【摘要】隨著社會(huì)對早期教育價(jià)值的認(rèn)識日益提升，幼兒園戶外自主游戲的重要性被越來越多的教育工作者所關(guān)注。戶外自主游戲不僅有助于幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知技能和社交能力的提升，還能顯著增強(qiáng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；戶外自主游戲；發(fā)展對策

幼兒園階段是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的戶外游戲體驗(yàn)對于幼兒的身體和心理健康至關(guān)重要。在自然和放松的環(huán)境中，通過自主游戲，幼兒能夠自然地學(xué)習(xí)和探索，且這種學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)新思維和社會(huì)互動(dòng)技能尤為有效。要實(shí)現(xiàn)戶外游戲的最大教育價(jià)值，幼兒園需要通過科學(xué)的方法設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、評估風(fēng)險(xiǎn)，并實(shí)施有效的教育對策。作為教師，也要在教學(xué)中認(rèn)清戶外自主游戲的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并嘗試多元化的對策，以支持幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)最佳的成長和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、幼兒園戶外自主游戲發(fā)展的意義

1.提升幼兒園的教育質(zhì)量及吸引力

提供豐富多樣的戶外游戲活動(dòng)能夠使幼兒園在家長和社區(qū)中更具吸引力，家長希望孩子能夠在支持全面發(fā)展的環(huán)境中成長，而重視戶外活動(dòng)的幼兒園往往被視為更符合兒童發(fā)展需要的選擇，不僅可以提高幼兒園的入園率，還能提升其在教育領(lǐng)域的聲譽(yù)和地位[1]。且戶外環(huán)境豐富多樣，自然元素如土、水、植物等都是孩子們的自然玩具。在這種環(huán)境中，幼兒能夠發(fā)揮無限的想象力和創(chuàng)造力，探索自然世界的奧秘，該種探索活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使其在游戲中自然而然地學(xué)習(xí)新知識，這對于提升教育質(zhì)量極為重要。

2.促進(jìn)教師更新理念以及創(chuàng)新方法

戶外自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)探索和自由表達(dá)，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式不同。通過實(shí)施和觀察戶外游戲，教師能夠看到幼兒在更開放環(huán)境中的真實(shí)反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而逐漸認(rèn)識到教育的目的不僅僅是知識傳授，更重要的是激發(fā)幼兒的興趣、創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。這種理念的更新能夠幫助教師更好地理解和實(shí)踐學(xué)習(xí)者中心的教育模式。此外，戶外環(huán)境為教學(xué)提供了無限的可能性和資源，教師能夠根據(jù)環(huán)境中存在的自然元素和空間特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多種創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，不斷吸引幼兒的注意力和興趣。

3.助推幼兒的技能發(fā)展與品質(zhì)塑造

教師設(shè)計(jì)的戶外自主游戲會(huì)為幼兒提供充分的空間進(jìn)行跑跳、攀爬、探索等物理活動(dòng)，這些活動(dòng)對于幼兒的大肌肉和小肌肉發(fā)展至關(guān)重要。通過身體活動(dòng)，幼兒的身體協(xié)調(diào)性、平衡能力以及整體運(yùn)動(dòng)技能得到加強(qiáng)，為健康的身體發(fā)展打下基礎(chǔ)。并且，戶外自主游戲通常不是孤立進(jìn)行的，幼兒需要與其他兒童一起游戲，共同制定游戲規(guī)則，解決游戲中出現(xiàn)的沖突。這種互動(dòng)過程中，幼兒學(xué)會(huì)如何合作、如何表達(dá)自己的想法，同時(shí)也學(xué)習(xí)傾聽他人的技能。通過這些社交活動(dòng)，幼兒的情感交往能力也得到增強(qiáng)，有助于培養(yǎng)其同理心和責(zé)任感。

4.促使幼教事業(yè)符合社會(huì)發(fā)展要求

戶外自主游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用，不僅有助于促進(jìn)幼兒的個(gè)人發(fā)展，還能確保幼教事業(yè)與社會(huì)發(fā)展要求相符合。當(dāng)代社會(huì)越來越注重健康生活方式，尤其是對兒童的身體健康和活動(dòng)量的關(guān)注[2]。戶外自主游戲能夠鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大量的身體活動(dòng)，滿足社會(huì)對健康成長的期望。面對全球環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育孩子從小培養(yǎng)環(huán)保意識和責(zé)任感已經(jīng)成為社會(huì)共識。戶外自主游戲使幼兒直接接觸自然，通過觀察、思考，幼兒可以學(xué)習(xí)到生態(tài)保護(hù)的重要性，培養(yǎng)對環(huán)境的愛護(hù)和責(zé)任心，這種教育方式也直接回應(yīng)了社會(huì)對環(huán)境教育的需求。

