教師是教育發(fā)展的第一資源，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、實(shí)施高質(zhì)量教育的根本力量。學(xué)校需要不斷提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效，從而切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，為學(xué)校賦能。近年來，淮濱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在積極落實(shí)“雙減”政策、推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，持續(xù)探索促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效策略，為教師發(fā)展搭建多元平臺(tái)，讓更多教師在前行中找到成長的力量，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大支撐。

一、重基礎(chǔ)，引導(dǎo)教師做德能兼?zhèn)涞摹按笙壬?/p>

教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生健康成長的重要基石。學(xué)校堅(jiān)持師德、師能齊抓共進(jìn)，督促教師以德立身、以德施教的同時(shí)，著力提高教師教育教學(xué)水平，引領(lǐng)全體教師全面發(fā)展，以保障“雙減”政策在學(xué)校的長效落實(shí)。

1.從“塑師德”入手，為教師職業(yè)發(fā)展積蓄恒久動(dòng)力

師德是教師成長乃至學(xué)校發(fā)展的決定性因素。學(xué)校多維度、多層面推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，有計(jì)劃地組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如開展“初心鑄師德，爭做新時(shí)代大先生”主題教育活動(dòng)、“強(qiáng)師德正師風(fēng)做表率”實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)教師提高修養(yǎng)、自我錘煉，讓師德成為教師職業(yè)發(fā)展的恒久動(dòng)力。

在全面落實(shí)師德師風(fēng)考核工作過程中，教師簽訂師德師風(fēng)承諾書后，學(xué)校建立完善監(jiān)督機(jī)制，通過微信工作群、微信公眾號等發(fā)布投訴電話和郵箱，充分發(fā)揮師生、家長的民主監(jiān)督作用，引導(dǎo)教師自覺接受學(xué)生、家長及社會(huì)各界的監(jiān)督評議，營造和諧文明、廉潔從教的良好氛圍。

在選樹典型過程中，學(xué)校定期開展“最美教師”評選活動(dòng)，注重發(fā)揮師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人的示范引領(lǐng)作用;打造“班主任成長論壇”“教研組長教研沙龍”等教師學(xué)習(xí)共同體，組織教師撰寫教育故事、分享教育經(jīng)驗(yàn)、交流教育感悟，實(shí)現(xiàn)了“抱團(tuán)”成長。

2.以“練師能”為本，為教師專業(yè)成長打通關(guān)鍵路徑

先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力，是教師勝任工作、應(yīng)對改革和謀求發(fā)展的關(guān)鍵要素。學(xué)校堅(jiān)持抓常規(guī)、重實(shí)踐，并通過向外尋求專業(yè)支持、對內(nèi)挖掘個(gè)人潛能兩條路徑全方位錘煉教師專業(yè)品格，推動(dòng)教師專業(yè)成長。比如，在教育實(shí)踐層面，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加特色課程開發(fā)、教學(xué)方式變革、作業(yè)設(shè)計(jì)改革等研究，多方面、多層次提升專業(yè)素養(yǎng)。

促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)體系的不斷充實(shí)和進(jìn)一步完善，其前提是教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力的提升必須立足于學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境和現(xiàn)實(shí)土壤。為此，學(xué)校在加強(qiáng)國家課程校本化實(shí)施的同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與研發(fā)校本課程和班本課程，創(chuàng)新打造書法、圍棋、剪紙等特色社團(tuán)課程，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、豐富教師的職業(yè)技能。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)建有溫度、有深度的課堂，營造“鼓勵(lì)嘗試、包容失敗、平等合作交流”的學(xué)習(xí)氛圍，并建立對話性協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系，使深度教學(xué)與深度學(xué)習(xí)相促相生。

二、強(qiáng)核心，以“閱讀+寫作”為教師成長的雙翼

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教師的成長離不開學(xué)習(xí)與思考，為人師者，應(yīng)做一名終身學(xué)習(xí)者、持續(xù)實(shí)踐者。

