記得有一次，在送兒子上學(xué)的路上，他告訴我，上午有一場單元測試。看他有點(diǎn)緊張。我安慰道：“放輕松點(diǎn)，就像平時(shí)寫作業(yè)一樣，相信自己能發(fā)揮好?！焙髞?，測試結(jié)果出來了，成績還不錯(cuò)。兒子應(yīng)該是聽進(jìn)了我的話，在松弛狀態(tài)下發(fā)揮出了正常水平。

由此，我想到了平時(shí)的課堂教學(xué)，課堂也應(yīng)該有“松弛感”。這種課堂，應(yīng)該是在順應(yīng)學(xué)生稟賦、尊重學(xué)生差異的理念支撐下的課堂，能夠助力每個(gè)學(xué)生的成長。在這樣的課堂中，教師努力營造輕松、自如的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由地探索與表達(dá)。

如何營造有“松弛感”的課堂？我認(rèn)為，首先要精心備課。教師對教學(xué)內(nèi)容熟稔于心，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，該詳?shù)脑?，該略的略。對于講課環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，無痕銜接。能夠做到這些，就為營造有“松弛感”的課堂奠定了基礎(chǔ)。如果哪節(jié)課沒有做好充分準(zhǔn)備，我的心里就是忐忑不安的，講課的時(shí)候難免前言不搭后語。學(xué)生看到老師如此局促不安，還能進(jìn)入輕松自如的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？肯定不能。

其次，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，盡量滿足不同學(xué)生的需求。要關(guān)注學(xué)生的情緒，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。記得在學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》時(shí)，我先帶著學(xué)生弄清課文的脈絡(luò)，然后布置了一個(gè)分角色表演的任務(wù)。學(xué)生興致極高——愛讀書的自告奮勇讀旁白，愛表演的挑選人物進(jìn)行扮演。一個(gè)男孩演巫婆：頭頂紅絲巾，臉蛋用紅粉筆抹得紅撲撲的——一個(gè)“巫婆”出現(xiàn)在大家面前。而扮演西門豹的同學(xué)則一身正氣，往那一站，就把一位充滿智慧的官吏形象樹立起來。學(xué)生在充滿“松弛感”的氛圍中欣賞完課本劇表演，對課文內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的把握，不用教師多講解就完成了。

再次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言討論。在“有松弛感”的課堂，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極思考，勇于表達(dá)。同樣的問題會(huì)有不同層次的學(xué)生舉手回答。教師應(yīng)該先讓程度弱一點(diǎn)的孩子回答，再讓程度好的同學(xué)補(bǔ)充。這樣，既照顧到不同層次學(xué)生的需求，也做到了以點(diǎn)帶面。

最后，要很好地組織和利用小組合作學(xué)習(xí)。每當(dāng)進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，教師會(huì)看到大多數(shù)學(xué)生非常投入，他們或發(fā)言，或沉思，或討論，或記錄，即使有個(gè)別走神的學(xué)生，也會(huì)在小組同學(xué)的提醒下回歸課堂，因?yàn)榛锇樾枰?，他是“被看見”的，是不可或缺的一員。此外，“松弛感”課堂還強(qiáng)調(diào)師生的平等和互動(dòng)，師生之間可以相互傾聽、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，積極營造有“松弛感”的課堂，是一種有益的教育嘗試。這有助于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。當(dāng)然，要營造這樣的課堂，需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和技巧等方面潛心鉆研，不斷進(jìn)行探索和努力。

（責(zé) 編 東 方）