《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，“完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)”。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教育評(píng)價(jià)生態(tài)、深化教育評(píng)價(jià)改革的重要舉措，建構(gòu)并完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)綜合評(píng)價(jià)高質(zhì)量實(shí)施，糾正教育評(píng)價(jià)片面化傾向，引領(lǐng)教育回歸育人本位的關(guān)鍵手段和重要路徑。近年來(lái)，我們學(xué)校秉持“讓每個(gè)人都擁有出彩的機(jī)會(huì)”的辦學(xué)理念，著力踐行以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教等評(píng)價(jià)育人精神，積極探索指向“人人出彩”的進(jìn)階式小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，收到了較好的成效。

一、實(shí)施文化引領(lǐng)

學(xué)?；凇皩W(xué)生中心、主動(dòng)發(fā)展、人人出彩”的育人主旨，以“學(xué)生中心”為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建并實(shí)施“主動(dòng)發(fā)展”的核心育人規(guī)劃，形成“人人出彩”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)“主動(dòng)發(fā)展”的核心育人體系是“出彩靈魂”“出彩舞臺(tái)”“出彩基石”“出彩教育”“出彩文化”五位一體的結(jié)果，即以大任務(wù)進(jìn)階德育鑄就“出彩靈魂”;以“7+”課程搭建“出彩舞臺(tái)”;以教師主動(dòng)發(fā)展“十個(gè)一”構(gòu)筑“出彩基石”;以項(xiàng)目化管理保障“出彩教育”。

在積極和諧、包容共贏的“出彩文化”孕育下，我校形成了指向“人人出彩”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，具體包括進(jìn)階式的評(píng)價(jià)指標(biāo)、多元化的評(píng)價(jià)實(shí)施以及項(xiàng)目化聯(lián)動(dòng)管理的保障機(jī)制等XfHtLieYHCUXKViNb2GDKQ==。“人人出彩”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系立足以人為本、全面為基、個(gè)性為重，著力培養(yǎng)有責(zé)任、能自主、善創(chuàng)新、樂(lè)出彩的中國(guó)好少年。

二、構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)

為更好觀察、記錄、分析學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性，首先需要對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。過(guò)于模糊、宏大的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等難以直接測(cè)量，會(huì)影響評(píng)價(jià)實(shí)施的規(guī)范性、科學(xué)性以及評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，影響評(píng)價(jià)育人成效。因此，只有將評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可觀察、可操作的行為指標(biāo)，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生在德智體美勞等方面的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，達(dá)成“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人人出彩”的評(píng)價(jià)目的。

學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，遵循教育性、可行性、簡(jiǎn)潔性、進(jìn)階性等原則，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行編制與細(xì)化，形成了包括頂層兩個(gè)維度、四大育人目標(biāo)與45項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的進(jìn)階式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

另外，學(xué)校在低、中、高三個(gè)學(xué)段制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成進(jìn)階指標(biāo)，以符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。如在品德評(píng)價(jià)的“責(zé)任”方面，低段是“個(gè)人事，能自理”，中段是“家庭事，共承擔(dān)”，高段是“社會(huì)事，多參與”。最后，將45項(xiàng)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)以三字歌的形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了、易記易誦。同時(shí)，在校園內(nèi)、教室中、書本上進(jìn)行宣傳展示，使評(píng)價(jià)指標(biāo)潛移默化植入學(xué)生思想、外化為行動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生知行合一，主動(dòng)成長(zhǎng)。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)成效的重要影響因素，良好的評(píng)價(jià)方法、策略能夠有效提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和育人性。學(xué)校采用結(jié)果評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)與特色評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)、線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)等相互結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控與改進(jìn)的育人功能。

一方面，質(zhì)性評(píng)價(jià)主要通過(guò)系統(tǒng)性、周期性的方式，將學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄、展示與總結(jié)環(huán)節(jié)納入評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生自我反思與同伴互評(píng)的主體性，以及教師與家長(zhǎng)共同參與的多元性。具體包括學(xué)生撰寫寫實(shí)記錄、隊(duì)會(huì)課展示交流和期末總結(jié)評(píng)價(jià)等。

