摘要：大學(xué)英語教學(xué)要塑造具有全球視野的復(fù)合型人才，迫切需要融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精華，克服跨文化交流過程中“中國文化失語”之窘境，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。鑒于目前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，該文提出從以下幾方面加以完善與優(yōu)化：一是提高教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)多模態(tài)教學(xué)資源豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，保證文化教育系統(tǒng)性；三是優(yōu)化教材編撰，體現(xiàn)中華文化深度和廣度；四是開展第二課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。通過這些舉措，將大學(xué)英語教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力和深深扎根于民族文化根脈的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；大學(xué)英語課堂；教學(xué)實(shí)踐；文化素養(yǎng)；實(shí)踐路徑；融入意義

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2024）10（a）-0125-05

Research on the Integration of Excellent Traditional Chinese Culture Education into College English Classroom Teaching Practice

TUERDAHONG·Chaguli

（Xinjiang Police College， Urumqi Xinjiang， 830011， China）

Abstract： College English teaching needs to integrate the essence of Chinese excellent traditional culture， overcome the dilemma of "aphasia of Chinese culture" in the process of cross-cultural communication and promote the development of students' cross-cultural communication ability in order to create a global vision of compound talents. Given the challenges faced by integrating excellent traditional Chinese culture into university English classroom teaching， this article proposes improvements and optimizations in the following aspects. Firstly， enhancing teachers' Chinese traditional cultural literacy， enriching teaching content， and introducing multimodal teaching resources to enrich learning experiences. Secondly， optimize the curriculum structure system to ensure the systematicity of cultural education. Thirdly， optimizing textbook compilation to reflect the depth and breadth of Chinese culture and innovative teaching methods. The fourth is to carry out extracurricular activities to stimulate students' enthusiasm for active learning and exploration. Through these measures， the aim is to organically integrate college English teaching with excellent traditional Chinese culture， and cultivate new era talents with international competitiveness and deeply rooted in national cultural roots.

Key words： Excellent traditional Chinese culture; College English classroom; Teaching practice; Cultural literacy; Practical path; Integrating meaning

全球化語境中，跨文化交際能力已成為評(píng)價(jià)人才素質(zhì)的主要尺度之一。大學(xué)英語教學(xué)作為跨文化交際能力培養(yǎng)的一種重要手段，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)有著舉足輕重的作用。但目前大學(xué)英語教學(xué)存在“中國文化失語”現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)知，從而影響其跨文化交際能力的培養(yǎng)。為此，本研究討論如何在大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)與跨文化交際能力的培養(yǎng)。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大學(xué)英語課堂的必要性

1.1 克服“文化失語”現(xiàn)象給大學(xué)英語教學(xué)帶來的消極影響

在當(dāng)今全球化背景下，大學(xué)英語教育是國際化人才培養(yǎng)的重要手段，教學(xué)內(nèi)容與途徑急需跟上時(shí)代步伐，其中在大學(xué)英語課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育就變得尤為必要了，正視和克服“文化失語”給大學(xué)英語教學(xué)帶來的消極影響?！拔幕дZ”是指全球文化交流中因?qū)Ρ久褡逦幕斫獠簧睢⒈磉_(dá)不得力而造成跨文化溝通時(shí)不能準(zhǔn)確傳遞本民族文化信息[1]。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯，很多學(xué)生面對(duì)與中國文化相關(guān)的英語表達(dá)常常會(huì)覺得捉襟見肘，不能準(zhǔn)確順暢地運(yùn)用英語來闡述中華文化之精華。這既影響學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，又限制其在國際上進(jìn)行中國文化傳播。所以，在大學(xué)英語課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育既有利于促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的發(fā)展，又能增強(qiáng)學(xué)生文化自信，讓他們?cè)谌蚍秶鷥?nèi)更有效地傳播中國文化，并促進(jìn)文化的雙向互動(dòng)。

1.2 增強(qiáng)國際交往中跨文化交際能力的需要

全球化大潮下，跨文化交際能力成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的主要指標(biāo)之一。大學(xué)英語課堂是學(xué)生跨文化交際能力發(fā)展的重點(diǎn)平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容和途徑直接決定著學(xué)生的跨文化交際能力。在大學(xué)英語課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對(duì)加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力至關(guān)重要。一是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有助于學(xué)生對(duì)中國文化進(jìn)行深刻了解，塑造深厚文化底蘊(yùn)。在全球化交往中，要求學(xué)生有一種對(duì)本民族文化的認(rèn)同感、自豪感，從而有信心與其他文化相溝通。二是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生更靈敏地感知各種文化間存在的差別，學(xué)會(huì)對(duì)其尊重與寬容[2]。這種跨文化意識(shí)對(duì)于跨文化交際來說是一種必不可少的品質(zhì)，它幫助學(xué)生在國際環(huán)境中更好地適應(yīng)環(huán)境并和來自不同文化背景下的人們進(jìn)行有效交流。所以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育引入大學(xué)英語課堂是增強(qiáng)國際交往跨文化交際能力培養(yǎng)的必然選擇。