1.先鋒領(lǐng)跑，閱讀有方

為更好地助力青年教師成長，學(xué)校選拔成立名師工作室。其中，名師工作室首批成員，可以在全校具有一定影響力的科任教師、班主任、管理等群體中選取，助其成為各類活動(dòng)參與的先行者、領(lǐng)跑者，從而帶動(dòng)全體教職工積極學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)校的讀書交流活動(dòng)中，名師工作室成員積極參與，其他教職工便不再用“工作忙”“沒時(shí)間讀書”等理由躲避，而是沉下心來認(rèn)真閱讀、滋養(yǎng)身心、照亮彼此。長此以往，學(xué)校的教職工群體樹起了“教學(xué)有底氣、思想有深度、精神有‘遠(yuǎn)方’”的團(tuán)體形象。

2.由仿到創(chuàng)，寫作有法

教育寫作，讓教師有了更多時(shí)間、更多耐心去觀察自己的教學(xué)過程，也讓教師對于自己的教學(xué)行為有了更深的思考，總結(jié)出更多教育智慧應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。因此，對于教師來說，常年堅(jiān)持教育寫作，是日常中最好的備課。

如何進(jìn)行高質(zhì)量的教育寫作呢？教師可以多閱讀教育名家的作品，汲取寫作技巧，將自己的真實(shí)經(jīng)歷融入教育寫作內(nèi)容，從而寫好教育故事，設(shè)計(jì)出好教案。當(dāng)寫作水平達(dá)到一定高度時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大自己的閱讀面，汲取更多文化素養(yǎng)，然后對自己的寫作素材進(jìn)行整理、修正，在“閱讀—寫作—再閱讀—再寫作”的循環(huán)過程中，不斷完善自己的作品。

教師周圍每天都有鮮活而精彩的教育故事發(fā)生，長期堅(jiān)持寫教育故事，可以不斷夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)與能力，豐盈自己的職業(yè)生命。因而，教育寫作是一項(xiàng)長期的教研課題，當(dāng)有更多教師用科研方式寫好自己的教育故事時(shí)，學(xué)校的育人成效將會(huì)大幅度提升。

三、抓常規(guī)，推動(dòng)辦學(xué)水平持續(xù)提升

落實(shí)落細(xì)常規(guī)工作，有助于穩(wěn)步推動(dòng)辦學(xué)水平的持續(xù)提升。比如，學(xué)校長期堅(jiān)持校本研修工作，鼓勵(lì)教師積極參加繼續(xù)教育等學(xué)習(xí)活動(dòng);組織教師認(rèn)真研讀新課標(biāo)，每學(xué)年開展“好課堂大賽”“新教師匯報(bào)課”等活動(dòng)，促使教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)不斷提升;實(shí)施崗位責(zé)任制、進(jìn)一步完善管理體系，使得教師管理工作人人有責(zé)任、人人想干事、干事有成效，進(jìn)而大幅度提升學(xué)校的管理水平。

此外，學(xué)校還將“引導(dǎo)教師做實(shí)備、教、批、輔、查等日常教學(xué)工作”作為落實(shí)落細(xì)常規(guī)工作的重要內(nèi)容。比如，為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校要嚴(yán)把備課關(guān)，要求教師精準(zhǔn)把握學(xué)科知識(shí)體系，深刻理解學(xué)科素養(yǎng)要求，突出一個(gè)“精”字;嚴(yán)把過程關(guān)，引導(dǎo)教師構(gòu)建自主、合作、探究的高效課堂，突出一個(gè)“效”字;嚴(yán)把批閱關(guān)，要求教師對學(xué)生的作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評，突出一個(gè)“準(zhǔn)”字;嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，要求教師強(qiáng)化實(shí)施分層教學(xué)，做到培優(yōu)和幫困兩不誤，突出一個(gè)“實(shí)”字;嚴(yán)把檢查關(guān)，要求教師每月月底進(jìn)行教案、作業(yè)的常規(guī)自查，細(xì)致梳理教學(xué)中存在的問題，突出一個(gè)“改”字。

（責(zé) 編 于 安）