【摘要】課程游戲化背景下的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)組合起來，賦予數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲色彩與游戲精神，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近幼兒的生活，更加契合幼兒的需要。文章闡述了課程游戲化背景下的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)策略與實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)；課程游戲化；實(shí)施路徑

幼兒課程涉及到健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)是其中重要的組成部分。數(shù)學(xué)課程具有知識(shí)、思維、文化、德育等多重價(jià)值，對(duì)幼兒的發(fā)展具有不可替代的作用?！罢n程游戲化”是幼兒數(shù)學(xué)課程建設(shè)的重要理念，該理念立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是全面提升幼兒數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的有效路徑。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)組合起來，賦予數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲色彩與游戲精神，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近幼兒的生活，更加契合幼兒的需要。筆者結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究經(jīng)歷，談?wù)務(wù)n程游戲化背景下的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、課程游戲化背景下的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

1.數(shù)學(xué)性與生活性融合

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)源于生活且服務(wù)于生活。幼兒數(shù)學(xué)課程游戲化設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)立足幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做到數(shù)學(xué)性與生活性融合?！吧罴唇逃?，教育即生活”。教師應(yīng)當(dāng)珍視生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，重視生活與游戲的價(jià)值，將數(shù)學(xué)融入生活，把數(shù)學(xué)融入游戲，設(shè)計(jì)適合幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，蘊(yùn)育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.啟智性與娛樂性融合

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課程重在培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒參與和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考生活問題。啟智是數(shù)學(xué)課程的重要價(jià)值，數(shù)學(xué)課程游戲化，旨在通過游戲活動(dòng)的形式組織開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，用有趣的游戲啟發(fā)幼兒數(shù)學(xué)智慧。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持啟智性與娛樂性融合原則，做到數(shù)學(xué)與游戲兼顧，益智與玩樂相融，利用生活中的真實(shí)場景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀，以降低數(shù)學(xué)問題的思考難度，助力幼兒理解數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)。要將數(shù)學(xué)與游戲融為一體，寓學(xué)于玩，讓幼兒在愉悅中學(xué)習(xí)，在娛樂中增智。

3.思考性與實(shí)踐性融合

在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒愛動(dòng)手的特點(diǎn)，發(fā)揮幼兒形象思維的優(yōu)勢，多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒手腦雙揮，通過實(shí)際操作與親身體驗(yàn)，進(jìn)行直接感知，獲取直接經(jīng)驗(yàn)。思考性與實(shí)踐性融合，是一種“做中學(xué)”理念。數(shù)學(xué)內(nèi)容本身比較抽象，如果想要提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力，就要讓數(shù)學(xué)變得形象，變得簡單易懂，那就給幼兒一些實(shí)物吧，讓他們?nèi)ネ嬉煌?、做一做，在做中思考，在做中?chuàng)造。

4.個(gè)體性與集體性融合

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都擁有獨(dú)特的成長密碼。每個(gè)幼兒的興趣愛好、個(gè)性特長、學(xué)習(xí)能力等存在差異，在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要剖析幼兒個(gè)性特點(diǎn)，了解幼兒個(gè)體差異，要為幼兒量體裁衣，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，不要千篇一律，不要一個(gè)尺度，而要因人施策，因材施教，要讓不同的幼兒得到不同程度的發(fā)展，使每一個(gè)幼兒都受到良好的數(shù)學(xué)教育。在游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持個(gè)體性與集體性融合的原則，做到獨(dú)學(xué)與群學(xué)結(jié)合，既要設(shè)計(jì)一些個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，也要設(shè)計(jì)一些集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓幼兒有獨(dú)立思考和獨(dú)自嘗試的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要給幼兒合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)。

二、課程游戲化背景下的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

1.數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化是課程游戲化的應(yīng)然要求。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體形象的游戲場景，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，以趣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，啟迪幼兒思考數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)用好生活資源，聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，從生活中選取學(xué)習(xí)素材，將生活中的實(shí)物、現(xiàn)象等設(shè)置成數(shù)學(xué)情境，把數(shù)學(xué)問題的解決轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蜿J關(guān)的形式，引導(dǎo)幼兒在快樂游戲中探究學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)跨學(xué)科

