習(xí)近平總書記強調(diào)要大力弘揚教育家精神，并深刻闡釋中國特有的教育家精神，即心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。教育家精神是對新時代高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師隊伍的鮮明要求，為建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍指明了前進方向。

“雙減”不只是單純意義上減少課業(yè)負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)難度，而是要提高教育教學(xué)的精準(zhǔn)度，賦予教師專業(yè)素養(yǎng)更多的要求，才能真正實現(xiàn)減量、提質(zhì)、增效。對教師來說，在“雙減”的背景下提質(zhì)增效，就要大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)管理與設(shè)計、提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量等。同樣，“提質(zhì)增效”能否有成效，關(guān)鍵在于教師是否有過硬的綜合素養(yǎng)，讓新的教育理念、教學(xué)方式在課堂中真正落地見效，引領(lǐng)課程與課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、轉(zhuǎn)變觀念，立德樹人

“學(xué)高為師，身正為范?！币晃缓美蠋熓紫纫脨廴ジ谢恳粋€學(xué)生，是一位不忘初心的人。蘇霍姆林斯基說過，教師的話是感化受教育者心靈的工具，它是任何東西都不能取代的。教育的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)，是對待人的心靈的藝術(shù)。隨著社會的不斷發(fā)展，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把從“以知識為中心”的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教育觀念。

我校六年級有一個男生，小時候不幸遭遇車禍，一只腿截肢，每天需要戴著假肢上學(xué)。生活的不幸讓本該天真爛漫的他，變得內(nèi)向、不愛和別人交流。雖然這個男生的成績一般，但他學(xué)習(xí)很認(rèn)真，只是由于基礎(chǔ)不夠好而不敢參與課堂活動。我便利用課余時間和他聊天，鼓勵他。終于有一次上課，他自信地舉手回答問題了。我非常欣慰，這對于他來說是跨出了一大步。

教師應(yīng)樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。良好的生活體驗即是立德樹人的教育，只有當(dāng)立德樹人全面滲透到我們的教育與生活中去的時候，才能取得最佳的教學(xué)效果。

二、立足課堂，實現(xiàn)成長

在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新自己的學(xué)科知識，掌握最新的教育理念和教學(xué)方法。教師不僅需要具備扎實的學(xué)科知識，還需要具備良好的教育教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計、課堂情境構(gòu)建、多元評價等，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

記得在參加全國第十五屆小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評中，我利用課余時間積極準(zhǔn)備，一次又一次的組內(nèi)說課、校內(nèi)評課、同組教師共同教研，專家教師專業(yè)引領(lǐng)，使我迅速進步、成長起來，最終脫穎而出。經(jīng)過這次展評，我也看到了更多更好的優(yōu)質(zhì)課展評課例，收獲頗多。大單元教學(xué)設(shè)計的觀念對教師的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在課堂中的運用也日新月異，這些都是教師在日常的教學(xué)工作中需要學(xué)習(xí)的。

同時，教師在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計過程中，都要注重學(xué)生的自主探究和合作交流，教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的生活實際出發(fā)。工作之余，教師還應(yīng)該做好自身的成長規(guī)劃，在讀書和學(xué)習(xí)中豐厚自身底蘊，在考驗和探索中提高專業(yè)素養(yǎng)，再通過備課、講課、評課，來歷練自己、反思自己。

三、強化課后保障，落實作業(yè)提質(zhì)增效

教學(xué)上的提質(zhì)增效關(guān)鍵在于落實作業(yè)控量提質(zhì)，只有把“控量”和“提質(zhì)”很好地結(jié)合起來，才能幫助學(xué)生有效減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，并在“控量”的前提下有效提升作業(yè)質(zhì)量，真正把“雙減”落到實處。

作業(yè)形式不應(yīng)該僅僅是復(fù)習(xí)學(xué)科知識，而是要將知識學(xué)以致用，讓學(xué)生在特定的情境中去學(xué)習(xí)、感知、感悟，將所學(xué)知識能夠和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科素養(yǎng)聯(lián)系起來，提升綜合素養(yǎng)。

我校首先在創(chuàng)新課后服務(wù)上狠下功夫，促進“五育”并舉。學(xué)校采用“基礎(chǔ)課程+特色課程”“學(xué)科特色課程+校級特色課程”等形式，同時開展多元課后服務(wù)。不同社團活動的開展?jié)M足了不同興趣的學(xué)生，讓每一個孩子的天賦得以發(fā)揮、個性得以發(fā)展。學(xué)生樂在其中，學(xué)有所長。同時，學(xué)校將學(xué)科課程與勞動課程相結(jié)合，讓勞動教育成為促進學(xué)科融合的樞紐，讓學(xué)生在勞動實踐中得到多元發(fā)展。

學(xué)校開展的豐富多彩的課后服務(wù)活動，既滿足了學(xué)生的多樣化需求，也為教師提供了更多的教學(xué)資源和機會，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)做到作業(yè)全批全改、及時反饋。批改作業(yè)不只是單純意義上的批改，而應(yīng)該把批改作業(yè)作為了解學(xué)生真實情況的一種途徑，并在發(fā)現(xiàn)問題之后，對教學(xué)設(shè)計做出及時調(diào)整。反饋要高效，普遍性問題應(yīng)及時在課堂上給予講解，個別問題需要單獨對其分析、處理;評價語言要多元化，不能僅僅局限于等級的劃分，對學(xué)生要有及時的表揚、積極的鼓勵、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，評語要生動易理解，真正為學(xué)生指點迷津。

總而言之，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和助推“雙減”提質(zhì)增效，需要多方面的努力和措施，需要統(tǒng)籌課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下資源，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色進行探索和實踐。只有不斷加強教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)校才能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，推進教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（責(zé) 編 莫 荻）