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“大思政課”下的微班會(huì)帶來的思政育人新思考

2024-12-10 00:00:00韓明月等
河南教育·基教版 2024年12期

編者按:

講好用好思政課,教師不僅要站位高,還要深刻了解學(xué)生。在中小學(xué)階段,與學(xué)生接觸最多的是班主任,班主任在學(xué)生的思政教育方面承擔(dān)著重要角色和更多責(zé)任。

“大思政課”建設(shè)背景下,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來的青少年學(xué)生,如何調(diào)動(dòng)社會(huì)資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用,解鎖“流量密碼”,創(chuàng)新打造更為走心走實(shí)、叫好叫座的思政課?具有短、快、小、靈等特點(diǎn)的微班會(huì),就成為班主任開展思政教育活動(dòng)的有效載體。“大思政課”下的微班會(huì),會(huì)給中小學(xué)的思政育人工作帶來哪些新收獲、新思考呢?本期我們邀請(qǐng)到幾位中小學(xué)班主任,請(qǐng)他們結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。

給思政教育帶來的三重變化

■洛陽市第九高級(jí)中學(xué) 韓明月

以微博、微信為代表的“微時(shí)代”的到來,促進(jìn)了學(xué)校育人方式的變革。在思政教育過程中,“大思政課”微班會(huì)不僅僅是其重要補(bǔ)充,還是重要?jiǎng)?chuàng)新舉措之一。具有短、快、小、靈特點(diǎn)的“大思政課”微班會(huì),正被更多班主任接受。相較于傳統(tǒng)思政教育,它帶來了三重變化,或是說生成了三重優(yōu)勢(shì)。

一、打破固定時(shí)態(tài),增強(qiáng)實(shí)時(shí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的思政班會(huì)課,我們一般會(huì)根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排,在某個(gè)固定時(shí)間段內(nèi),以班級(jí)為單位開展相關(guān)活動(dòng)。在這個(gè)過程中,大部分時(shí)間是教師在講、學(xué)生在聽。但是,我們當(dāng)下身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息多且更新快,教育契機(jī)也非常多,網(wǎng)絡(luò)已然成為思政教育的重要陣地。當(dāng)代青少年作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”,天生帶有一定的網(wǎng)絡(luò)基因,他們熱衷參與熱點(diǎn)話題討論、搜索感興趣的事物等,參與感十足。因此,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生來說,“大思政課”微班會(huì)符合現(xiàn)代生活的快節(jié)奏,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),只要實(shí)施得當(dāng),便可使學(xué)生獲得即時(shí)的情感體驗(yàn),并收到良好的育人效果。

比如,前段時(shí)間“云南哀牢山”話題出現(xiàn)以后,我即時(shí)組織了一堂“大思政課”微班會(huì),帶著學(xué)生一邊瀏覽相關(guān)視頻,一邊進(jìn)行微話題討論。在這個(gè)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生透過哀牢山旅行火熱現(xiàn)象了解大自然,使其敬畏自然、尊重生命,樹牢生態(tài)文明理念等。

二、破除形式桎梏,付諸實(shí)踐行動(dòng)

“思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活;思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講?!绷?xí)近平總書記的重要論述,體現(xiàn)了針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和育人規(guī)律。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源,我們可以借助“大思政課”微班會(huì),破除傳統(tǒng)思政課堂的局限性,讓學(xué)生走到生活里、深入實(shí)踐中。

比如,讓學(xué)生走出校門調(diào)研家鄉(xiāng)的文化生活特點(diǎn),并在以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的“大思政課”微班會(huì)上進(jìn)行分享。再如,教師可以帶著學(xué)生深入博物館等場(chǎng)所,召開沉浸式“大思政課”微班會(huì),感受中華文化的博大精深,進(jìn)而增進(jìn)文化自信等。不拘于形式的“大思政課”微班會(huì),會(huì)更受學(xué)生的歡迎,育人效果也會(huì)更明顯。

三、摒棄浮躁心態(tài),有效落實(shí)落細(xì)

