摘 要：結合文獻與實例，分析了高中學生自主管理機制的成功實踐與現存問題。從明確角色定位與職責分工、構建完善的自主管理制度、強化培訓與教育、實施有效的監(jiān)督與評估四個方面，分析了該機制的應用策略，而后從引入信息技術、融合項目式學習、實施個性化管理策略和建立家校共育機制四個方面，分析了優(yōu)化該機制的創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：高中班級管理；學生自主管理；個性化管理策略；管理成效

作者簡介：常福恩（1982—），男，山東省聊城市水城中學。

在教育改革的浪潮中，培養(yǎng)學生的自主性和管理能力已成為高中教育的重要目標之一。高中學生自主管理機制作為實現這一目標的關鍵，其優(yōu)化與完善對于促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。當前的高中學生自主管理機制仍存在一些不足，如學生參與度低、學生管理能力不足等。本文從現狀審視、問題分析、策略提出、路徑優(yōu)化等方面入手，探討如何應用與優(yōu)化高中學生自主管理機制。

一、高中學生自主管理機制的現狀審視

（一）成功實踐與成效

在當前的教育環(huán)境下，高中學生自主管理機制逐漸成為發(fā)展學生綜合素質和提高班級管理效率的重要手段［1］。該機制已在全國許多學校中獲得明顯的實踐效果，能為學生的未來發(fā)展打下堅實基礎。鄂州高中高一年級部在學生自主管理方面的實踐是一個成功的典型，該學校采用競聘的方法來選拔學生會成員，各部門職責分工明確，如學習部主要負責對各個班級學生的早讀情況和課堂紀律進行檢查和監(jiān)督，體育部則負責核實各班大課間的出勤人數，勞衛(wèi)部主要負責對各班的衛(wèi)生狀況進行檢查。這種自主管理模式構成了一個完整閉環(huán)，既有效地促進了教學質量的提高，又顯著地改進了學風。學生會除了實行日常自主管理，還重視成果的應用，會利用廣播臺對優(yōu)秀班級進行通報表揚，對不足班級、后進班級進行提醒，形成了良好的激勵機制。這一做法在強化學生責任感的同時，促使班級氛圍得到了明顯改善，使學生逐步養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。除了鄂州高中，還有不少學校在探索與實踐學生自主管理機制，并且發(fā)現實踐該管理機制后，學生在班級規(guī)章制度制定、班級活動組織和班級紀律管理各環(huán)節(jié)的參與度都有所提高，學生自主管理能力明顯增強。學生通過參與管理，逐步學會了自我規(guī)劃、自我監(jiān)控、自我評價等，這不僅有助于學生更好地適應社會生活，而且有利于提高班級凝聚力，營造良好的班級氛圍。實行學生自主管理機制也能激發(fā)學生的學習興趣和動機，提高學生學習積極性與教學質量。學生在自主管理中更注重班級整體利益，會共同努力，這能促進班級凝聚力、向心力進一步提高。同時，該機制還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與問題解決能力，為學生今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）存在的問題與挑戰(zhàn)

高中學生自主管理機制在實施的過程中還面臨著一系列的問題和挑戰(zhàn)。一是學生參與度不均衡現象突出。雖然一些學生在自主管理方面表現了很高的熱情與積極性，但是還有一部分學生比較被動，沒有積極主動地參與其中。這種參與度不均衡現象既影響管理效果又會加重班級內部分化現象［2］。二是學生存在管理能力不足的問題。受年齡與經驗所限，學生相對缺乏管理技巧和決策能力，很難有效地應對復雜多樣的管理問題。三是監(jiān)督機制不夠完善。缺乏有效的監(jiān)督機制就難以保證自主管理公正有效，易滋生權力濫用與不正當行為。這既會損害學生利益，又會影響班級整體形象與信譽。四是師生角色轉換難。傳統(tǒng)管理模式中教師慣于充當管理者，自主管理模式中教師則需要成為引導者與支持者。這一角色轉變既費時又費力，有的教師很難適應新的角色，從而影響了學生自主管理的順利進行。