1.3 是完成中外文化交流的需要

外語教學(xué)作為溝通各種語言與文化的橋梁從古至今就肩負(fù)著中外文化交流的使命。這種作用在當(dāng)今全球化背景下更顯重要。大學(xué)英語課堂是外語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它涉及的教學(xué)內(nèi)容與途徑不但關(guān)系著學(xué)生語言技能的發(fā)展，而且還直接影響著中外文化交流的深度與廣度。一是外語教育是通過語言學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得與各種文化背景下的人們有效交流的技能[3]。這一溝通能力為中外文化交流奠定基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握這一能力才可以在國際舞臺(tái)對(duì)中國文化進(jìn)行更好地傳播，還可以對(duì)其他文化有更加深刻地理解。二是外語教育也肩負(fù)著文化傳承與創(chuàng)新任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)外語能夠接觸更多的外來文化要素，繼而與本民族文化對(duì)話、碰撞、交融，推動(dòng)文化創(chuàng)新發(fā)展。這一文化融合在豐富中華文化內(nèi)涵的同時(shí)，又對(duì)世界文化多樣性做出貢獻(xiàn)。所以大學(xué)英語課堂除了要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力外，還要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入外語教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生文化自信、促進(jìn)其跨文化交際，又能較好地完成外語教育在中外文化交流中的重任。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大學(xué)英語教育的意義

2.1 促進(jìn)世界多元文化融合

伴隨著全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，全球多元文化價(jià)值逐漸顯現(xiàn)，各種文化交流和碰撞蔚然成風(fēng)。在此背景之下，大學(xué)英語教育迎來了空前的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[4]。寓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育于大學(xué)英語教育之中，既對(duì)大學(xué)英語教育提出了更新更高的標(biāo)準(zhǔn)，又是促進(jìn)中華文化走向世界，提升國際影響力的重要手段。一是多元文化價(jià)值的突顯需要大學(xué)英語教育更重視對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。這一能力既包括語言技能上的提高，也包括了解并尊重不同文化。在英語教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于學(xué)生深刻理解本民族文化之精華，夯實(shí)深厚的文化底蘊(yùn)，使中華文化在全球化舞臺(tái)上廣泛傳播。二是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與大學(xué)英語教育相融合，有利于推動(dòng)中外文化雙向交流[5]。通過對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究與傳播，能夠使外國人更理解與認(rèn)同中國文化，增進(jìn)中外文化之間的相互理解與尊重。與此同時(shí)，學(xué)生還能較好地汲取外來文化精髓，使文化多元融合創(chuàng)新發(fā)展。所以，在大學(xué)英語教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅是高校外語教育工作迎接全球化挑戰(zhàn)的一項(xiàng)重要措施，更促進(jìn)中華文化走向世界，提升國際影響力。

2.2 為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”提供價(jià)值支撐

首先，“中國夢(mèng)”的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心價(jià)值觀高度一致。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的愛國主義思想、民族團(tuán)結(jié)思想和和諧共處思想與實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”目標(biāo)息息相關(guān)。通過對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，能夠進(jìn)一步凝聚民心，聚集力量，促進(jìn)“中國夢(mèng)”成為現(xiàn)實(shí)。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神血脈，包含著中華民族最為深厚的精神追求。這一文化基因已深深地融進(jìn)了中國人的血液里，成為鼓舞中華兒女不斷向前發(fā)展的巨大精神動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，就必須充分挖掘并利用好這些文化資源來激發(fā)全民族創(chuàng)造力與凝聚力，為祖國的繁榮昌盛而努力奮斗。最后，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合是“中國夢(mèng)”得以實(shí)現(xiàn)的重要方式之一。在為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而努力奮斗的進(jìn)程中，必須堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路，這條路是以中華文化沃土為根基，通過繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地堅(jiān)持與發(fā)展中國特色社會(huì)主義，為“中國夢(mèng)”提供強(qiáng)大的文化基礎(chǔ)與精神支持。

