【摘要】農(nóng)村小學數(shù)學課堂的質量直接關系到學生成績和教學效果，因此，提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學質量一直是許多教育者和研究者關注的重點。通過“導、學、評”一體的教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中的應用，旨在探索一種更有效的教學方法。

【關鍵詞】農(nóng)村小學數(shù)學教育;“導、學、評”;教學模式

農(nóng)村小學數(shù)學課堂一直以來都是教育領域關注的焦點，因為教學質量的提升直接關系到學生的學習成績和教學效果。隨著教育改革的不斷推進，越來越多的探索性研究和創(chuàng)新教學方法在農(nóng)村小學數(shù)學教育中得到了應用。為了解決農(nóng)村小學數(shù)學教育存在的問題，本研究提出了“導、學、評”一體化教學法，旨在探索一種更有效的教學方法，提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學效果。

本研究將通過應用“導、學、評”一體化教學法來提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學效果，促進學生對數(shù)學知識的掌握和應用能力的提高，改善學生學習狀況。本研究的實踐經(jīng)驗和研究結論將為農(nóng)村小學數(shù)學教育的改進和提高提供重要的指導意義。

一、農(nóng)村小學數(shù)學課堂的現(xiàn)有問題及“導、學、評”一體化教學法的提出

1.農(nóng)村小學數(shù)學教育現(xiàn)狀

農(nóng)村小學數(shù)學教育一直是教育界和研究者關注的焦點，因為它直接關系到學生的學習成績和教學效果。然而，當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂存在許多問題，如教學內容單一、教學方法傳統(tǒng)、學生學習興趣不高等，這些問題極大地限制了農(nóng)村小學數(shù)學教學的提高。

為了解決這些問題，本研究采用了“導、學、評”一體的教學模式來改進農(nóng)村小學數(shù)學教育。該教學模式通過引導學生主動參與學習，提高學生學習興趣和主動性，同時加強學生學習成果評價的準確性和客觀性，從而達到提升教學效果的目的。

在具體實施過程中，教師通過引導學生主動參與學習，采用多種教學手段，如課堂討論、小組合作學習、實際操作等，來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，教師還加強了對學生學習成果的評價，采用多種評價方法，如課堂測試、作業(yè)評定、學習筆記等，來確保評價的準確性和客觀性[1]。

通過實驗研究，本研究發(fā)現(xiàn)，“導、學、評”一體的教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學教育中具有顯著的效果。首先，學生的學習興趣得到了有效的激發(fā)，他們更加積極主動地參與到課堂學習中。其次，學生的學習成績得到了明顯的提高，他們對數(shù)學知識的掌握和應用能力也有了顯著的提升。最后，學生的學習狀況得到了明顯的改善，他們在學習中表現(xiàn)出更高的自信心和積極性。

2.“導、學、評”一體化教學法的提出背景

現(xiàn)有的教學方法無法滿足農(nóng)村小學數(shù)學教育的需求。傳統(tǒng)的教學模式注重教師的講授，忽視了學生的主動參與和學習興趣的培養(yǎng)。而農(nóng)村小學學生的基礎相對較弱，需要更多的教學關注和引導。因此，需要一種更加適合農(nóng)村小學數(shù)學教育特點的教學方法。

現(xiàn)有的教學評價體系存在一些問題。傳統(tǒng)的評價方式主要以考試成績?yōu)橹?，忽視了學生學習過程和學習策略的培養(yǎng)。而農(nóng)村小學學生的學習環(huán)境和學習資源相對不足，他們需要更多的學習指導和反饋。因此，需要一種更加全面和客觀的評價方式。

現(xiàn)有的教學方法和評價體系無法激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在農(nóng)村小學數(shù)學教育中，學生往往缺乏對數(shù)學的興趣和動力，導致學習效果不佳。因此，需要一種更加靈活和有趣的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

基于以上問題和需求，研究者提出了“導、學、評”一體化教學法。這種教學法以學生為中心，通過教師的引導和學生的主動參與，促進學生的學習興趣和主動性的培養(yǎng)。同時，通過多種評價方式，全面地評價學生的學習過程和學習策略，為學生提供更加全面和準確的學習反饋。

二、“導、學、評”一體化教學法在農(nóng)村小學數(shù)學課堂的應用實踐

1.教學內容的組織與呈現(xiàn)