二、幼兒園戶外自主游戲發(fā)展的現(xiàn)狀

1.教師過度干預(yù)幼兒游戲進(jìn)行

一些教師過于關(guān)注游戲的結(jié)果或安全問題，傾向于過度指導(dǎo)和控制幼兒的游戲活動(dòng)。例如，過多介入游戲的設(shè)置、規(guī)則制定和游戲過程，限制幼兒自主決策和創(chuàng)造的空間。對幼兒安全的高度關(guān)注也是導(dǎo)致教師過度干預(yù)的主要原因之一。為了避免意外傷害，教師會(huì)過于保護(hù)性地監(jiān)控幼兒的行為。還有一些教師對戶外自主游戲的教育價(jià)值理解不足，認(rèn)為游戲主要是為了消耗幼兒的體力，沒有重視游戲在促進(jìn)幼兒社交、認(rèn)知和情感發(fā)展方面的作用。

2.幼兒園未能提供相關(guān)的資源

一些城市幼兒園由于土地緊張和成本高昂，沒有足夠的戶外空間，影響了幼兒進(jìn)行物理活動(dòng)和探索自然的機(jī)會(huì)?；蛘哂變簣@缺乏足夠的資金開發(fā)和維護(hù)戶外游戲設(shè)施，資源的不足也會(huì)導(dǎo)致游戲環(huán)境單一且缺乏吸引力。即使一些幼兒園擁有戶外空間，也因?yàn)槿狈I(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)而未能有效利用。好的戶外游戲環(huán)境應(yīng)該既能激發(fā)幼兒的探索興趣，又能安全地支持幼兒的游戲活動(dòng)，而缺乏有效設(shè)計(jì)的戶外空間無法滿足幼兒的發(fā)展需要。

3.現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系待優(yōu)化

現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系側(cè)重于知識掌握和技能熟練度，而較少關(guān)注幼兒在戶外自主游戲中獲得的體驗(yàn)和非正式學(xué)習(xí)成果，該種偏向會(huì)導(dǎo)致戶外游戲的教育價(jià)值被低估。并且教師使用的評價(jià)工具不足以全面評估幼兒在戶外自主游戲中的表現(xiàn)和進(jìn)步[3]。評價(jià)的目的不僅是記錄成績，更重要的是通過反饋促進(jìn)教育活動(dòng)的改進(jìn)和個(gè)體的成長。但現(xiàn)有體系中，評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用不夠廣泛或及時(shí)，需要建立更有效的反饋機(jī)制這樣才能及時(shí)調(diào)整教育策略以支持幼兒的個(gè)性化需求。

三、幼兒園戶外自主游戲發(fā)展的對策

1.優(yōu)化園內(nèi)資源配置，構(gòu)建良好游戲環(huán)境

良好的戶外游戲環(huán)境能夠有效支持幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知能力、情感社交以及自然探索能力[4]。例如，攀爬設(shè)施、沙坑、水池等不僅能夠鍛煉孩子的大肌肉，還能激發(fā)他們的想象力和問題解決能力。通過優(yōu)化資源配置，幼兒園會(huì)確保所有游戲設(shè)施的安全性，減少游戲中的意外風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，更新和改進(jìn)的設(shè)施也更能吸引幼兒參與，提高幼兒的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園管理者要采用可調(diào)整的設(shè)施，如可移動(dòng)的遮陽傘、防水帆布等，以適應(yīng)不同季節(jié)和天氣的變化。由教師制定合理的戶外活動(dòng)時(shí)間表，確保每天有固定而充足的時(shí)間安排戶外活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)季節(jié)和天氣調(diào)整活動(dòng)時(shí)間。例如，在夏季避免高溫時(shí)段戶外活動(dòng)，安排在早晨或傍晚進(jìn)行?？梢栽O(shè)定不同類型活動(dòng)的時(shí)間比例，如自主游戲、指導(dǎo)性教育活動(dòng)和自由探索時(shí)間，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。此外，教師還要結(jié)合自主游戲和教育活動(dòng)，確保幼兒在玩耍的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，通過角色扮演游戲引入社交技能的訓(xùn)練，或者通過園藝活動(dòng)教授基本的自然科學(xué)知識。并劃分出不同功能的游戲區(qū)，如探索區(qū)（自然觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)）、建筑區(qū)（積木、沙盒）、運(yùn)動(dòng)區(qū)（球類游戲、平衡木）等，以滿足不同興趣和年齡段幼兒的需求。

