小學(xué)語文統(tǒng)編教材中安排了大量的革命文化類課文，由于此類課文所寫事情的跨度大，內(nèi)容繁多，加上所在單元的學(xué)習(xí)要求不同，導(dǎo)致學(xué)生難以理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，教師需要在相關(guān)課文教學(xué)中，重視梳理、分析文本特點(diǎn)，選擇適宜的標(biāo)準(zhǔn)對革命文化類課文進(jìn)行分類，積極探索不同類別課文的教學(xué)方法與路徑，引導(dǎo)學(xué)生體會不同的革命主題、革命精神、革命傳統(tǒng)，使革命文化類課文在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

一、革命文化類課文的四個類別

新課標(biāo)對革命文化的表述主要是從國家、政黨、榜樣和民族等四個層面進(jìn)行的；在統(tǒng)編教材中革命文化類課文有了進(jìn)一步的細(xì)化落實(shí)，并有互相交叉的情形。如六年級上冊第二單元《開國大典》一課，既描述了革命領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)人民建立國家政權(quán)的大事，又講述了在革命歷程中涌現(xiàn)出的無數(shù)英雄人物，因而涉及國家、政黨、榜樣、民族等多個層面。針對這樣的課文，教師應(yīng)從整體上分析文本的內(nèi)容，進(jìn)而確定具體的類別。

1.國民國事類革命文化課文

這一類別是對國家層面的革命文化課文細(xì)化的結(jié)果，國家層面的革命文化涉及國旗、國土、國歌以及國家大事等。這些課文有些是以識字學(xué)詞學(xué)句為主的，但是課文中蘊(yùn)含的國家層面的革命文化內(nèi)容，是教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識。教材中有《開國大典》《千年夢圓在今朝》等課文，這些課文從不同角度體現(xiàn)了新中國的成立和取得的巨大成就。如《開國大典》，記述的內(nèi)容是新中國成立這一天發(fā)生的重大事件，充分體現(xiàn)了中國人民對革命勝利、對新中國誕生的無比欣喜與自豪，屬于國家層面的最重要的事件。

2.革命領(lǐng)袖類革命文化課文

這一類別是對政黨層面的革命文化類課文細(xì)化的結(jié)果，政黨層面的革命文化包括革命領(lǐng)袖、革命先賢等領(lǐng)導(dǎo)中國人民開展革命斗爭的事跡。在統(tǒng)編教材中，有些課文是革命領(lǐng)袖、革命先賢自己的作品，有些課文是描述他們開展革命活動的作品，都是學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化精神與品質(zhì)的重要載體。在低年級教材中，這一類課文有《吃水不忘挖井人》《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《鄧小平爺爺植樹》等，這些課文通過發(fā)生在領(lǐng)袖人物身上的一些典型事例，讓學(xué)生從中感受到領(lǐng)袖人物在不同革命時期的風(fēng)采。在中高年級教材中，這一類課文也有很多，有革命領(lǐng)袖、革命先賢自己創(chuàng)作的作品，如毛澤東的《為人民服務(wù)》、方志敏的《清貧》等，也有描寫領(lǐng)袖人物、革命先賢事跡的作品，如《青山處處埋忠骨》《十六年前的回憶》《軍神》等，中高年級學(xué)生能夠從中體會革命領(lǐng)袖、革命先賢高尚的革命品質(zhì)和堅(jiān)定的革命信仰。

3.英雄榜樣類革命文化課文

這一類別是對榜樣層面的革命文化類課文細(xì)化的結(jié)果，榜樣層面的革命文化包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的革命英雄和各行各業(yè)成長起來的模范人物。這一類課文在統(tǒng)編教材中，以寫人為主，通過一個個有血有肉的形象突出革命英雄、模范人物的精神與品質(zhì)。在低年級教材中，這一類課文有《劉胡蘭》《雷鋒叔叔，你在哪里》等。在中高年級教材中，這一類課文有《小英雄雨來（節(jié)選）》《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》《黃繼光》等。這些英雄模范人物的先進(jìn)事跡能夠激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中敢于同困難作斗爭，努力攀登學(xué)習(xí)高峰。