習(xí)近平總書記曾說,青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過程。思政教育不可能畢其功于一役,也不可能急成于某一時(shí),但一次成功的教育活動(dòng)可以深入學(xué)生心間,留下難以磨滅的印記。傳統(tǒng)思政教育固然能在某一時(shí)刻為學(xué)生留下深刻的記憶,但短、快、小、靈的“大思政課”微班會(huì)更能細(xì)水長(zhǎng)流,浸潤(rùn)滴灌,使思政教育持續(xù)長(zhǎng)而有效。

比如,我們把二十四節(jié)氣與古典詩詞結(jié)合起來,打造內(nèi)容豐富的“大思政課”微班會(huì),讓師生在微班會(huì)上解讀相關(guān)詩歌,在校園里開展測(cè)量活動(dòng),或者去田間觀察農(nóng)事,其效果可謂事半功倍。

總之,“大思政課”下的微班會(huì),體現(xiàn)了思政育人的見微知著、微言大義,更需時(shí)時(shí)實(shí)踐、落到實(shí)處。

(作者系河南省名班主任,洛陽市第九高級(jí)中學(xué)教師)

讓思政教育因“微”而“大”

■河南省濟(jì)源第一中學(xué) 侯志強(qiáng)

“大思政課”微班會(huì),就是教育者借助微班會(huì)這種德育形式,對(duì)教育對(duì)象開展的思政教育活動(dòng)。和傳統(tǒng)的思政教育課相比,它有著明顯的優(yōu)勢(shì)。第一,能夠增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性和實(shí)效性?!按笏颊n”微班會(huì)的時(shí)間短、內(nèi)容集中,可以針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行及時(shí)的教育引導(dǎo)。第二,能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與度?!按笏颊n”微班會(huì)形式靈活,可以通過討論表演等方式讓學(xué)生參與其中,以提高學(xué)生的積極性。第三,能夠促進(jìn)思政教育的全員育人。各學(xué)科教師可以在自己的課堂上,利用學(xué)科特點(diǎn),植入思政教育;家長(zhǎng)也可以通過家長(zhǎng)會(huì)、入校園等活動(dòng)參與到思政式微班會(huì)的組織中來。

“大思政課”下的微班會(huì),它為思政教育帶來的新啟示,可以總結(jié)為四點(diǎn)。

1.捕捉教育契機(jī)。“大思政課”微班會(huì)最大的特點(diǎn),就是能夠在碎片化的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏中,迅速吸引學(xué)生的注意力。因此,教師可以通過設(shè)定一些貼近學(xué)生生活、關(guān)注當(dāng)下熱點(diǎn)話題的情境,激發(fā)學(xué)生思考,開展討論。只要借力得當(dāng),往往會(huì)收到事半功倍的育人效果。

2.恰當(dāng)運(yùn)用素材。素材的恰當(dāng)運(yùn)用,能夠有效地提高“大思政課”微班會(huì)的吸引力和感染力。一句名言、一副對(duì)聯(lián)、一首詩,以及班級(jí)、家庭、社會(huì)中發(fā)生的熱點(diǎn)問題,皆可成為“大思政課”微班會(huì)的素材。比如,我經(jīng)常給學(xué)生播放公益廣告、微電影等,并加以簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),往往會(huì)收到積極反饋。

3.融入學(xué)科教學(xué)。思政教育提倡全員育人,而全員育人的重要平臺(tái)在課堂:數(shù)學(xué)的思維之美,物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)場(chǎng)演示,語文、歷史、地理等學(xué)科的感染力,都是思政教育的寶貴資源。我們要有整合意識(shí),引領(lǐng)學(xué)科教師充分運(yùn)用“大思政課”微班會(huì),從而助力班級(jí)建設(shè)。

4.開發(fā)微小時(shí)段。思政教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的浸潤(rùn)過程,不是一朝一夕就能完成的。“大思政課”微班會(huì)可以使教師靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的碎片化時(shí)間,讓思政教育收到最大化的育人效果。

