情感性閱讀是小學語文閱讀的一種重要方式。情感性閱讀，不僅注重引導學生認知，更注重引導學生感受、體驗。情感性閱讀要求教師在語文教學中不僅要引導學生體會文本直接表達的情感，同時還要體會作者的表達意圖。情感性閱讀，十分注重喚醒學生的情感，激發(fā)學生的情感，從而充分發(fā)揮學生情感在文本閱讀中的解讀功能、作用。實踐證明，情感性閱讀能激發(fā)學生的語文學習興趣，調動學生的語文學習積極性，讓學生親近語文，熱愛語文。情感性閱讀能讓學生在語文學習中潛入文本的靈魂深處。

一、在情感性閱讀中消除與文本的隔閡

情感性閱讀，致力于消解文本與學生之間的情感隔閡。在情感性閱讀中，學生首先與文本相遇。學生與文本相遇的過程，是一個逐步深入感受、體驗的過程。學生與文本的關系，不應當是簡單的“我與它”的對象化關系，而更應當是“我與你”的主體關系。學生應當將文本作為“另一個自己”，才能消解與文本之間的隔閡。

比如，教學統(tǒng)編版小學語文六年級上冊蕭紅的《祖父的園子》，教師以人物——“我”和祖父、環(huán)境——園子，作為兩大關鍵要素，建構文本解讀層次、結構，即自然層面的五彩繽紛的園子、生活層面的自由的園子以及“我”對園子的喜愛之情，引導學生解讀文本內容。在自然層面，教師引導學生品詞析句，讓學生聚焦園子中的景物描寫，如胖乎乎、圓滾滾的蜜蜂等，結合文本內容展開想象；在生活層面，教師引導學生緊扣課文中的一些特殊句式，如“愿意……就……”“……就像……似的…… ”等，感受、體會“我”在園子里的自由自在、無拘無束；在人物層面，教師一方面讓學生感受、體驗祖父的慈祥、寬容，另一方面讓學生感知“我”在園子中的無拘無束，感受、體驗“我”的天真、浪漫。這樣的一種與文本直接對話、交往的解讀，能讓學生體會到課文表達的園子的美麗、溫暖。對于學生來說，閱讀課文不是從課文中簡單地獲取信息，而是與作者產生情感共鳴。

情感性閱讀，要求教師在教學中努力地發(fā)掘文本與學生的情感共鳴點，用文本中極具感染力的文字來感染學生，消除文本與學生的情感隔膜，讓文本叩擊學生的心靈。

二、在情感性閱讀中推動與文本的對話

在語文情感性閱讀中，教師要帶著情感去引導學生學習。情感性閱讀不僅要消除學生與文本的隔膜，讓學生體會文本的情感，而且要讓學生與文本對話，了解文章表達了什么、文章的表達方式、作者的寫作意圖。

比如，教學統(tǒng)編版小學語文五年級上冊《慈母情深》這篇課文，教師必須引導學生品讀課文中的人物對話、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，與文本展開深層次的對話，進而理解作者對母親的深厚情感。比如，作者寫自己走進母親的工廠時，母親大聲地問“你來干什么”“有事快說，別耽誤媽干活”，從表面上看，母親的態(tài)度很兇，有點兒不耐煩，但是，我們仔細品讀就會發(fā)現(xiàn)母親的話體現(xiàn)的是母親的勞動時間緊迫、勞動狀態(tài)緊張；又如，作者向母親要錢買書，“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”，這里的“掏”“數(shù)”“龜裂”等詞語，體現(xiàn)了母親勞動的艱辛；再如，“不足二百平米的廠房，七八十臺破縫紉機”等細節(jié)描寫，體現(xiàn)了母親勞動環(huán)境的惡劣，襯托了母親勞動的艱辛。教師引導學生與文本對話，讓學生潛入文本深處，體會文本字里行間蘊含的情感。

情感性閱讀是學生語文閱讀的一種重要方式。在語文教材中，每一篇文章都蘊含著獨特的情感。情感不僅是學生閱讀的助推劑，還是學生與文本之間的潤滑劑。情感性閱讀能拉近學生與文本之間的心理距離，讓學生在閱讀中更加親近文本，更能融入文本之中，與文本、與作者達成心靈共鳴、情感共振。

三、在情感性閱讀中促成對文本的理解

學生對文本的解讀，不是一個機械的、被動的過程，而是一個積極主動的過程，是學生用自己的生活經驗、智慧、文化等去賦予文本意義和價值的過程。從這一層面上說，每一種對文本的理解都是自我理解。在語文情感性閱讀教學中，教師不僅要引導學生與文本對話，還要讓學生潛入文本之中，在水乳交融的情感體驗中促成學生的情感升華，從而實現(xiàn)對文本的超越。

每一個文本都是一個開放性、動態(tài)生成性的文本。在文本情感性閱讀中，學生首先是與文本對話，去品味、感受、體驗文本中的情感。學生積極主動地閱讀文本，最終都能在文本中找到自己生活世界的影子。比如，教學《父愛之舟》這篇回憶性散文，教師不僅要讓學生成為一個客觀的閱讀者，還要成為一個文本場景的經歷者、文本細節(jié)的介入者。在教學中，教師不僅要引導學生解讀文本中的一個個場景，如“買枇杷”的場景、“住客棧”的場景、“趕廟會”的場景、“背我上學”的場景、“送我讀師范”的場景，體會作者與父親的真摯情感。此外，教師還要讓學生聯(lián)系自己的生活經驗、感受，談一談自己與爸爸、媽媽發(fā)生的感人的故事。學生將自己的人生經歷、人生感悟等融入文本解讀之中，就能與文本表達的情感形成共鳴，進而深入理解文本內容。

在情感性閱讀教學中，教師不僅要引導學生發(fā)掘隱藏在文本語言文字中的情感，還要引導學生聯(lián)系自己的生活經驗去理解文本的內容。

總之，“情動于中而形于外”“情動于中而形于言”。情感性語文閱讀，能提升學生對語言文字的感悟力、理解力。教師要應用科學、智慧、巧妙的教學方法，激發(fā)學生的情感，讓情緒、情感等為學生的語文學習服務。情感性閱讀教學，為學生的語文學習打開了一扇窗，開啟了一扇通往學生心靈深處的大門。實踐證明，情感性閱讀能在無形之中豐盈學生的精神，潤澤學生的生命。