學(xué)校教育培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加注重知識(shí)內(nèi)容的綜合性，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單科教學(xué)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科教學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持跨學(xué)科原則，跨越數(shù)學(xué)學(xué)科界限，充分融入其他學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒展開跨學(xué)科思維，利用多學(xué)科知識(shí)、技能、方法去解決數(shù)學(xué)問題。在幼兒數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，融入語言、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、科學(xué)思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到協(xié)同育人、綜合育人。

3.數(shù)學(xué)活動(dòng)分層次

針對(duì)幼兒認(rèn)知能力高低不同，數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持分層次原則，做到因材施教，量身定制，要充分剖析幼兒，了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)與需求，把幼兒進(jìn)行分類，針對(duì)不同類型的幼兒設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的幼兒，可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度和容量，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)差、能力弱的幼兒，則可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)活動(dòng)難度和要求，設(shè)計(jì)一些簡單易行的活動(dòng)。

三、課程游戲化背景下的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施路徑

游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是前提，實(shí)施是關(guān)鍵，如何有效實(shí)施游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，是幼兒教師最為關(guān)心的問題。筆者結(jié)合“圖形王國”教學(xué)，談?wù)務(wù)n程游戲化背景下的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施路徑。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激趣誘思

課程游戲化，自然少不了情境。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)以形象感知為主，課堂中創(chuàng)設(shè)具體的生活場景，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀，引起幼兒的態(tài)度體驗(yàn)，有助于激發(fā)幼兒情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知。游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入真實(shí)的生活場景，以有效刺激幼兒的感官，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣，誘發(fā)幼兒思考，引出教學(xué)主題。

“圖形王國”是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓形的特征，學(xué)會(huì)辨認(rèn)生活中的圖形物品。在該課教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“買水果盤”的生活情境：星期天，小敏和媽媽去超市買水果盤，一到超市，小敏就被形狀各異、顏色多樣、花紋精致的果盤給吸引住了，雖然小敏愛不釋手，但最終聽從媽媽的建議，只挑選了四種形狀的盤子。大家猜一猜，小敏選擇了哪幾種形狀的水果盤？在幼兒紛紛猜測后，筆者出示了一組圖片，引導(dǎo)幼兒觀察思考。生活化情境激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)對(duì)形狀的興趣，激活幼兒的形象思維。

2.豐富游戲活動(dòng)，玩中探學(xué)

游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)以游戲?yàn)檩d體，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為目的，將玩和學(xué)有機(jī)融合，通過設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒親歷游戲過程，在游戲中實(shí)踐體驗(yàn)，在游戲中建構(gòu)知識(shí)，達(dá)到以玩促學(xué)，以做助學(xué)。

譬如，在“數(shù)學(xué)王國”一課中，筆者設(shè)計(jì)了三組數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中動(dòng)手操作，感知體驗(yàn)。游戲活動(dòng)一：“蒙眼摸物”，在“魔術(shù)箱”里放入四種形狀的物體，讓幼兒蒙住眼睛，把手伸進(jìn)去“摸一摸”，猜一猜是什么形狀，然后拿出摸到的物品給大家觀察、評(píng)判。游戲活動(dòng)二：“小螞蟻找新房”，小螞蟻長大了，螞蟻爸爸給孩子造了各種形狀的新房，準(zhǔn)備讓他們獨(dú)立，請(qǐng)用線連一連，幫每只小螞蟻找到自己的房屋。游戲活動(dòng)三：“小貓釣魚”，在水槽中放置“長方形”“正方形”“圓形”“三角形”四種不同形狀的卡片，每張看片上畫有一條小魚，幼兒用魚竿勾住小魚放入相應(yīng)形狀的盆子里。幼兒在游戲活動(dòng)中觀察、觸摸、思考，通過做中思，玩中學(xué)，認(rèn)識(shí)了幾何圖形的名稱，感知了長方形、正方形、三角形、圓形的基本特征。

在游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒差異，實(shí)施分層教學(xué)，采用小先生制。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)困難幼兒，幫助他們提高能力，增強(qiáng)自信。可以建立學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，可以請(qǐng)學(xué)優(yōu)幼兒當(dāng)好小老師，給學(xué)困幼兒講解，指導(dǎo)他們操作，這樣既有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率，又有助于培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與協(xié)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]司馬霞.在游戲化課程建設(shè)中開展區(qū)域活動(dòng)[J].教師博覽，2022（36）.

[2]張倩.幼兒繪本教學(xué)與游戲化教育融合路徑研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（31）.