要做好一件事,腦子里總需預(yù)演幾遍。“大思政課”微班會(huì)時(shí)機(jī)快、用時(shí)短,更需要思路清晰,才能收到實(shí)效。因此,教師需在有限時(shí)間內(nèi)充分備課。比如,可以采取五輪備課法:第1輪,根據(jù)問題確定目標(biāo)、主題,構(gòu)建課程輪廓;第2輪,根據(jù)列好的提綱選取新穎到位的素材、確定其形式,設(shè)計(jì)活動(dòng);第3輪,站在學(xué)生的立場(chǎng)上再思考一遍問題,反轉(zhuǎn)角色;第4輪,回顧相關(guān)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)和設(shè)定思路,修正問題;第5輪,正式開課前開展模擬推演,提前預(yù)判學(xué)生反應(yīng),做好相應(yīng)對(duì)策。這樣,我們就會(huì)對(duì)一節(jié)微班會(huì)了然于胸。

“大思政課”微班會(huì),作為思政教育在新時(shí)代背景下的一種創(chuàng)新形式,因其“微”,所以“大”。在信息化時(shí)代,我們應(yīng)不斷主動(dòng)更新教育理念,探索適應(yīng)新時(shí)代需求的思政教育模式,讓每一堂“大思政課”都能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

(作者系河南省名班主任,河南省濟(jì)源第一中學(xué)教師)

讓思政教育的育人效果更強(qiáng)

■開封市第二師范附屬小學(xué) 王 培

與我們往常召開的班會(huì)相比,“大思政課”微班會(huì)的特點(diǎn)是什么?在什么情況下,我們可以組織“大思政課”微班會(huì)?這些問題其實(shí)都指向了一個(gè)核心——如何更有效地進(jìn)行思想政治教育,從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

微班會(huì),是德育工作中一個(gè)新的提法和創(chuàng)新。具體來說,它是微型主題班會(huì)的簡(jiǎn)稱,具有短、快、小、靈的特點(diǎn)。而“大思政課”微班會(huì),則是充分結(jié)合微班會(huì)短、快、小、靈的特點(diǎn),通過某個(gè)思政教育主題,或借助某個(gè)契機(jī)、具有特殊意義的時(shí)間點(diǎn),適時(shí)對(duì)學(xué)生開展思政教育,并收獲一定的育人成果?!按笏颊n”微班會(huì)靈活多樣,能夠吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的參與度。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代學(xué)生的物質(zhì)生活、精神生活豐富而充實(shí),但面臨的誘惑也多,需要我們及時(shí)介入,引導(dǎo)其樹立正確的“三觀”,全面健康成長(zhǎng)?!按笏颊n”微班會(huì)“快”的特點(diǎn),可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政教育課程的時(shí)間空缺。

開展“大思政課”微班會(huì),不僅僅是為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,還增強(qiáng)了思政課程的育人效果。比如,教師在準(zhǔn)備“大思政課”微班會(huì)備課時(shí),能夠充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,選取貼近學(xué)生生活實(shí)際、易于理解的內(nèi)容,這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“大思政課”微班會(huì)不僅關(guān)注學(xué)生的思政素養(yǎng),還培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),如溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等。這有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于表達(dá)的良好習(xí)慣,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在今后的教育實(shí)踐中,我們要繼續(xù)深化“大思政課”微班會(huì)的應(yīng)用與推廣,不斷創(chuàng)新其形式與內(nèi)容,使之更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際與成長(zhǎng)需求。同時(shí),全員育人背景下,教師也應(yīng)不斷提升自身的思政素養(yǎng)與教育能力,用心設(shè)計(jì)每一場(chǎng)班會(huì)活動(dòng),用情感染每一位學(xué)生,讓“大思政課”微班會(huì)真正成為助力學(xué)生成長(zhǎng)的沃土,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(作者系河南省優(yōu)秀班主任,開封市第二師范附屬小學(xué)教師)

讓思政教育的路徑更多樣

■新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué) 趙方強(qiáng)