二、學生自主管理機制在高中班級管理中的應用策略

（一）明確角色定位與職責分工

就高中班級管理而言，清晰的角色定位和職責分工，是落實學生自主管理機制的第一步。換言之，就是要明確班級管理的職位，明確各職位職責范圍，以保證班級管理工作有序開展。一要結合班級實際需要與特點確定班級管理崗位，如班長、學習委員、生活委員等。這些職位應該涵蓋班級管理中的方方面面，比如學習、紀律、衛(wèi)生等，保證班級管理全面系統(tǒng)。二要明確每一個既定崗位的責任與任務，如班長的職責是協(xié)調班級內部事務、安排班級會議及活動等，學習委員的主要職責是監(jiān)督學生的學習進度，并組織各種學習交流與指導活動。明確責任分工可使學生對班級管理的作用與定位有一個清晰的認識，使班級管理做到有的放矢。三要激勵學生主動參與到班級管理中去，可通過競選上崗等方式，使學生能夠根據自己的特長與愛好來選擇合適的崗位。競選活動既能調動學生的積極性，又能增強學生的競爭意識，使更多能力強、責任心強的學生參與到班級管理中，一起為促進班級和諧發(fā)展貢獻力量。

（二）構建完善的自主管理制度

就高中班級管理而言，構建完善的自主管理制度，是確保學生自主管理機制高效運轉的根本。自主管理制度在給學生明確的行為準則與管理依據的同時，還能保證自主管理的公正、規(guī)范與可持續(xù)性。一是班級規(guī)章制度要明確、全面、具體，具有可操作性，要覆蓋班級日常管理工作的方方面面，以保證學生無論如何都能夠找到相應的行為指導。班級規(guī)章制度明確、全面、具體，才能避免產生歧義，學生才能更準確地理解和實施；規(guī)章制度具有可操作性，學生才能在實踐中應用與遵循。二是規(guī)章制度要靈活和人性化。高中生具有自主性強、個性差異大的特點，因此，班級規(guī)章制度要充分考慮到學生實際和需要，切忌一刀切。比如，學習紀律規(guī)定要有彈性空間，讓學生能夠在一定限度內獨立地安排學習時間與方式；衛(wèi)生值日制度要鼓勵學生依據自己的特長與興趣自主選擇值日任務。三是要構建相應的監(jiān)督機制。監(jiān)督機制可由班級監(jiān)督小組或教師實施，以對學生的自主管理情況進行監(jiān)督，發(fā)現問題并及時糾正。四是要構建反饋機制，激勵學生就規(guī)章制度發(fā)表自己的看法與建議，不斷地完善與優(yōu)化制度的內容。

（三）強化培訓與教育

為確保學生自主管理機制的有效實施，學校和教師必須深刻認識到加強培訓與教育的重要性，從而提升學生的管理技能、溝通能力，培養(yǎng)學生的責任感和團隊協(xié)作意識。一是管理技能培訓的常態(tài)化。學校應定期舉辦專業(yè)培訓課程，組織工作坊，邀請經驗豐富的教師或管理人員，為學生系統(tǒng)傳授管理知識與實用技巧。這些課程不僅應涵蓋時間管理、決策制定等基本技能，還應涉及生活沖突等復雜情境的處理方法，以全面提升學生的班級管理能力。通過模擬演練與實踐分析等互動方式，學生可以在實踐中深化對管理理論的理解，更好地將所學應用于實際。二是強化責任感和團隊協(xié)作教育。學校應充分利用主題班會和團隊拓展活動等載體，向學生說明責任感的重要性，引導學生明確自己在班級管理中的職責與義務。通過團隊拓展活動，學生能學會傾聽、理解和尊重他人，增強團隊協(xié)作意識和集體榮譽感，共同為班級的和諧與進步貢獻力量。總之，全面強化培訓與教育，是確保學生自主管理機制有效落實的重要保障。

