新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)”，而整本書閱讀又是當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中的重中之重。在教學(xué)中，教師怎樣圍繞整本書閱讀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群呢？本文以五年級(jí)下冊(cè)《西游記》整本書閱讀為例，淺析整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建策略，著力培養(yǎng)學(xué)生課外的自主閱讀能力與習(xí)慣。

一、設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃任務(wù)群

良好的開始是成功的一半。小學(xué)生自制力差，而《西游記》字?jǐn)?shù)較多，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生自我約束能力較差，很難堅(jiān)持閱讀下去。在閱讀實(shí)踐中，教師借助有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，制訂閱讀計(jì)劃，并且以此指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，不失為一種有效的策略。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力及基礎(chǔ)，分階段設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，這樣不僅有助于有序推進(jìn)課外整本書閱讀，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

相對(duì)而言，閱讀計(jì)劃有很多種，有表格形式的，也有樹狀形式的。教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，按照整本書的章節(jié)目錄，制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生詳細(xì)地記錄每天、每周、每月的閱讀章節(jié)以及頁數(shù)。在這個(gè)過程中，教師要通過微信群，借助家長(zhǎng)的力量，督促學(xué)生推進(jìn)整本書閱讀活動(dòng)。學(xué)生每閱讀一個(gè)章節(jié)，需要拍一張照片，寫一段話，談?wù)勛约旱母邢耄⑵浒l(fā)到微信群里。針對(duì)《西游記》的整本書閱讀，教師可以設(shè)計(jì)以下不同難度的閱讀任務(wù)群。

任務(wù)一：《西游記》這部名著屬于章回體小說，共有一百回。請(qǐng)你采用自己喜歡的方式，設(shè)計(jì)一份閱讀計(jì)劃，并且按照閱讀計(jì)劃堅(jiān)持閱讀下去。

任務(wù)二：請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，通過微信群分享自己閱讀《西游記》的感受。

任務(wù)三：通過小組合作的模式，采用課本劇的形式，演一演《西游記》一書中的精彩故事，比如，“三打白骨精”“三借芭蕉扇”，等等。

上述三個(gè)任務(wù)，難度依次遞增，構(gòu)成閱讀任務(wù)群，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行有序的閱讀。這里需要注意的是，教師一方面可以給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀《西游記》整本書；另一方面也要通過讀書筆記等形式，及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況，并且有針對(duì)性地提出閱讀建議，督促學(xué)生高質(zhì)量地閱讀《西游記》整本書。

二、設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)任務(wù)群

教師督促學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生習(xí)得閱讀技巧，提升他們的語文閱讀素養(yǎng)。教師如果采取“放養(yǎng)式”的閱讀策略，學(xué)生粗略地讀完《西游記》整本書，收獲必然是有限的。對(duì)此最好的方法，就是教師借助閱讀任務(wù)群策略，教給學(xué)生一些閱讀技巧，比如默讀、快速瀏覽、邊讀書邊批注，在幫助他們更加順利地閱讀整本書的同時(shí)，也能讓他們快速理解整本書的內(nèi)容，提升閱讀效果。針對(duì)《西游記》的整本書閱讀，教師可以設(shè)計(jì)以下閱讀指導(dǎo)任務(wù)群。

任務(wù)一：默讀（快速瀏覽）。學(xué)生先行閱讀《西游記》的目錄及簡(jiǎn)介，猜測(cè)書中的主要故事，挑選自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行快速瀏覽。

任務(wù)二：一邊閱讀，一邊批注。學(xué)生選擇自己喜歡的批注方式，比如圈畫批注讀書法、旁批讀書法，圈出自己不理解的詞語、句子，或者自己感興趣的句子、片段，及時(shí)批注自己的閱讀感悟。

任務(wù)三：思維導(dǎo)圖讀書法。學(xué)生選擇自己喜歡的某個(gè)章節(jié)，根據(jù)自己的理解，制作思維導(dǎo)圖，或者圍繞整本書梳理唐僧師徒四人取經(jīng)的過程。

上述案例中，三個(gè)閱讀任務(wù)分別對(duì)應(yīng)的是不同的閱讀方法。在學(xué)生閱讀的過程中，教師還要適時(shí)滲透其他的閱讀技巧，幫助學(xué)生查遺補(bǔ)漏，提高整本書閱讀質(zhì)量。比如，在任務(wù)一中，學(xué)生采用默讀或快速瀏覽的閱讀方法，可能會(huì)出現(xiàn)跳讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以從整體上把握閱讀的內(nèi)容，教師需要組織學(xué)生適時(shí)交流閱讀的情況，才能幫助學(xué)生掌握整本書的內(nèi)容。

此外，在任務(wù)二中，教師要求學(xué)生一邊閱讀，一邊批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。在這個(gè)過程中，教師也要適時(shí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握批注閱讀的技巧。

三、設(shè)計(jì)閱讀交流任務(wù)群

閱讀貴在分享。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過多種方式交流閱讀心得或者疑問，有效提升整本書閱讀效果。在具體的閱讀實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀進(jìn)度，設(shè)計(jì)多種形式的閱讀交流任務(wù)群，借助相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、全班交流等形式，分享自己的閱讀收獲。針對(duì)《西游記》的整本書閱讀，教師可以設(shè)計(jì)以下閱讀交流任務(wù)群。

任務(wù)一：我來說“西游”。學(xué)生在小組內(nèi)分享自己認(rèn)為最精彩的故事，交流自己的閱讀心得，思考兩個(gè)問題：一是遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？二是“師徒四人”的封號(hào)有什么含義？

任務(wù)二：我來寫“西游”。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀心得，寫一篇讀后感，字?jǐn)?shù)不少于200字；可以選擇一個(gè)精彩片段，或者書中的一個(gè)人物進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮想象，但不能偏移該書的中心思想。

任務(wù)三：我來演“西游”。學(xué)生可以選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，將其改編成課本劇進(jìn)行表演。

上述案例中，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，組成《西游記》整本書閱讀交流任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀技巧、閱讀心得、閱讀感悟。在這個(gè)過程中，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流情況進(jìn)行反思，幫助他們理解《西游記》的內(nèi)容。

總而言之，針對(duì)《西游記》整本書閱讀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的策略還有很多。需要注意的是，《西游記》一書中故事較多，情節(jié)復(fù)雜，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)他們的閱讀情況，設(shè)計(jì)具有梯度的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群，并且根據(jù)后續(xù)閱讀情況及時(shí)調(diào)整。教師采用上述方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，不僅可以推進(jìn)學(xué)生的整本書閱讀活動(dòng)，較好地貫徹新課標(biāo)的精神，而且有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。