“大思政課”微班會(huì)以其短小精悍、靈活多樣的特點(diǎn),為傳統(tǒng)思政教育注入了新的活力。當(dāng)前,“大思政課”微班會(huì)受到廣大師生青睞,它的出現(xiàn),給我們的思政教育工作帶來新啟發(fā)。要備好一堂“大思政課”微班會(huì),教師要做哪些準(zhǔn)備?這些值得我們探討和深思。

一、帶給思政教育的新啟發(fā)

1.講究“高抬腳,輕落步”,注重把宏大的思政教育話題細(xì)小化?!按笏颊n”微班會(huì)注重根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,以細(xì)小的思政載體承載宏大的德育話題,注重以小見大,將一些宏大的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于“消化”的微班會(huì)課程內(nèi)容,如此,育人效果才會(huì)顯著。所以,開展思政教育工作,需要我們?cè)凇凹?xì)”上動(dòng)腦子。

2.講究“能感知,可觸摸”,注重把抽象的思政教育內(nèi)容具體化?!按笏颊n”微班會(huì)的探討內(nèi)容不是空洞、抽象的理論,而要聚焦與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的具體的社會(huì)熱點(diǎn)和生活趣點(diǎn)。這也說明把能感知的社會(huì)熱點(diǎn)引入班會(huì)、引入思政教育,可以使教育更鮮活;把可觸摸的生活趣點(diǎn)引入思政教育,可使課堂更顯靈動(dòng)。所以,在選擇思政教育內(nèi)容時(shí),我們需要在“實(shí)”上有側(cè)重。

3.講究“多渠道,多形式”,注重把單一的思政教育路徑多樣化?!按笏颊n”微班會(huì)更加注重通過多種路徑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到思政活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,通過交流和碰撞來深化對(duì)思政知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。所以,在探索思政教育路徑時(shí),我們需要在“拓”上下功夫。

4.講究“重體驗(yàn),貴實(shí)踐”,注重把枯燥的思政教育形式生動(dòng)化。傳統(tǒng)思政教育往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和理論的灌輸,而“大思政課”微班會(huì)則更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),能夠引導(dǎo)學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以,確定思政教育活動(dòng)的形式時(shí),我們要多在“趣”上做文章。

二、課前準(zhǔn)備,找“大思政課”微班會(huì)的聚焦點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、共鳴點(diǎn)與興奮點(diǎn)

1.明確教育目標(biāo),找準(zhǔn)班會(huì)解決問題的“聚焦點(diǎn)”。目的要有指向性,目標(biāo)講究適度性。在準(zhǔn)備一堂好“大思政課”微班會(huì)之前,首先要明確我們要解決的問題是什么、具體的教育目標(biāo)是什么,這包括確定教學(xué)的主題和內(nèi)容、明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及設(shè)定具體的可以在微班會(huì)上達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

2.深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。深入了解學(xué)情,找準(zhǔn)學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,這是設(shè)計(jì)一堂好“大思政課”微班會(huì)的關(guān)鍵。這包括了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡特征、興趣愛好、思想狀況以及學(xué)習(xí)需求等?!岸笔恰皩?dǎo)”的前提,只有深入了解學(xué)生,才能因勢(shì)利導(dǎo),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)和方式,激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。

3.精心選擇案例,找準(zhǔn)班會(huì)情感認(rèn)同的“共鳴點(diǎn)”。案例是“大思政課”微班會(huì)的重要組成部分。在選擇案例時(shí),要注重案例的典型性和代表性,以及案例與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和契合度。同時(shí),還要注重案例的時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性,確保能夠引起學(xué)生的情感共鳴和深度思考。

4.合理設(shè)計(jì)活動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生積極參與的“興奮點(diǎn)”。設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)是“大思政課”微班會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這包括討論、辯論、演講、角色扮演等多種形式。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要注重活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性、靈動(dòng)性、互動(dòng)性。同時(shí),還要保障活動(dòng)的趣味性和遞進(jìn)性,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考和探究。

總之,“大思政課”微班會(huì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和心理特點(diǎn),通過多樣化的教學(xué)方式和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,這要求我們不斷深入地實(shí)踐與探討。

(作者系河南省名班主任,新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)教師)

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