在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，革命文化類課文既分散在不同單元中，又依照相關(guān)主題集中出現(xiàn)在同一個(gè)單元。在教學(xué)中，教師可以對(duì)革命文化類課文進(jìn)行重組，適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)需要。教材中的革命文化類課文，多數(shù)適合以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群開(kāi)展教學(xué)。本文以五年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，探索以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群開(kāi)展教學(xué)的方法與路徑。

一、緊扣革命文化主題，梳理單元教學(xué)內(nèi)容

五年級(jí)下冊(cè)第四單元，以“家國(guó)情懷”為人文主題，以“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心”“嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”為語(yǔ)文要素，安排學(xué)習(xí)的課文有：精讀課文《古詩(shī)三首》（《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》）、《青山處處埋忠骨》和《軍神》，略讀課文《清貧》，安排的習(xí)作是《他_________了》。很顯然，如果以革命文化為主題開(kāi)展單元教學(xué)，《古詩(shī)三首》展示的是唐宋時(shí)期詩(shī)人的責(zé)任心、愛(ài)國(guó)心，能夠匹配“家國(guó)情懷”這一單元人文主題，但不在革命文化主題范圍內(nèi)，因而需要排除在外。而習(xí)作《他_________了》適合學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，但是選材的范圍太寬，學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容體現(xiàn)的主題必然呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇革命人物作為表達(dá)對(duì)象，按照習(xí)作要求進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；或者讓學(xué)生完成一篇讀后感，注意寫(xiě)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

在習(xí)作中，學(xué)生需要運(yùn)用從單元內(nèi)三篇革命文化類課文中學(xué)習(xí)的表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法：在《青山處處埋忠骨》中，作者通過(guò)對(duì)毛澤東得知兒子犧牲這一人生重要事件后的具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映了偉人崇高的革命情懷和精神境界；在《軍神》中，作者通過(guò)沃克醫(yī)生的視角，描寫(xiě)青年劉伯承拒絕麻醉做眼球手術(shù)時(shí)的神態(tài)及內(nèi)心活動(dòng)，體現(xiàn)了人物鋼鐵般的頑強(qiáng)意志；在《清貧》中，作者方志敏自述被捕時(shí)與敵軍士兵的對(duì)話，充分表達(dá)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和高貴品質(zhì)。

二、明確學(xué)習(xí)要求，確定單元教學(xué)目標(biāo)

五年級(jí)下冊(cè)第四單元的三篇革命文化類課文屬于敘事類作品，新課標(biāo)在第三學(xué)段提出的閱讀要求是“體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”“能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)”；在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，提出的學(xué)習(xí)要求是“閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩(shī)歌、小說(shuō)、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量”“學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)等文學(xué)表現(xiàn)手法進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐”。

本單元的三篇敘事性課文的學(xué)習(xí)要求是：《青山處處埋忠骨》課后練習(xí)2是“從課文中找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文”；《軍神》課后練習(xí)3和練習(xí)4的訓(xùn)練要求是“從下面的句子中體會(huì)劉伯承的內(nèi)心，有感情地朗讀課文”“從課文中找出沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的內(nèi)心變化，以他的口吻講講這個(gè)故事”；《清貧》的課前閱讀提示是“說(shuō)說(shuō)你從方志敏的自述和他同兩個(gè)兵士的對(duì)話中，體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)”。

基于上述梳理，教師可以確定單元教學(xué)目標(biāo)：借助圖表整體感知三篇革命文化類課文的主要內(nèi)容；借助批注、朗讀、查閱資料等方法學(xué)習(xí)文本中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心情感；通過(guò)整合、補(bǔ)充、對(duì)比等方法品讀人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的崇高精神；在創(chuàng)造性復(fù)述的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)

開(kāi)展“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。革命文化主題屬于比較大的范疇，教師在教學(xué)中需要根據(jù)單元具體課文內(nèi)容進(jìn)一步提煉適宜的學(xué)習(xí)主題，結(jié)合具體學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

五年級(jí)下冊(cè)第四單元的三篇敘述性課文中出現(xiàn)的人物都是革命先賢，他們身上都具有為了革命而勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題“革命先賢勇于擔(dān)當(dāng)，精神品質(zhì)我品悟”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境“在班級(jí)活動(dòng)中，大部分同學(xué)缺乏責(zé)任感，導(dǎo)致我們班在多項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中落后。本單元的三篇課文中，革命先賢的擔(dān)當(dāng)精神和優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)”，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一是先賢故事我細(xì)讀；任務(wù)二是先賢精神我領(lǐng)悟；任務(wù)三是先賢品質(zhì)我學(xué)習(xí)。這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦革命先賢的精神品質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合，能夠體現(xiàn)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)特點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)

以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群開(kāi)展單元教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還要進(jìn)一步設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分解各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在任務(wù)一中，教師可以設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)：活動(dòng)一是認(rèn)真閱讀課文，從人物、主要事件、思想感情等方面整體感知三篇課文的主要內(nèi)容；活動(dòng)二是在比較中概括三位革命先賢的共同精神品質(zhì)。

在任務(wù)二中，教師可以設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)：活動(dòng)一是細(xì)節(jié)品讀，設(shè)計(jì)表格，以人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)為關(guān)鍵因素，對(duì)三篇課文中描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行梳理、品讀、欣賞，從中揣摩相應(yīng)的人物內(nèi)心；活動(dòng)二是抓住最感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)，感悟先賢獨(dú)特的人格魅力。

在任務(wù)三中，教師可以設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)：活動(dòng)一是聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，討論學(xué)習(xí)革命先賢勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)的意義；活動(dòng)二是選擇自己最受感動(dòng)的革命先賢的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)一篇讀后感，對(duì)照在班級(jí)活動(dòng)中自己過(guò)去的內(nèi)心想法，明確現(xiàn)在應(yīng)有的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)南敕ā?/p>

五、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，嵌入多元評(píng)價(jià)活動(dòng)

在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)中，教師需要借助評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)評(píng)”一體化理念，教師在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)后，要及時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)過(guò)程中提供給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。教師把評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程中，才能提高革命文化主題學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)效果。

總之，在五年級(jí)下冊(cè)第四單元這一革命文化主題課文的教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)模式，重視創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓革命文化助力學(xué)生成長(zhǎng)。