在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，“導、學、評”一體的教學模式應用對于提升教學質量起到了積極的作用。具體來說，在教學內容的組織與呈現(xiàn)方面，教師通過引導學生主動參與學習，借助多種教學手段提升學生的學習興趣和主動性[2]。

在教學內容的組織方面，教師需要根據(jù)學生的實際情況和學習需求，合理選擇教材內容，并進行適當?shù)恼{整和拓展。教師應該充分了解學生的學習水平和學習能力，根據(jù)學生的實際情況，確定教學目標和教學重點，合理安排教學內容的難易程度和深度，確保每個學生都能夠理解和掌握。

在教學內容的呈現(xiàn)方面，教師需要采用多種教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師可以利用多媒體教學工具，如投影儀、電腦等，展示生動有趣的教學內容，以吸引學生的注意力。教師還可以運用案例分析、實例講解等方法，將抽象的數(shù)學知識具體化，使學生能夠更好地理解和應用。

在教學內容的呈現(xiàn)過程中，教師還應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師可以通過組織小組合作學習、開展數(shù)學思維訓練等方式，引導學生主動思考、合作探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。教師還應該鼓勵學生提出問題、發(fā)表觀點，積極參與課堂討論和互動，以促進學生的思維發(fā)展和學習效果的提升。

在教學內容的評價方面，教師需要加強學生學習成果評價的準確性和客觀性。教師可以采用多種評價方式，如課堂測驗、作業(yè)評定、小組合作評價等，全面了解學生的學習情況和學習成果。同時，教師還應該及時給予學生反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，進一步提高學生的學習效果[3]。

“導、學、評”一體的教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中的應用，通過合理組織和呈現(xiàn)教學內容，能夠提高學生的學習興趣和主動性，促進學生對數(shù)學知識的掌握和應用能力的提高。教師在實施過程中應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，并加強對學生學習成果的評價和指導，以提升教學效果。

2.教與學過程的互動與評估

為了確定“導、學、評”一體的應用策略，本研究首先分析了農(nóng)村小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀和存在的問題。通過對現(xiàn)有問題的深入剖析，確定了采用“導、學、評”結合的教學模式的必要性和可行性。

具體實施過程中，教師起到了引導學生主動參與學習的重要作用。通過引導學生思考和探索，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。同時，教師采用了多種教學手段，如教學游戲、小組合作學習等，以提升學生的學習效果和學習體驗。

與此同時，為了確保學生學習成果評價的準確性和客觀性，本研究還加強了對學生學習成果的評估。教師采用了多種評價方式，如作業(yè)評價、課堂表現(xiàn)評價等，以全面了解學生的學習情況，并及時進行針對性的指導和幫助。

通過實驗研究，本研究發(fā)現(xiàn)，“導、學、評”一體的教學模式可以顯著提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學效果。學生在這種教學模式下，更積極主動地參與學習，學習效果明顯提高。他們不僅學會了數(shù)學知識，而且能夠靈活運用所學知識解決問題。

“導、學、評”一體的教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學課堂的應用具有顯著的優(yōu)勢。通過引導學生主動參與學習，借助多種教學手段提升學生的學習興趣和主動性，同時加強學生學習成果評價的準確性和客觀性，這種教學模式能夠提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學效果，促進學生對數(shù)學知識的掌握和應用能力的提高，改善學生學習狀況。因此，我們強烈推薦在農(nóng)村小學數(shù)學教育中廣泛推廣和應用這種教學模式。

3.“導、學、評”模式的具體案例

在學習人教版小學數(shù)學“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課，首先教師導入課程內容。教師為學生設置問題：孔融讓梨過程中，桌上有6個梨子，平均分給3個人，每人得幾個？學生齊聲回答，2個。如果有4個梨子，平均分給4個人，每人分得幾個呢？學生齊聲回答1個。那么只有1個梨子，平均分給2個人，每人分得幾個？現(xiàn)有的知識不能合理地表示這半個梨，小學生的內心充滿了求知的欲望。教師這時候有效引出新的知識“分數(shù)”，就此展開了分數(shù)的學習。通過這種課堂問題的設置，啟發(fā)學生的思考，引導學生學習新知識，既是小學生自主學習，又可以大大提升課堂教學的效率。同學們互相對看、仔細想著問題。這時候教師讓學生想辦法，如何來表示這半個梨，小學生們有的畫圖、有的寫字，通過問題導入，學生積極參與，極大提升課堂教學的效率。

