習近平總書記指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，要大力弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。把本土民間工藝融入中學美術教學，有其重要文化價值與現(xiàn)實意義。

一、本土民間工藝融入中學美術教學的意義和作用

（一）提升學生的動手和創(chuàng)新能力

民間工藝是群眾在生活實踐中創(chuàng)造出的、具有美學意義的產(chǎn)物，是技術與藝術的完美結(jié)合。帶領學生走近民間工藝，學習、感悟、體驗其制作方法，并與當代精神相結(jié)合嘗試創(chuàng)意設計、實踐探索，可以培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、勇于開拓的精神，有效提升創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學生解決實際問題能力

教師創(chuàng)設真實的生活情境，提升教學的生活化、社會化、實用化水平，可以促使教學活動與學生生活有機融合，讓學生帶著問題去思考、去實踐，通過交流、合作、分享，把知識遷移到解決生活中，提升提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）豐富本地美術教學資源

鶴壁有著悠久的地域文化和豐富的民間工藝，將民間工藝融入美術教育，可以極大地豐富本地美術教學資源。以九年級上冊美術教材中的《土和火的藝術》一課為例，我們可以將瓷器文化融入其中，設計“古韻瓷器”單元主題教學，讓學生了解鶴壁窯的歷史，學習瓷器制作工藝，感受獨有的地域紋樣之美，讓課程變得更豐滿、更有地域特色。

二、本土民間工藝融入初中美術教學的有效途徑

（一）搜集、篩選鶴壁民間工藝資源，形成主題單元課程

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出，教師要以任務、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能融入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術實踐活動，促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力。鶴壁的民間傳統(tǒng)工藝異彩紛呈，比如，?？h的泥咕咕惟妙惟肖、柳編品類繁多，鶴壁窯技藝精湛、造型豐富，石林剪紙趣味橫生、生活氣息濃郁……將這些本土資源進行整理，借此探索教學的優(yōu)化策略，可以形成具有地域特色的主題單元課程。

（二）探索單元教學策略，促進學生核心素養(yǎng)的提升

我們參照美國課程論專家威金斯等人的逆向式設計理論來指導教學。首先，設計真實性學習結(jié)果;其次，確定合適的評估證據(jù);再次，設計學習體驗和教學;最后，構建“凝練大概念設計單元目標—創(chuàng)設真實情境設計大任務—結(jié)構化預學梳理核心知識—遞進性活動深入學習—產(chǎn)出成果多元評價”單元教學模式，將教學內(nèi)容整合重組，開展高質(zhì)量的主題單元學習。

1.創(chuàng)設情境，讓知識鏈接生活

例如，在《泥土的歌聲——浚縣泥咕咕》主題單元中，教師帶領學生領略泥咕咕的色彩之美、紋飾之美，為自己設計文化衫，為家人設計抱枕，為家鄉(xiāng)設計吉祥物。學生從打扮自己到裝扮家居，最后嘗試為家鄉(xiāng)“代言”，在領略藝術之美中提升了解決真實問題的能力。

2.遞進式學習，凸顯核心知識內(nèi)容

在教學過程中，教師可以設計各種學習單，讓學生參與學習過程：有的需要去網(wǎng)上搜集資料，有的需要走訪民間藝人，有的需要自己巧妙構思，推動學生進行深度學習和思考。例如，在《花樣里的鶴壁——石林剪紙》單元中，教師首先設計學習單，讓學生收集整理并感受南北方剪紙的不同風格和寓意;在學習了石林剪紙的歷史和基本技法后，讓學生深入了解石林剪紙的寓意，從不同剪紙作品中認識和感受其藝術語言及含義，最后設計吉祥圖案。這樣的學習設置，就像一個導游引領著學生來明確學習目標，并在“旅行”中一步步進行深度學習。

3.呈現(xiàn)多樣化成果，活化民間藝術

作為美術教師，我們對傳統(tǒng)文化的態(tài)度應該是守正創(chuàng)新，“守正”要守住傳統(tǒng)文化的根，“創(chuàng)新”要變出新意，讓民間工藝與現(xiàn)代生活相融合。我們可以把剪紙元素應用在服裝上、手包上;把泥咕咕元素運用在抱枕上、擺件上;讓鶴壁窯紋樣體現(xiàn)在餐具上、花瓶上……學生真切地感受到“藝術無處不在”，強化了學習動機和傳承意識。

4.利用現(xiàn)代技術，進行教學評價

評價是檢驗提升教學質(zhì)量的重要方式和手段，要充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進學生發(fā)展。因此，在主題單元教學中，教師需要從各個環(huán)節(jié)設計評估量表和評估依據(jù)，讓學生對評價標準了然于心。我們利用鶴壁智慧教育平臺發(fā)布各種學習單和評價量表，供學生下載使用，及時從學生的反饋中感知學習進度和思想動態(tài)。完成作品后，讓學生在平臺上發(fā)布，互相進行欣賞和評價。課題研究團隊定期舉辦美術展覽，將內(nèi)容發(fā)布到學校公眾號和名師工作室公眾號上，讓更多的人欣賞，促進交流與學習，實現(xiàn)了以展促學的目的。

三、本土民間美術應用在初中美術教學中的成效

（一）增強文化自信，弘揚優(yōu)秀文化

文化自信的前提是文化理解，在教學中融入民間工藝，是提升文化自信的關鍵一步。在教學中，學生通過欣賞和感知民間藝術作品，領略民間藝人的創(chuàng)造過程以及作品中所蘊含的深厚文化，感受工匠精神和中國文化，在潛移默化中強化了文化自信與民族意識。

（二）提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神

學生在學習和創(chuàng)作民間工藝作品過程中，審美感受能力、藝術表現(xiàn)能力不斷增強，加深了對中國傳統(tǒng)文化的理解。學習傳統(tǒng)工藝，不僅學技能，更是育人價值的體現(xiàn)。學生從制作泥咕咕的復雜程序中，從錯綜復雜的柳編技法中，從剪紙的刀尖舞動中，感受著每件民間工藝品體現(xiàn)的工匠精神、凝結(jié)的家國情懷。

（三）提升解決問題能力，助力長遠發(fā)展

在民間工藝學習的過程中，學生需要搜集有關材料、了解相關知識、動手體驗制作過程，還需要將民間工藝與生活結(jié)合，用民間工藝作品裝點生活、充盈精神。這一系列學習活動讓學生了解了民間工藝、親近了民間工藝，有利于學生的健康成長、長遠發(fā)展。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目“在地民間工藝融入中學美術主題單元教學的實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2315060015）

（責 編 東 方）