在新高考背景下，走班制賦予了學生更大的自主權，使他們能夠根據興趣和未來規(guī)劃選擇課程，從而促進個性化學習和全面發(fā)展。自主與引導是走班制教學不可或缺的因素，兩者相輔相成、齊頭并進，促進教育教學目標更好地實現。

一、強化生涯規(guī)劃，提升學生選科走班能力

生涯規(guī)劃是提升學生自主選科能力的重要途徑，高中學校需要強化生涯規(guī)劃教育，以確保學生能夠根據自身的發(fā)展能力、學業(yè)水平及興趣愛好選擇相適應的高考科目。因此，學校需要推動生涯規(guī)劃教育的課程校本化，提供全面的生涯規(guī)劃指導。學?？梢蚤_設生涯規(guī)劃課程或組織相關的講座、舉辦研討會等，向學生介紹不同學科的發(fā)展前景、市場需求等信息，幫助學生了解各個領域的就業(yè)和發(fā)展機會。

二、優(yōu)化班級管理，實施“一體兩翼”管理策略

學校要搭建教學班“一體兩翼”管理方式。此方式以學生為主體，班主任、科任教師為輔助。教學班的班主任由“屬地”教室所屬班級的班主任兼任，參考教學班學科教師的建議，在委任班干部上有一定的發(fā)言權。此外，考慮到教學班的學生來自不同班級，“集中”的同時還要“民主”，即由學生選出教學班班委或課代表。由于學生干部來自學生推選，所以班級的自我管理效能就得到強化，學生的積極性、主動性也得到激發(fā)。

三、構建自主管理模式，提升學生能力

學校組建從學校到班級再到小組的三級自主管理委員會，包括學習部、生活部、文明督導部和社團部等，確保教學班的紀律、衛(wèi)生等方面的工作得到妥善處理。在教學班層面，設立班長、紀律委員、衛(wèi)生委員、文明督導和課代表等崗位，形成小組自主管理委員會。學校自主管理委員會應為班級自主管理委員會提供必要的支持和指導，幫助學生樹立自我管理意識，增強對學校的歸屬感，從而實現高效的學生管理。

四、構建動態(tài)評價體系，優(yōu)化教學效果

在普通高中教育中，評價應具有診斷性、動態(tài)性、多元性和綜合性，尤其在選課走班新形態(tài)中，這些特性對于學生的成長至關重要。在新高考背景下，學生評價的主體應多元化，包括學生、教師和家長。學生的自我評價對于他們的自我診斷、反思、調整和進步至關重要。小組內部的互評能夠促進學生之間的相互了解和評價。班主任和導師對學生的課堂表現和行為習慣有深入的了解，能夠提供客觀的評價。家長的參與則有助于加強家校合作，共同促進學生的發(fā)展。在走班教學過程中，持續(xù)性和常態(tài)化的過程評價要涵蓋學生的多個方面，如行為習慣、課堂參與、出勤記錄、作業(yè)完成情況和活動參與度等。

走班制學生管理的路徑探索是一個系統(tǒng)工程。我們堅信，只要堅持以學生為中心，注重自主與引導的結合，不斷優(yōu)化管理策略和評價機制，就能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。

（本文系河南省教育科學規(guī)劃2022年度專項課題“新高考背景下走班制學生自主管理研究”的研究成果，課題編號：2022JZX016）

（責 編 佳 琪）