教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向及成效，推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)改革是新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。近年來，我們學(xué)校將課程與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)深度融合，以探索班本化評(píng)價(jià)實(shí)施為導(dǎo)向，深挖班級(jí)文化內(nèi)涵，靈活開展班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。我們堅(jiān)持優(yōu)化“一個(gè)體系”，即聚焦促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系;深化“兩個(gè)引領(lǐng)”，即評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，評(píng)價(jià)引領(lǐng)教師科學(xué)育人，創(chuàng)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)班本化實(shí)施新樣態(tài)。

一、構(gòu)建：基于課程，探尋路徑，建構(gòu)“向陽”立體評(píng)價(jià)體系

學(xué)校依據(jù)《高新區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一體化實(shí)施方案》，在河南大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，基于學(xué)校文化和育人目標(biāo)，構(gòu)建了與多元課程相匹配的“向陽”評(píng)價(jià)體系，具體從兩個(gè)維度實(shí)施。

（一）全局視界，聚焦課程

學(xué)校把“五育”融合在課程中，構(gòu)建了“向陽”課程體系，從德、智、體、美、勞、個(gè)性發(fā)展六個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成“向陽”評(píng)價(jià)體系，每個(gè)維度都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)?！跋蜿枴痹u(píng)價(jià)體系涵蓋了學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值觀、德行、情感、技能等多個(gè)方面，改變以“育分”為主旨的傳統(tǒng)理念，將學(xué)生作為“完整的人”對(duì)待，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)。

（二）全面視域，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

學(xué)校積極探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，采用線上與線下相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，借助平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生積極完成寫實(shí)記錄，教師及時(shí)發(fā)放能量卡，家長(zhǎng)用手機(jī)APP掃描上傳，通過電腦端收集反饋數(shù)據(jù)，確保評(píng)價(jià)的實(shí)效性。借助《向陽手冊(cè)》，通過數(shù)據(jù)儲(chǔ)存成長(zhǎng)信息，形成動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)軌跡，引領(lǐng)學(xué)生自我管理、自我教育。

二、實(shí)施：聚焦班本，特色推進(jìn)，共筑班級(jí)管理新愿景

（一）基于文化，構(gòu)建模型

一是組織班主任深入學(xué)習(xí)學(xué)校評(píng)價(jià)方案和課程方案，引導(dǎo)班主任提出富有特色的班級(jí)文化和育人愿景;二是由德育處舉辦班主任專題論壇，組織各年級(jí)班主任代表分享班本化評(píng)價(jià)策略和方法，推進(jìn)評(píng)價(jià)班本化工作;三是選定種子教師，組建評(píng)價(jià)班本化實(shí)施項(xiàng)目組，研討和推進(jìn)實(shí)施策略，以點(diǎn)帶面，在全校起到輻射和引領(lǐng)的作用。

評(píng)價(jià)班本化實(shí)施模型的構(gòu)建，從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，結(jié)合“向陽”課程體系，形成校級(jí)實(shí)施方案。在校本化實(shí)施方案的指導(dǎo)下，各班深入創(chuàng)建班級(jí)文化，確定班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，明確班級(jí)育人愿景，梳理出學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)班本化實(shí)施細(xì)則。目前，各班評(píng)價(jià)內(nèi)容及活動(dòng)形式多樣，特色凸顯，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)鮮明。

（二）基于班情，特色實(shí)施

1.評(píng)價(jià)細(xì)則——內(nèi)容特色化，方式多樣化

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，結(jié)合班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，師生共同制定出凸顯特色、易于操作的班本化評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則。比如，啟航五班以“團(tuán)結(jié)、拼搏、樂學(xué)”為培養(yǎng)目標(biāo)，制定“點(diǎn)贊船”階梯式評(píng)價(jià)體系，每滿20個(gè)贊，晉級(jí)登乘高一級(jí)“船只”。班級(jí)實(shí)行小組管理模式，每個(gè)小組都有自己的組名、座右銘。在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，各組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)了積極向上的精神面貌。

在評(píng)價(jià)方式上，各班根據(jù)需要，采取多元化的評(píng)價(jià)方式。以“品德發(fā)展”維度為例，啟航五班的班級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容是“學(xué)生能在升國(guó)旗時(shí)恪守禮儀要求，齊唱國(guó)歌，聲音洪亮不拖音”。啟航五班在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2.操作模式——管理全員化，成長(zhǎng)個(gè)性化

首先，師生共擬公約，全員參與管理。班主任充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，從衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、課堂諸多方面共擬公約。教師組織學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的崗位，做到人人有事干、事事有人干。

其次，特色班本評(píng)價(jià)，助力素養(yǎng)提升。學(xué)校充分將評(píng)價(jià)自主權(quán)賦予班主任，形成一班一特色的管理模式。比如，螢火蟲班致力打造“超越夢(mèng)想，聚化星河”的班集體。因此，該班采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式組建不同小隊(duì)，由小隊(duì)成員與老師共同商討確定每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師每周根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在班內(nèi)根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀小組。教師通過組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以適當(dāng)合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)和生活。

三、成效：科學(xué)育人，素養(yǎng)提升，彰顯學(xué)校發(fā)展特色

（一）學(xué)生素養(yǎng)不斷提升，班級(jí)特色日益凸顯

班本化評(píng)價(jià)實(shí)施以來，學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力得到顯著提升，學(xué)生能夠在多元、和諧的班級(jí)氛圍中找到適合自己的生長(zhǎng)點(diǎn)、能力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“隱形素養(yǎng)”的發(fā)展和提升。不論是在日常學(xué)習(xí)還是在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)都彰顯了重要的育人價(jià)值，學(xué)生核心素養(yǎng)也通過評(píng)價(jià)到了顯著提升。

比如，人教版英語PEP五年級(jí)上冊(cè)《There is a big bed》這一課時(shí)，教師利用課堂任務(wù)單，不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我架構(gòu)作文框架，在自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)中更好地理解作文內(nèi)容、完成作文練習(xí)。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)科教師融評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)于一體，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、日常練習(xí)訂錯(cuò)、研究性學(xué)習(xí)、“小白紙”的練習(xí)、學(xué)科活動(dòng)無不體現(xiàn)出評(píng)價(jià)育人智慧，評(píng)價(jià)成為任課教師促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑。

班本化的評(píng)價(jià)實(shí)施，也讓班級(jí)管理特色日益鮮明。在一班一特色建設(shè)中，星辰班注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生閱讀氛圍濃厚。教師帶領(lǐng)學(xué)生定期對(duì)階段性的閱讀成果展開他評(píng)、互評(píng)，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確這一階段的進(jìn)步與不足，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，形成良好閱讀生態(tài)。

（二）師生關(guān)系和諧融洽，促進(jìn)教師科學(xué)育人

各班班主任發(fā)揮教育智慧，創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，以評(píng)價(jià)塑造學(xué)生的積極行為、以評(píng)價(jià)提升班級(jí)管理效能;評(píng)價(jià)讓教師全方位地了解學(xué)生，充分挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性特長(zhǎng)，為教師因材施教、改進(jìn)教學(xué)方式提供了有益參考。