新課標提出學校教育要“加強課程綜合，注重關聯(lián)”。教師要加強綜合課程建設，開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能，著重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。在小學班主任工作中，教師要充分考慮新課標的要求，將班級管理工作和學科教學結合在一起。以語文學科的教學為例，教師可以將完善班級紀律、設計班級活動、開展品德教育等實踐活動融入識字和閱讀教學中，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、借助經(jīng)典文本，完善班級紀律

（一）解讀歷史故事，改善人際關系

完善班級紀律是開展班級管理、提升學生自主管理能力的重點。為了激發(fā)學生的參與興趣，教師可以引導學生閱讀經(jīng)典的課內外文本，引發(fā)學生的思考，讓他們明白遵守班級紀律的重要性，思考如何改善人際關系。

比如，教學《將相和》一課，教師可以組織學生交流互動，說說藺相如和廉頗的關系。經(jīng)過交流，學生認識到藺相如和廉頗并非一開始就是朋友，廉頗原本不服藺相如，但是當他了解到藺相如的苦心后，主動負荊請罪，兩人的關系也變好了。教師要引導學生從這個故事入手，總結改善人際關系的原則。一是要相互了解。廉頗是聽到了藺相如的心里話后，才有所感悟，改變了對藺相如的看法。在日常生活中，同學之間有了矛盾，也要及時溝通，避免誤會越來越深。二是要反思自我，大膽認錯。廉頗正是認識到了自己的不足之處，才會向藺相如道歉。在班級生活中，學生如果犯了錯，也要及時向同伴道歉。比如，有一名學生在參加集體活動的時候遲到，他向大家承認了錯誤，得到了同伴的諒解。這樣一來，整個班的學生關系變得十分融洽，集體活動的效果也變得更好了。

（二）利用典故傳說，制定規(guī)章制度

在不少典故傳說中都有規(guī)章制度方面的內容。教師可以引入這些典故傳說，引導學生分析探討，說說為什么要設立規(guī)章制度，如何設立規(guī)則制度，提升班級管理效率。

在組織學生制定班規(guī)的時候，教師可以引入“孫武斬殺闔閭寵姬”的故事，讓學生說說孫武為什么要這樣做。學生認識到，孫武這樣做的目的是嚴明軍紀。在此基礎上，教師讓學生說說班級為何要制定班規(guī)。學生認識到，班級也應該有嚴格的紀律，這樣才能眾志成城，一起完成學習目標，共同進步。教師可以讓學生合作探究，說說班規(guī)包括哪些方面的內容。學生互動交流后，一致認為，班規(guī)包括學習方面、衛(wèi)生方面、實踐活動方面的內容。在學習方面，學生無故曠課、考試作弊等行為都違反了班規(guī)。在衛(wèi)生方面，學生破壞班級環(huán)境衛(wèi)生、沒有完成值日任務等行為都違反了班規(guī)。在實踐活動方面，學生參加活動不積極，遲到、早退等行為都違反了班規(guī)。

二、結合傳統(tǒng)文化，設計班級活動

（一）圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，開展民俗活動

教師組織學生參加豐富多彩的班級實踐活動，這也是班級管理的重要內容。教師可以結合語文學科中的傳統(tǒng)文化知識，組織學生參加民俗活動，體會傳統(tǒng)文化的美妙之處。

教師可以讓學生回憶語文課堂中學到的《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》等詩歌，引導他們思考“你知道哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？它們分別有哪些節(jié)日風俗？現(xiàn)如今，你的家鄉(xiāng)還有人參加這些民俗活動嗎？你認為如何設計民俗活動，才能讓更多同學樂于參與其中，主動了解傳統(tǒng)文化”。在學生討論后，教師可以組織他們參加實踐活動，切實感受節(jié)日風俗。比如，在端午節(jié)期間，教師可以組織學生開展“包粽子，思屈原”的活動。學生可以講述屈原的故事，誦讀屈原的詩歌，體會屈原的精神，一起包粽子，提升動手能力。在烹煮粽子后，教師可以安排學生一起吃粽子，分享勞動成果。在這樣的實踐活動中，教師可以引導學生說說對傳統(tǒng)文化的理解。有的學生表示：“我感受到了屈原的家國情懷，我們不僅要品嘗粽子的美味，而且還要了解蘊藏在傳統(tǒng)節(jié)日中的民族文化?！?/p>

