空間維度反映了我國的社會變遷和社會現(xiàn)實。人的社會屬性決定了人的心理必然會受到所處文化和國情的影響。雖然從古至今，從國內到國外，人的基本心理過程是類似的，但是，隨著社會的變遷、時代的變化，人們的心理狀態(tài)也會隨之發(fā)生變化。因此，心理健康教育必須要遵循我國人民的心理特點和我國人民的社會文化生活背景來進行?？v觀這部書，我們看到俞國良教授立足于我國現(xiàn)實，對不同年齡階段群體、不同職業(yè)群體、留守、流動和離異家庭等群體的心理健康問題開展了大量理論和實踐研究，并把這些研究成果以專著的形式呈現(xiàn)在人們面前。這些研究從心理健康的側面反映了我國社會的變遷過程以及社會現(xiàn)實問題。例如，留守和流動兒童的出現(xiàn)就是我國社會變遷的結果，他們的心理健康問題又決定了我國未來勞動者的心理素質，因此，留守和流動兒童心理健康教育是中國當代特別重要的現(xiàn)實問題。而離婚率的不斷攀升，導致離異家庭中青少年心理健康問題凸顯，這又是中國的社會現(xiàn)實問題，也需要得到研究者和教育者的關注。更為重要的是，俞國良教授基于理論、人格和實踐的視角詳細分析了如何開展大中小幼一體化的心理健康教育，這對于解決我國隨年級增高心理健康問題越發(fā)嚴重的社會現(xiàn)實問題具有重要的現(xiàn)實指導意義。

四是這部書從個體維度看到了責任感和使命感的價值。我們不僅震撼俞國良教授十年磨一劍的執(zhí)著與勤奮，也讓我們看到了他作為學者所具有的獨特而前沿的學術視野。該書聚焦心理健康教育的時代熱點問題，對引領心理健康研究走向學術前沿能夠起到至關重要的作用。這部書涉獵的心理健康教育領域非常廣泛。不僅關注焦慮、抑郁、童年虐待等常見的現(xiàn)象，而且從實踐應用的視角詳述了無聊的心理效應與應對、污名現(xiàn)象的心理效應與應對、手機依賴的心理效應與應對等。基于心理健康的雙因素理論，這部書也從積極視角探討了幸福感和本體安全感等領域的研究。全面而系統(tǒng)的研究，這能夠引導人們認識到心理健康教育研究不僅要關注心理健康的消極一面，也要關注到心理健康的積極一面。難能可貴的是，2023年4月，教育部等十七部門印發(fā)的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》提出要通過五育并舉促進心理健康，俞國良教授在這部書中也前沿性地對五育并舉如何促進心理健康等問題進行了詳細解讀。這種與時俱進的學術視野會引領心理健康教育走向學術前沿，值得研究者效仿，也必將會從中受到啟發(fā)，從而開展更多前沿研究。

最后，這部書的出版，于我個人而言，還有另外一層更加重要的意義，俞國良教授也是我的博士導師，他孜孜不倦、不懈努力的奮斗精神以及對學術求真務實的精神，再次為我們樹立了榜樣。他經常對我們說的一句話就是，“我沒有你們聰明，但是肯定比你們勤奮?！蹦呐乱呀浀搅硕樀哪挲g，他依然筆耕不輟，親自撰寫論文、指導學生，從不怠慢。反觀自己卻經常以工作忙為借口，拖拖拉拉地寫文章，實屬汗顏。前有老師的榜樣在，哪里有學生不努力的理由？因此，這部書也是老師對我們學生以及廣大中青年學者最大的鞭策，這正所謂“吾輩當自強，不負少年華”。

（作者系中國人民大學心理學系副主任，教授、博士生導師）