三、實踐效果分析及對策建議

1.實踐效果分析

在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，教學質量直接影響著學生成績和教學效果。為了提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學質量，本研究采用了“導、學、評”一體的教學模式，并探索了其在實踐中的應用效果。

本研究首先通過分析農(nóng)村小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀和存在的問題，確定了“導、學、評”一體的應用策略。在具體實施過程中，教師通過引導學生主動參與學習，借助多種教學手段提升學生的學習興趣和主動性。同時，教師也加強了學生學習成果評價的準確性和客觀性。

本研究還發(fā)現(xiàn)，“導、學、評”一體的教學模式對于促進學生對數(shù)學知識的掌握和應用能力的提高也具有積極作用。通過引導學生主動學習和評價，學生的學習態(tài)度和學習方法得到了調整和改善，學生對數(shù)學知識的理解和應用能力得到了提升。這對于培養(yǎng)學生的綜合素質和應對未來學習需求具有重要意義。

通過“導、學、評”一體的教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中的應用，可以有效提升教學效果，促進學生對數(shù)學知識的掌握和應用能力的提高，改善學生的學習狀況。

2.存在問題

教師講解方式單一，缺乏互動性。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往是以講授為主，學生被動接受知識。這種方式容易導致學生對數(shù)學知識的學習興趣不高，缺乏主動性。

學生學習成果評價不夠準確和客觀。目前農(nóng)村小學的數(shù)學教育評價主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，忽視了學生在解決實際問題中的應用能力和思維能力。這種評價方式容易造成評價結果的片面性，不能全面反映學生的真實水平[4]。

教師缺乏有效的教學手段和策略。在農(nóng)村小學的數(shù)學教學中，教師普遍缺乏多樣化的教學手段，無法滿足學生的不同學習需求。教師也缺乏相應的教學策略，無法引導學生主動參與學習。

3.對策建議

在教學方式上，采用“導、學、評”一體的教學模式。教師在課堂上不僅僅是講解知識，更要扮演引導者的角色，引導學生主動參與學習。通過設置問題、討論、小組合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

在學生學習成果評價上，要從多個角度進行評價。除了考試成績外，還可以通過觀察學生在解決實際問題時的表現(xiàn)、聽課筆記、小組合作等方式進行評價，全面了解學生的學習情況。

教師需要不斷拓展和提高自己的教學手段和策略?？梢岳枚嗝襟w教學、游戲教學、實驗教學等方式，豐富教學內容。教師也應根據(jù)學生的不同學習需求，靈活運用不同的教學策略，提高教學效果[5]。

通過“導、學、評”一體的教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中的應用，可以有效解決教學質量存在的問題。教師在實施過程中需要注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，改變傳統(tǒng)的教學方式；學生的學習成果評價也需要更加全面和客觀。這些對策建議將有助于提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學效果，促進學生對數(shù)學知識的掌握和應用能力的提高，改善學生的學習狀況。

四、結語

本研究旨在探索一種更有效的教學方法，通過“導、學、評”一體的教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學課堂的應用。本文首先分析了農(nóng)村小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并對“導、學、評”一體化教學法提出了背景和基本理念。隨后，本文詳細介紹了“導、學、評”一體化教學法在農(nóng)村小學數(shù)學課堂的實際應用，包括教學內容的組織與呈現(xiàn)，教與學過程的互動與評估等方面。通過實驗研究，本研究發(fā)現(xiàn)，“導、學、評”一體化教學模式可以提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學效果，促進學生對數(shù)學知識的掌握和應用能力的提高，改善學生學習狀況。

同時也存在一些不足之處。由于時間和條件的限制，本研究只對數(shù)學課堂的教學質量進行了研究，對于其他學科的教學效果尚未有深入探討。在實踐中，教師和學生對于“導、學、評”一體化教學模式的理解和實施仍然存在一定的差異，需要進一步完善和規(guī)范，共同推動我國農(nóng)村小學教育的進步。

【參考文獻】

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[3]白應霞.導學式教學法在小學數(shù)學課堂中的應用研究[J].試題與研究， 2023（24）.

[4]方艷.教學評一體化視角下小學數(shù)學課堂的構建策略研究[J].天天愛科學（教育前沿）， 2023（06）.

[5]周文淵.基于“教，學，評”一體化的小學數(shù)學教學研究[J].新課程導學，2023（09）.