綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為破除“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”等頑瘴痼疾的關(guān)鍵路徑，對(duì)于改善基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。近年來，鄭州市第五十八中學(xué)始終堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以“順天致性、守望花開”為教育理念，以校本教育實(shí)際為實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)，惟實(shí)勵(lì)新，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際，構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)觀測(cè)體系

學(xué)校結(jié)合辦學(xué)理念、課程活動(dòng)、師資水平等實(shí)際，逐步建立了一整套完善的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)觀測(cè)體系，包括品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)評(píng)價(jià)維度，以及理想信念、社會(huì)責(zé)任等12項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，設(shè)置了27項(xiàng)核心觀測(cè)點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化為40條觀測(cè)點(diǎn)描述，同時(shí)將學(xué)校各類約70門課程列入對(duì)應(yīng)各觀測(cè)點(diǎn)，對(duì)每門課程制訂具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，依據(jù)具體的評(píng)價(jià)方法，列出評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)周期。

二、以課程體系為抓手，助力綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)常態(tài)化實(shí)施

學(xué)校緊密結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)觀測(cè)體系和課程實(shí)際，構(gòu)建了與評(píng)價(jià)維度高度關(guān)聯(lián)，且契合“五育”并舉理念的“三博”課程體系。分別是以國(guó)家課程、地方課程、學(xué)科拓展課程為主的博學(xué)課程，以思政課程、體驗(yàn)式德育課程為主的博愛課程，以綜合實(shí)踐課程為主的博雅課程。為有效實(shí)施課程，學(xué)校用國(guó)家課程表、重大節(jié)日與實(shí)踐活動(dòng)安排表、講座與影視課程安排表、社團(tuán)活動(dòng)安排表等來精心規(guī)劃、組織和安排課程。以講座與影視課程為例，學(xué)校開設(shè)國(guó)學(xué)、文學(xué)、中醫(yī)藥、軍事、非遺等九大經(jīng)典講座，每周二、周四請(qǐng)專家、藝術(shù)家、非遺傳承人、博學(xué)的家長(zhǎng)以及有專業(yè)特長(zhǎng)的教師等，為孩子們帶來別開生面的講座。

學(xué)校非常重視課程體系與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的融合貫通。于學(xué)校而言，“三博”課程體系的實(shí)施過程，也是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)開展的過程。即將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)滲透在課程體系的落實(shí)全過程，在每一項(xiàng)課程實(shí)施的全過程之中，均由不同的評(píng)價(jià)主體為學(xué)生發(fā)放能量卡，記錄著學(xué)生在五大評(píng)價(jià)維度中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

三、注重多元主體參與，多場(chǎng)景記錄評(píng)價(jià)過程

（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)，記錄自己的成長(zhǎng)軌跡

自我評(píng)價(jià)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中占據(jù)核心地位，學(xué)生可以通過平臺(tái)了解自己的成長(zhǎng)軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而制訂成長(zhǎng)計(jì)劃。自我評(píng)價(jià)重在根據(jù)自己參與的活動(dòng)、比賽、競(jìng)賽等活動(dòng)如實(shí)記錄，將寫實(shí)記錄通過APP上傳到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系內(nèi)五個(gè)維度對(duì)應(yīng)的板塊區(qū)域。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)自動(dòng)生成一個(gè)能量，并賦予到該維度總能量數(shù)當(dāng)中。

（二）班級(jí)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，客觀記錄學(xué)生表現(xiàn)

根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和周期，由班級(jí)團(tuán)隊(duì)根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。學(xué)期中，通過印制學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組互評(píng)表，將一個(gè)周期內(nèi)的課程同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校管理員將評(píng)價(jià)表發(fā)放給各班小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)、班主任對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。各班將評(píng)價(jià)表統(tǒng)一上交學(xué)生處，管理員將發(fā)卡的課程與批量導(dǎo)入的課程分別處理，根據(jù)各組評(píng)價(jià)結(jié)果分發(fā)相應(yīng)數(shù)量的能量卡，沒有制作能量卡的課程，將能量直接導(dǎo)入系統(tǒng)的學(xué)生賬戶。

（三）教師評(píng)價(jià)，全方位開展立體性評(píng)價(jià)

在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)校全體教師都具有相應(yīng)的責(zé)任歸屬和價(jià)值定位。每位教師根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)規(guī)劃，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)施評(píng)價(jià)，如學(xué)科教師的評(píng)價(jià)主要是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)科探究、學(xué)科活動(dòng)參與等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)科教師確定該學(xué)科的課堂觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)發(fā)放能量卡;年級(jí)德育輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)表現(xiàn)情況給予評(píng)價(jià)。團(tuán)委負(fù)責(zé)老師則根據(jù)學(xué)生參加的志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、節(jié)日活動(dòng)等，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)放能量卡。

（四）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家校協(xié)同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)，對(duì)勞動(dòng)、生活習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)并上傳系統(tǒng)，綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)能量值，賦予到該維度能量中。家長(zhǎng)參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，主要通過對(duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，這不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)家校共育有積極促進(jìn)作用。

四、以學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)守評(píng)價(jià)結(jié)果的育人立場(chǎng)

（一）以“鮮花綻放圖”具象綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)校以“守望花開”中的“花開”來比喻學(xué)生的發(fā)展形象——學(xué)生入校后，像一粒種子，不斷積累能量，最終綻放成鮮花。學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果用“鮮花綻放圖”來呈現(xiàn)，代表著學(xué)生從一顆小小的種子經(jīng)過三年的成長(zhǎng)，最終能夠綻放屬于自己的花朵?；诖?，學(xué)校設(shè)計(jì)了成長(zhǎng)的六個(gè)環(huán)節(jié)：種子—種子發(fā)芽—長(zhǎng)出嫩葉—莖的呈現(xiàn)—花蕾展露—鮮花綻放，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定不同的能量值范圍。

（二）以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程

首先，學(xué)校會(huì)在每學(xué)期末生成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)素質(zhì)報(bào)告冊(cè)，內(nèi)容涵蓋班級(jí)集體照、我的報(bào)告單、學(xué)期初規(guī)劃、成長(zhǎng)軌跡、習(xí)慣養(yǎng)成、期末總結(jié)、班主任寄語、家長(zhǎng)寄語等，詳細(xì)地記錄了學(xué)生的各個(gè)維度的表現(xiàn)。同時(shí)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單還會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)維度和薄弱維度，以便學(xué)生在后期的發(fā)展中揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)薄弱方面的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

其次，關(guān)于學(xué)生的過程性材料的整理，每位教師都會(huì)在家長(zhǎng)微信群里，及時(shí)分享孩子們?cè)谛５谋憩F(xiàn)，內(nèi)容涉及早讀狀態(tài)、閱讀課、活動(dòng)表現(xiàn)、課堂效果、學(xué)業(yè)檢測(cè)、行為表現(xiàn)等各個(gè)方面。家長(zhǎng)實(shí)時(shí)下載并上傳至平臺(tái)，為孩子爭(zhēng)取更多的能量卡積分。

再次，學(xué)校會(huì)根據(jù)存檔情況，生成“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果匯總表”“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表”，予以公示。無異議后，由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)委員會(huì)、班主任、學(xué)生代表簽名，加蓋學(xué)校公章，留存至學(xué)生升入高中后至少1個(gè)學(xué)年。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的校本化實(shí)踐，有效改變了師生和家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)”論的觀念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也使學(xué)校的教育生態(tài)得到不斷的改善和發(fā)展。