2.3 促進(jìn)大學(xué)生的思政教育

在當(dāng)下“大思政”的教育語境中，英語教育已不僅限于語言技能方面的訓(xùn)練，而更多地被賦予更深刻的教育使命。在此背景下，大學(xué)英語教育需要在關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，更需要融入思想政治教育，以培養(yǎng)其跨文化交際能力、國際視野，以及民族自信。所以，在英語教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既是“大思政”教育思想的表現(xiàn)，更是新時(shí)期外語教育的必然走向[6]?！按笏颊闭Z境下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語教育的融合具有重要價(jià)值。一是有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感，有利于培養(yǎng)愛國情懷與民族精神。通過對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究與繼承，能夠使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自身文化根源并提升文化自信，進(jìn)而更有信心地在國際交流中展現(xiàn)與傳播中華文化。二是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教育中的融入，可以補(bǔ)足觀念引導(dǎo)，讓大學(xué)生在接受外來文化的同時(shí)能夠自覺做到揚(yáng)棄，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大學(xué)英語課堂的途徑

3.1 提升大學(xué)英語教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

為了保證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能順利地融入大學(xué)英語課堂中去，要提高大學(xué)英語教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[7]。一是要加深教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，并通過舉辦傳統(tǒng)文化研討會(huì)和講座，帶領(lǐng)教師洞察中華文化歷史脈絡(luò)、核心價(jià)值與獨(dú)特魅力，由此提升其文化自信與自覺。二是要鼓勵(lì)教師對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行研究，教師要有跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，以及對(duì)文學(xué)、歷史和哲學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行研究，這樣才能在英語教學(xué)中更好地結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)。三是在加強(qiáng)同世界各國、各地區(qū)教育工作者交流合作的前提下，多進(jìn)行教師培訓(xùn)交流活動(dòng)，組織教師參與的國內(nèi)、國際文化交流活動(dòng)以開闊其國際視野，共同探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教育相融合的有效路徑。四是以激發(fā)教師創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，激勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索與創(chuàng)新，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于英語課程各環(huán)節(jié)，如課堂教學(xué)、課外活動(dòng)及課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生潛移默化地授受中華文化的熏陶。

3.2 在混合式英語課堂上，增加多模態(tài)資源的引入

混合式英語課堂多模態(tài)資源的積極導(dǎo)入對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的意義。利用多種模態(tài)資源，如圖像、音頻和視頻等，可以為學(xué)生提供更加豐富和多樣的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情并提高他們的學(xué)習(xí)效率。這些資源在讓抽象的語言知識(shí)鮮活直觀體現(xiàn)的同時(shí)，也有助于學(xué)生更加深刻地了解其背后所蘊(yùn)含的文化。比如，通過呈現(xiàn)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的照片或者錄像，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到中華文化的特殊魅力，繼而提升文化自信。與此同時(shí)，引入多模態(tài)資源還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需求與興趣選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料展開深入研究[8]。另外，在混合式課堂環(huán)境中開展多模態(tài)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)與溝通，以在線討論、小組合作的形式，一起討論并解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。所以將多模態(tài)資源加入混合式英語課堂，對(duì)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的作用。

3.3 建構(gòu)豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大學(xué)英語課堂體系

要想將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入大學(xué)英語課堂，必須構(gòu)建豐富多彩的課堂體系。該系統(tǒng)既要覆蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的核心元素，又要密切結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容及方式。一是要選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的代表性內(nèi)容，如詩詞、典故、哲學(xué)思想等，并通過對(duì)這些內(nèi)容的翻譯、闡釋與探討，讓學(xué)生深刻理解這些文化的內(nèi)涵與價(jià)值。二是課堂設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)跨文化交際能力，以模擬實(shí)際場(chǎng)景和角色扮演為手段，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語言能力與文化意識(shí)。三是可借助多媒體技術(shù)，通過介紹歷史紀(jì)錄片、文化講座等豐富的視、聽覺資源來給學(xué)生帶來更直觀、更鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、文化展示及其他課堂互動(dòng)等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。通過構(gòu)建課堂體系，助力培養(yǎng)具有跨文化交際能力、對(duì)中華文化有深刻認(rèn)識(shí)的英語人才，并助力國際交流與文化傳播。