（二）誦讀經(jīng)典詩文，開展讀寫活動

在語文課本中有很多經(jīng)典的詩文，教師可以組織學生開展班級讀寫綜合活動。

在國慶節(jié)期間，教師可以組織學生參加“我愛祖國”的綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。一是開展愛國詩歌誦讀活動。學生可以選擇《示兒》《正氣歌》《春望》等展現(xiàn)愛國之情的詩歌，誦讀它們，說說自己對作品的理解。二是互動討論，說說青少年要如何做才能體現(xiàn)自己的愛國之情。三是開展寫作活動。學生可以圍繞“我的中國心”這個主題展開詩文創(chuàng)作活動。

三、利用教學活動，開展品德教育

（一）指導漢字書寫，滲透規(guī)則意識

在班級管理工作中，教師要提升學生的規(guī)則意識。規(guī)則意識是指發(fā)自內心的，以規(guī)則為自己行動準繩的意識。很多小學生規(guī)則意識淡漠。教師要將規(guī)則教育滲透到教學活動中，讓他們在不知不覺中了解規(guī)則并遵守規(guī)則。教師可以結合語文學科，讓學生端正書寫姿勢，掌握書寫規(guī)則；可以引導學生設定班級規(guī)則，提升規(guī)則意識。

在“班級規(guī)則我做主”的主題班會中，教師先展示一些照片，讓學生對比分析，看看哪些寫字姿勢是正確的，哪些姿勢是錯誤的，錯在哪里。學生發(fā)現(xiàn)有的人坐姿歪斜，握筆姿勢也不對，寫出來的字也是歪歪斜斜的。此后，教師再展示學生寫的漢字，讓學生比一比，看看哪些字寫得端正。在此基礎上，教師提出問題，引導學生思考“寫字需要規(guī)則，如何握筆、如何落筆，都有一定的要求。那么，我們的班級生活是否也需要規(guī)則呢？請大家具體說說什么時候需要規(guī)則，應該怎樣遵守規(guī)則”。這些問題引發(fā)了學生的思考，學生紛紛發(fā)表自己的看法。

（二）講述名人故事，加強理想教育

小學生好奇心強，對有趣的故事充滿了興趣。在語文課堂中，學生會讀到各種名人故事。教師可以利用這些教學資源，組織學生交流，讓學生以名人為榜樣，反思自我，說說自己的人生理想是什么，圍繞該理想制定學習計劃。

教師可以組織學生開展“我的未來不是夢”的學習實踐活動，引導學生了解什么是理想，談談自己的理想，如何為實現(xiàn)理想而努力學習。首先，學生講理想故事。教師可以引導學生閱讀《為中華之崛起而讀書》，說說主人公周恩來樹立遠大理想的故事。學生可以上網(wǎng)搜索，閱讀其他和周恩來有關的故事，看看他做了哪些驚天動地的事情，是否實現(xiàn)了自己的理想。其次，學生說自己的理想。教師可以組織學生討論，說說自己的理想是什么，對未來有什么計劃。教師可以提出具體的問題“你在生活中還知道哪些有遠大理想的人呢？他們是否實現(xiàn)了自己的理想，能否說說他們的故事呢？你的理想是什么”，引導學生明確自己的人生理想，撰寫計劃書，制定一個長期目標，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。

總之，新課標強調促進學生健康、全面發(fā)展。在班級管理工作中，教師可以將語文等學科的學習活動和班級管理結合在一起，達到培養(yǎng)學生思想品德的教學目的。這樣的教學實踐，不僅能提升班級管理工作的有效性，還能促進學生全面發(fā)展。