（四）實施有效監(jiān)督與評估

為了保證學生自主管理機制有效、公正地實行，對學生進行有效監(jiān)督和評價是非常關鍵的［3］。該環(huán)節(jié)既有利于查找問題、修正偏差，又可以為管理策略的優(yōu)化提供強有力的支持。一是建立班級監(jiān)督小組，這是進行有效監(jiān)管的關鍵。班級監(jiān)督小組由學生代表構成，用以定期督促、檢查班級實施的自主管理工作情況。監(jiān)督小組通過實地查看、聽取匯報、收集意見，可以對班級管理情況及存在問題有一個整體認識，保證管理過程公正、透明。監(jiān)督小組也應該具有一定獨立性與權威性，這樣才能及時發(fā)現問題并將其反饋給班主任或者學校管理層，使問題得到解決。二是經常開展自我評估和反饋，這是促進學生管理水平提高的重要途徑。教師要經常組織學生進行自我評估，回顧一段時間以來在管理方面所取得的成績和存在的不足，總結經驗。學生通過自我評估能更清楚地了解自身在管理方面的長處與短處，從而有的放矢加以完善。

三、優(yōu)化學生自主管理機制的創(chuàng)新路徑

（一）引入信息技術手段

在互聯(lián)網普及、移動設備廣泛使用的今天，信息技術能給班級管理提供方便。一是借助班級微信群和在線管理平臺，提高管理效率和透明度。這些平臺在實現信息即時傳遞和共享的同時，能使管理過程變得更加開放和透明。學生能夠在任何時間、任何地點了解班級動態(tài)、管理決策過程及結果，從而提高班級管理參與度。二是進行線上討論和決策以進一步提升學生在班級管理中的參與性。傳統(tǒng)班級管理常常囿于時空的局限，而在線討論決策突破了時空桎梏，學生隨時隨地都能參加討論并提出意見與建議。

（二）融合項目式學習

將項目式學習融入學生自主管理機制的優(yōu)化過程中，具有創(chuàng)新性與實效性，將班級管理任務向項目式學習任務轉變，既可以調動學生的主動性與創(chuàng)造性，又可以讓學生在完成任務的過程中強化實踐能力、團隊協(xié)作能力［4］。一是項目式學習要注重問題導向，把學習過程放在現實的場景之中。比如，把活動策劃和班級文化建設等日常事務管理任務落實到項目具體任務上，這樣既可以提升學生的問題解決能力，又可以使學生在實際工作中體會到班級管理的快樂與價值。二是使小組合作在項目式學習中處于核心地位。小組內，學生要一起制訂方案，完成工作任務，協(xié)調各種資源和解決問題。這一協(xié)作過程既能鍛煉學生的溝通與協(xié)調能力，又能培養(yǎng)學生的責任感與團隊精神。

（三）實施個性化管理策略

在多元化教育環(huán)境中，推行個性化管理策略已經成為提高高中班級管理效率的重要手段。這一策略的核心是對每一個學生獨特性的深刻認識，并在此基礎上制訂適合學生特點和需要的管理方案。一是個性化管理方案的制訂要建立在充分、深刻地了解學生的基礎之上。這需要教師在關注學生學業(yè)成績的同時，對學生的興趣愛好、性格特征和家庭背景等諸多因素有一個深刻的認識。二是注意因材施教。教師要根據不同特點的學生靈活調整管理策略，如給性格內向的學生更多展示自己的機會，給性格外向的學生布置更多團隊合作任務。三是教師要對個性化管理方案進行動態(tài)調整。學生的成長是個多變的過程，所以教師要結合學生發(fā)展狀況與實際需要對管理方案進行適時調整，以保證其針對性與有效性。

（四）構建家校共育機制

家校共育機制的構建對促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義，家校共育強調家長和學校的密切配合，雙方共擔教育責任，形成教育合力。一是強化家校溝通，構建家校共育工作機制。學校要定期召開家長會和開展家訪活動，在傾聽家長意見建議的前提下，將學生在學校的表現和班級自主管理方面的進步及時反饋給家長。二是使家長理解和參與班級自主管理，這是提升教育效果的關鍵。學校要激勵家長主動參與班級管理，比如參與班級活動的組織。家長通過參與班級管理，不但可以更加深刻地了解孩子所處的環(huán)境，而且可以在實踐活動中提高教育能力，和孩子一起成長。

結語

高中學生自主管理機制的優(yōu)化是一個復雜而系統(tǒng)的過程，需要學校、教師和學生共同努力。應用學生自主管理機制可以有效提升學生的班級管理參與度和管理能力，建立健全監(jiān)督機制，促進師生角色的順利轉換。這些變化不僅有助于提升班級管理的效果和質量，還能為學生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

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