央央

（西藏林芝市第二高級中學(xué)）

摘要：高中階段的學(xué)生處于身體發(fā)展高峰階段及心理的萌芽階段，高中班主任的管理工作相比小學(xué)、初中階段增加了難度。因此，班主任作為學(xué)生人生中的指導(dǎo)者，要用科學(xué)的方法、高尚的品德及專業(yè)的學(xué)科知識傳道授業(yè)解惑，幫助學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，本文簡要論述“以人為本”理念在高中班級管理中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：“以人為本”；高中班級管理；應(yīng)用

作為一名高中班主任，經(jīng)常會聽到許多資深教師說：“現(xiàn)在的高中生跟以前的學(xué)生太不一樣了，難以管束。在學(xué)生面前就需要樹立威信，氛圍嚴肅，否則以后學(xué)生就不會聽從教導(dǎo)。”結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，我是不太贊同這種觀點的。學(xué)生都迫切希望自己能得到教師的關(guān)愛與真誠對待。只有學(xué)生信賴教師，教師的教誨才能發(fā)揮真正作用。結(jié)合我國高中班級管理的實際發(fā)展情況，我主要從以下幾個方面加以闡述。

一、關(guān)心愛護學(xué)生

班主任扮演著多重角色，即是朋友，又是教師，也是父母。與學(xué)生的相處過程中，班主任要關(guān)心愛護學(xué)生，多與學(xué)生進行心靈上的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境等，找到學(xué)生的問題點，從實際出發(fā)，幫助學(xué)生解決困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。教師與學(xué)生在人格尊嚴上是相互平等的，教師與學(xué)生交談中要根據(jù)實際情況分析，面對自尊心強的學(xué)生，不要以一幅長者的姿態(tài)要求學(xué)生如何做是正確的，怎樣做是錯誤的。首先，班主任要像朋友一樣傾聽學(xué)生的想法，換位思考接受學(xué)生的觀點，面對學(xué)生的缺點時，應(yīng)該有一顆包容的心，與學(xué)生一起分享生活中的喜悅。在相處中，當(dāng)學(xué)生感受到被尊重后，會逐漸產(chǎn)生上進心，學(xué)生是發(fā)展中的人，為博取更多的關(guān)愛，可能會在某學(xué)科方面展現(xiàn)潛力，可以說被尊重是學(xué)生上進的動力來源。比如：面對班上的某差生，作為班主任從來沒有嫌棄過他的表現(xiàn)，雖然成績不好，但是在班級活動上卻默默無聞的為班級做出貢獻，表現(xiàn)出樂于助人的性格特征，經(jīng)過及時的鼓勵與查漏補缺，加上該學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在期末考試中，取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。另外，班主任需要理解學(xué)生的想法，而不是將自己的思想觀念強加給學(xué)生，例如：當(dāng)學(xué)生的理想是成為一名優(yōu)秀的演員時，不能加以打擊與嘲笑，三十六行行行出狀元，不能用自身的價值觀念去評價學(xué)生的發(fā)展。

二、建立師生平等關(guān)系

班級管理主要涉及兩種關(guān)系的管理：一種是學(xué)生之間的同學(xué)情誼，一種是老師和學(xué)生之間的師生情。身為老師，要想進行有效的班級管理，必須在老師和學(xué)生之間建立一種平等的關(guān)系，因為高中生不同于小學(xué)生，已經(jīng)在很多方面形成了自己的思想，加上他們正好處于青春期，不喜歡受到別人的管束，所以如果老師和學(xué)生之間的地位不對等，高中生極易產(chǎn)生一種逆反心理，處處和老師作對，不聽從老師的教誨，這不僅不利于班級的管理，而且也十分不利于學(xué)生本身的發(fā)展。雖然老師和學(xué)生雙方的角色不同，承擔(dān)著不同的責(zé)任，老師需要將知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校要積極學(xué)習(xí)知識，但是從法律地位上來講，老師和學(xué)生各自作為獨立的個體，法律地位是平等的。

師生地位平等在法律上是客觀存在的，但在大多數(shù)的班級管理中，并沒有建立起兩者的平等關(guān)系，往往是學(xué)生處于較弱的地位，比如學(xué)生總會覺得老師就是一味的管束自己，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生往往難以從內(nèi)心深處對老師這個人產(chǎn)生一種認可感。有效的班級管理離不開師生平等關(guān)系的建立，要想在實際生活中建立起雙方的平等關(guān)系，應(yīng)做到以下幾點：1、老師本身要從內(nèi)心深處渴望建立師生平等關(guān)系，并是真正的認同這種關(guān)系的存在，而不是為了對班級進行有效管理所采取的表面功夫；2、以身作則，怎么要求學(xué)生的就怎么要求自己，并且不偏不倚，在學(xué)生面前樹立一個良好的形象，當(dāng)著學(xué)生的面做一套，在學(xué)生的背后又做一套，事情總會有東窗事發(fā)的一天，不能懷有僥幸心理；3、不能在課后當(dāng)著學(xué)生的面擺譜，作為老師，應(yīng)該明白自己主要的責(zé)任就是將知識傳授給自己的學(xué)生，所以當(dāng)學(xué)生有問題向自己請教時，不能覺得自己是老師，應(yīng)該和學(xué)生有什么不一樣而特意在學(xué)生面前說題目太過于簡單，你怎么做不出來之類的話語，而應(yīng)認真細致的為學(xué)生解答疑惑。

三、積極組織班級活動，提升班級凝聚力

班級管理其實是通過規(guī)章制度的建立及情感的紐帶，使班級日常生活不出現(xiàn)什么亂子，其本質(zhì)是促進班級凝聚力的形成。因為當(dāng)班級的凝聚力強大時，這個班級就成為了一個真正的整體，也間接表明了班級管理的有效性。身為班主任，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成績，更應(yīng)該關(guān)心班上學(xué)生之間的同學(xué)情誼，如果班上的同學(xué)只知道關(guān)心自己的學(xué)習(xí)而不注重和同學(xué)之間的交往，那說明班級管理是極為失敗的，因為不管學(xué)生處于哪個階段，進入學(xué)校的目的絕不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是希望在學(xué)習(xí)的這個過程中，通過和他人的接觸，促使自身的成長。因此，身為班主任不僅要在日常生活中關(guān)心學(xué)生之間的情誼，還應(yīng)該積極組織班級集體活動，提升班級凝聚力。幫助提升班級凝聚力的集體活動有：1、主題班會，主題班會的形式不應(yīng)單一化，而且不應(yīng)追求理論知識的學(xué)習(xí)，會顯得枯燥無味，對班級凝聚力的形成發(fā)揮不了作用，主題班會的重點在于激發(fā)班級全體人員的積極性，比如可以就學(xué)生日常生活中關(guān)注的話題讓全班進行討論；2、游戲，這里提到的游戲并非手機或者電腦上的游戲，而是實際生活中的游戲，中學(xué)生剛好處于一個愛玩的年級，也極易在游戲中開啟自己的心扉，集體參與游戲能夠讓學(xué)生之間在學(xué)習(xí)之外的情境下認識彼此，加深對雙方的了解。

四、結(jié)語

綜上所述，要想對班級實行有效的管理，關(guān)鍵就是要用心，首先，應(yīng)明確自己作為老師身上的責(zé)任和義務(wù)，另外，要明白高中生作為一個獨立的個體，每一個個體都擁有自己的想法，沒必要將自己的意識強加在每個人的身上，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)生之間的差異性和獨特性。

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