2.創(chuàng)新游戲開展形式，豐富幼兒游戲體驗(yàn)

創(chuàng)新的游戲形式能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，使其更愿意主動(dòng)參與戶外活動(dòng)。通過引入新的游戲元素和活動(dòng)形式，如數(shù)字游戲、角色扮演或主題探索活動(dòng)，可以有效增加游戲的趣味性和吸引力，從而提高幼兒的參與度。此外，幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，創(chuàng)新的游戲形式還可以提供多種感官刺激和學(xué)習(xí)途徑，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。

教師可以設(shè)計(jì)“海洋冒險(xiǎn)”主題游戲，搭建模擬的海底環(huán)境，使用藍(lán)色布料和泡沫塑造海浪和珊瑚礁。幼兒可以扮演潛水員、海洋生物學(xué)家或海洋生物，探索不同的海洋生物模型和信息卡。教師則引導(dǎo)幼兒通過角色扮演學(xué)習(xí)海洋生態(tài)系統(tǒng)的知識，同時(shí)在游戲中培養(yǎng)其好奇心和探索欲望?；蛘咭龑?dǎo)幼兒共同創(chuàng)建小型城市，包括建立小屋、道路、商店等結(jié)構(gòu)。幼兒可以選擇扮演建筑師、工程師、店主等角色，通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)社區(qū)運(yùn)作和基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)概念，這種游戲不僅提高幼兒的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力，還激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和問題解決能力。設(shè)置戶外音樂和舞蹈的角落，提供各種樂器，如小鼓、鈴鐺、風(fēng)鈴，以及播放背景音樂，鼓勵(lì)幼兒自由地演奏和跳舞，這一活動(dòng)可以在自然環(huán)境中進(jìn)行，讓幼兒在音樂的陪伴下感受節(jié)奏，表達(dá)情感，同時(shí)鍛煉聽覺和協(xié)調(diào)能力。

3.密切觀察游戲進(jìn)展，及時(shí)干預(yù)合理引導(dǎo)

教師的觀察可以幫助識別幼兒在社交互動(dòng)中可能遇到的困難，如分享、輪流或解決沖突的問題。通過適時(shí)的引導(dǎo)和干預(yù)，幫助幼兒學(xué)習(xí)如何以積極的方式與同伴交流和協(xié)作，這對幼兒的社交技能和情感發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)然，教師的觀察不僅限于監(jiān)督，更重要的是能夠捕捉到教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，如幼兒表現(xiàn)出對某個(gè)科學(xué)現(xiàn)象的好奇，教師則可以利用這些時(shí)刻引入相關(guān)的教育內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)或提供額外資源，深化幼兒的理解和探索。

以戶外游戲“區(qū)域?qū)殹睘槔?，孩子需要根?jù)線索一步步找到寶藏的最終位置。教師在游戲開始前應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)和合作情況，如果發(fā)現(xiàn)某些孩子被邊緣化，或者有孩子過度主導(dǎo)游戲，教師需要適時(shí)介入。在觀察到團(tuán)隊(duì)合作不佳時(shí)，如有孩子獨(dú)斷專行或團(tuán)隊(duì)成員之間發(fā)生爭執(zhí)，教師可以暫停游戲，進(jìn)行簡短的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)。例如，引導(dǎo)孩子們圍成一個(gè)圈，每個(gè)人輪流說出自己對團(tuán)隊(duì)合作的看法及改進(jìn)建議。如果觀察到某個(gè)小組在解讀線索時(shí)遇到困難，教師可以適度提供提示，幫助其理解線索的含義，但避免直接給出答案，如：“你們覺得這個(gè)線索是指向哪里呢？我們園子里有哪些類似的地方？”教師需要確保所有小組都有平等的機(jī)會(huì)找到寶藏。如果發(fā)現(xiàn)游戲設(shè)置不公或某些團(tuán)隊(duì)利用不公平的優(yōu)勢，應(yīng)及時(shí)調(diào)整規(guī)則或重新分配資源。