4.民族精神類革命文化課文

這一類別是對民族精神層面的革命文化類課文細(xì)化的結(jié)果，民族精神層面的革命文化包括的內(nèi)容很廣泛，如長征精神、延安精神等。在統(tǒng)編教材中，體現(xiàn)上述民族精神的課文有：《七律·長征》《朱德的扁擔(dān)》《延安，我把你追尋》《千年夢圓在今朝》等。這些革命文化類課文，通過描述具有民族精神的人和事，讓學(xué)生從中感知在中國革命歷程和社會主義建設(shè)事業(yè)中，能夠發(fā)揮支柱作用的民族精神是無法替代的。

二、革命文化類課文的教學(xué)探索

在教學(xué)革命文化類課文時，教師需要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)上，重視讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)革命人物具有的高尚品質(zhì)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟革命文化的深刻內(nèi)涵。

1.在文本閱讀中傳承革命文化

革命文化的載體就是學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，作者把革命精神、革命信念、革命品質(zhì)等內(nèi)容蘊(yùn)含在人物與事件的具體表達(dá)中。在教學(xué)中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生以文本閱讀為抓手，通過品讀文本內(nèi)容，理解文本中蘊(yùn)含的感情。如六年級上冊第二單元的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，作者具體描寫了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己，也不暴露潛伏目標(biāo)的動人事跡。邱少云這種高度自覺遵守紀(jì)律的行為，對學(xué)生來說有深深的震撼教育作用；因?yàn)閷W(xué)生對照自己在日常學(xué)習(xí)、生活中容易出現(xiàn)的不守紀(jì)律的行為，深刻地感受到自己應(yīng)該學(xué)習(xí)邱少云身上具有的堅(jiān)韌不拔的驚人毅力和勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

2.在互相關(guān)聯(lián)中傳承革命文化

革命文化類課文大多包含有特定的時代背景，教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生打破時空界限，建立革命年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。針對低年級學(xué)生，教師可以直接給他們補(bǔ)充課文的背景知識；針對中高年級學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們搜集資料，逐步了解作者的寫作背景。如五年級下冊第四單元的《青山處處埋忠骨》一課，作者的寫作背景是抗美援朝戰(zhàn)爭，主要是寫毛主席在得知兒子毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上后的悲慟心情和作出將毛岸英安葬在朝鮮的決定。學(xué)生通過搜集資料和觀看《長津湖》等抗美援朝戰(zhàn)爭的影視劇，明白了在戰(zhàn)爭中，無數(shù)中國人民志愿軍戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上，毛岸英只是其中的一名；在這樣的時代背景下，毛主席沉浸在悲慟之中是人之常情。

3.在實(shí)踐活動中傳承革命文化

在革命文化類課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對革命精神與崇高品質(zhì)的領(lǐng)悟，不是喊口號、貼標(biāo)簽的結(jié)果，而需要在多樣化的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中充分感知、深刻理解，才能真正傳承革命文化。適合在革命文化類課文學(xué)習(xí)中開展的活動有：革命詩歌朗誦、革命故事講述、革命故事讀后感寫作、原創(chuàng)革命作品征集等。如教學(xué)六年級上冊第二單元《七律·長征》，教師可以先讓學(xué)生搜集兩方面的作品：一是毛主席寫紅軍戰(zhàn)斗生活的詩詞，二是毛主席在其他時期創(chuàng)作的名篇；然后從中選擇自己喜歡的作品進(jìn)行誦讀，探究怎樣才能誦讀出其中的思想感情。這樣一來，學(xué)生不僅能夠充分理解《七律·長征》中的革命英雄主義，而且能夠體會毛主席革命詩詞中的主旋律。

總之，在小學(xué)革命文化類課文教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)對該類作品進(jìn)行分類，在分類學(xué)習(xí)中探索傳承革命文化的有效方法與路徑，使革命文化得以在學(xué)生心中扎根。