撰寫寫實(shí)記錄是指學(xué)生在月末客觀真實(shí)記錄自己參與活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)及切身感悟等，要求突出重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅、條理清晰，重點(diǎn)體現(xiàn)活動(dòng)中擔(dān)任的角色、發(fā)揮的作用和取得的成效，以及活動(dòng)后的感悟和自我評(píng)價(jià)。隊(duì)會(huì)課展示交流同樣在每個(gè)月末進(jìn)行，由學(xué)生進(jìn)行展示交流，包括學(xué)生自評(píng)、自主管理小組互評(píng)、班主任點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，并以班級(jí)為單位進(jìn)行展示。期末總結(jié)評(píng)價(jià)主要由學(xué)生進(jìn)行自我描述，開展同學(xué)互評(píng)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)。一般要求教師在平臺(tái)撰寫評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)寫出激勵(lì)性寄語(yǔ)。學(xué)校每月將質(zhì)性評(píng)價(jià)材料，如寫實(shí)記錄等納入學(xué)校行政歷，結(jié)合月度大任務(wù)主題，月初開啟、月末總結(jié)，為家長(zhǎng)和教師指導(dǎo)孩子提供了重要參考。

另一方面，量化評(píng)價(jià)舉措通過(guò)“德彩”“學(xué)彩”和“特彩”共同形成“潛彩”評(píng)價(jià)體系，科學(xué)落實(shí)國(guó)家、地方和校本課程，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！暗虏省痹u(píng)價(jià)依托德育課程和活動(dòng)，通過(guò)“習(xí)慣+”養(yǎng)料卡和寫實(shí)記錄，結(jié)合量化數(shù)據(jù)和懲戒規(guī)定，評(píng)估學(xué)生的品德發(fā)展與行為習(xí)慣;“學(xué)彩”評(píng)價(jià)則通過(guò)教師加蓋小印章，依據(jù)學(xué)科維度和評(píng)價(jià)指標(biāo)，逐步積累并兌換養(yǎng)料卡，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的掌握與應(yīng)用;“特彩”評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，每月總結(jié)個(gè)性化發(fā)展成果，認(rèn)可學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值。在“潛彩”評(píng)價(jià)中，以養(yǎng)料卡和小印章等作為量化載體，基于數(shù)據(jù)分析制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，確保學(xué)生在各階段均能達(dá)成個(gè)性化的愿景目標(biāo)，形成全面而有個(gè)性的育人體系。

四、聯(lián)動(dòng)管理保障

聯(lián)動(dòng)管理是指在以學(xué)生為中心的教育生態(tài)系統(tǒng)中，構(gòu)建一個(gè)以教師、家長(zhǎng)和社區(qū)為“半徑”的同心圓，旨在通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)高質(zhì)量實(shí)施，全面提升學(xué)生的自主意識(shí)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

項(xiàng)目化聯(lián)動(dòng)管理主要包括學(xué)生項(xiàng)目、教職工項(xiàng)目和家長(zhǎng)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目化管理，我們將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)嵌入日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程，形成全方位、多層次的評(píng)價(jià)體系。具體而言，教師通過(guò)日常觀察、項(xiàng)目指導(dǎo)及學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)等多種方式，全面考查學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力及合作精神;家長(zhǎng)則通過(guò)家校合作項(xiàng)目和家長(zhǎng)委員會(huì)活動(dòng)，參與對(duì)子女的評(píng)價(jià)，提供家庭教育視角的反饋;學(xué)生則通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，反思自身成長(zhǎng)，促進(jìn)自我認(rèn)知和改進(jìn)。

以“人人出彩”理念為引領(lǐng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展，學(xué)生從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的“客人”轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的“主人”，積極性明顯提高。另外，評(píng)價(jià)實(shí)施為教師精準(zhǔn)施教提供了有力支撐，有助于其教育教學(xué)水平提升，也使學(xué)校的育人文化得以豐富、彰顯。

（本欄責(zé)編 再 瀾）