4.豐富游戲評價(jià)方式，凸顯幼兒主體地位

通過豐富的評價(jià)方式，教師可以更多地關(guān)注幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)和成長，而不僅僅是游戲的最終結(jié)果。這種方法也可以幫助教師捕捉到孩子在社交互動(dòng)、問題解決、創(chuàng)造力發(fā)揮等方面的具體表現(xiàn)，更全面地評估其發(fā)展水平。在游戲評價(jià)中重視幼兒的主體地位意味著教師要賦予幼兒更多的選擇權(quán)和表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，不僅促進(jìn)幼兒的自主性和自信心，還有助于教師了解幼兒的個(gè)性和興趣，從而提供更個(gè)性化的支持。

在游戲結(jié)束后，教師可以設(shè)置反思時(shí)間，引導(dǎo)幼兒通過提問思考在游戲中的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。如：“在游戲中你遇到了什么挑戰(zhàn)？你是如何解決的？”或“今天的游戲中你學(xué)到了什么新東西？”這種自我評價(jià)有助于幼兒發(fā)展反思思維和自我認(rèn)知能力，提高自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。除了口頭贊揚(yáng)，教師還可以使用小獎(jiǎng)?wù)禄蜃C書等形式，表彰幼兒在游戲中的特別表現(xiàn)或進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)針對具體行為，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維或持之以恒。并且積極地反饋可以增強(qiáng)幼兒的成就感和動(dòng)力，鼓勵(lì)幼兒在未來的活動(dòng)中持續(xù)參與和努力。

5.重視幼兒游戲安全，積極構(gòu)建家園合力

戶外自主游戲在幼兒的身心發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，但這些活動(dòng)也可能帶來一定的安全風(fēng)險(xiǎn)[5]。由于幼兒的身體協(xié)調(diào)性和風(fēng)險(xiǎn)意識尚未完全發(fā)展，他們在戶外活動(dòng)中更容易受到傷害。因此，保障游戲安全成為幼兒園不可忽視的重要責(zé)任。此外，家庭作為幼兒成長的第一環(huán)境，家長對幼兒安全的關(guān)注同樣重要，因此構(gòu)建家園合力支持幼兒游戲安全顯得尤為關(guān)鍵。

教師要制定一套全面的安全規(guī)則，涵蓋所有戶外活動(dòng)，包括適合幼兒理解的語言解釋各種規(guī)則。例如，不推搡、使用游戲設(shè)施前先查看是否安全、遵守輪流制等，幫助幼兒了解期望行為，減少行為導(dǎo)致的事故，形成穩(wěn)定的游戲秩序。幼兒園要確保游戲場地具備必要的安全設(shè)施，如軟質(zhì)地墊、防護(hù)欄桿、遮陽棚等，通過減輕跌落或碰撞的傷害，安全設(shè)施能顯著降低游戲中的風(fēng)險(xiǎn)。日常教學(xué)中，教師可以通過角色扮演游戲、安全主題故事或動(dòng)畫視頻等方式，教授幼兒如何安全地使用游戲設(shè)施，以及在遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識和能力，使其在游戲中能夠更加自覺地避免危險(xiǎn)。此外，教師還要積極通過家長會(huì)、通訊和在線平臺等方式，定期向家長提供關(guān)于如何在家中和公共場所保持兒童安全的信息和建議。

四、總結(jié)

綜上所述，通過優(yōu)化游戲環(huán)境、引入創(chuàng)新的游戲方式、實(shí)施多元化的評價(jià)體系，并加強(qiáng)家庭與幼兒園的合作，可以有效促進(jìn)幼兒的身心健康和社會(huì)能力的發(fā)展。此外，安全措施的嚴(yán)格執(zhí)行和教師對游戲進(jìn)展的密切觀察與適時(shí)引導(dǎo)，是確保游戲效益最大化的關(guān)鍵。一言以蔽之，戶外自主游戲作為早期教育的重要組成部分，需要教師和管理者綜合考慮教育策略和實(shí)際操作，以實(shí)現(xiàn)對幼兒全面發(fā)展的有效支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭巧晶.淺議如何依托戶外自主游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展[J].考試周刊，2024（20）.

[2]莊施施.幼兒園戶外自主游戲中教師支持行為分析[J].讀寫算，2024（13）.

[3]黃素萍.課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲的策略探究[J].名師在線，2024（10）.

[4]高百芬.樂在游戲中——幼兒園戶外自主游戲指導(dǎo)及支持策略[J].家長，2024（08）.

[5]何玉珊.追求高質(zhì)量的幼兒園游戲（“十三五”幼兒園名師培養(yǎng)叢書）[M]．福州：福建教育出版社，2021.