3.4 開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

為進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)同，促進(jìn)其跨文化交際能力的發(fā)展，豐富多樣的第二課堂活動(dòng)具有十分重要的意義。這類活動(dòng)既是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力發(fā)展的重要手段。一是可舉辦文化講座、研討會(huì)等，請(qǐng)專家學(xué)者深入淺出地闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生文化視野、激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。同時(shí)，還可開設(shè)專題討論以激勵(lì)學(xué)生就具體文化話題進(jìn)行思考與交流，發(fā)展其思辨與表達(dá)能力。二是可開展文化展覽及文化節(jié)活動(dòng)，通過參觀傳統(tǒng)文化藝術(shù)品展覽、傳統(tǒng)服飾展覽、傳統(tǒng)手工藝展覽等來使學(xué)生切身體會(huì)傳統(tǒng)文化魅力[9]。另外，可通過舉辦書法、繪畫、茶藝等文化體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)可。三是可進(jìn)行跨文化交流活動(dòng)，如英語角、國際文化周，請(qǐng)不同文化背景的學(xué)生一起參加，以語言交流與文化互動(dòng)相結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生間的了解與友誼，擴(kuò)寬國際視野與增強(qiáng)跨文化交際能力。通過這些內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 編撰專門教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中有更加系統(tǒng)和深刻地融合，專門教材的編纂是必不可少的環(huán)節(jié)。此舉是為了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生對(duì)中華文化的本質(zhì)有一個(gè)完整而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并且將其體現(xiàn)在實(shí)際語言運(yùn)用當(dāng)中。在編撰專門教材時(shí)，需選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心部分的經(jīng)典文學(xué)作品、歷史典故、哲學(xué)思想等，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與需要，有的放矢地加以翻譯與闡釋。教材內(nèi)容要涉及中華文化的諸多方面，有文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)，才能保證學(xué)生得到全方位的文化熏陶。同時(shí)，教材內(nèi)容要突出實(shí)踐性與應(yīng)用性，以案例分析和情景模擬為手段，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握中華文化知識(shí)，促進(jìn)其跨文化交際能力的發(fā)展。另外，在教材編寫時(shí)要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法與途徑，如多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過編著專門教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方式，能夠?yàn)閷W(xué)生今后職業(yè)發(fā)展、提高社會(huì)適應(yīng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于促進(jìn)中華文化國際傳播和國家文化軟實(shí)力提升。

3.6 創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，完善文化教學(xué)體系

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略與方法，是健全文化教學(xué)體系之關(guān)鍵所在。在教育技術(shù)日益發(fā)展的今天，教學(xué)理念也在不斷更新，這就要求必須不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新才能滿足新時(shí)代教育的需求。一是可采取跨學(xué)科教學(xué)方法把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來。通過對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的介紹，有助于學(xué)生多角度地了解中華文化的意義與價(jià)值，充實(shí)其知識(shí)體系[10]。二是可利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方式的革新。如運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)手段，向?qū)W生提供更豐富更鮮活的學(xué)習(xí)資源。以在線討論和虛擬課堂為載體，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，提升教學(xué)效果。另外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略也可被運(yùn)用于其中，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。通過具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目或者任務(wù)的完成，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受中華文化魅力，提升其實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。三是需構(gòu)建一套完整的評(píng)價(jià)體系來綜合客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過定期測(cè)試、作業(yè)評(píng)估和課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)多種手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)策略與方法、健全文化教學(xué)體系等措施，能夠在大學(xué)英語教學(xué)中更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與之融于一體，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高與跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

本研究通過對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中整合的策略和方法分析，提出具體實(shí)施建議：通過編纂專門教材、創(chuàng)新教學(xué)策略與方法、開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)等，有效促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與跨文化交際能力的提高。與此同時(shí)，本研究還指出，教師在融合過程中所起到的重要作用，要求教師要不斷提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與教學(xué)能力。今后的研究可進(jìn)一步探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何更好地融入大學(xué)英語教學(xué)，為培養(yǎng)具有全球視野、跨文化交際能力的人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊麗凡.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大學(xué)英語課程路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（18）：129-132.

[2] 劉瑩.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代英語，2021（2）：109-111.

[3] 劉琦紅，秦嵐.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂的思考[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，24（6）：3.

[4] 岳紅星.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)策略研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（6）：2.

[5] 晏文娟.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的策略探究[J].創(chuàng)新教育研究，2024，12（4）：5.

[6] 楊萍，孔永紅.中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課程思政教學(xué)探究[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，28（4）：2-5.

[7] 張杰.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的教學(xué)策略探究[D].成都：四川師范大學(xué)，2019.

[8] 張煥敏.融中華傳統(tǒng)文化于大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：28-30.

[9] 王莉麗，張皓琳，郭珊.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語寫作課堂的“產(chǎn)出式”教學(xué)實(shí)踐[J].百科論壇電子雜志，2022（18）：124-126.

[10]劉芳瓊.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全方位融入研究生基礎(chǔ)英語課堂的研究[J].海外英語（下），2022（9）：124-126.