摘要 “以藝術(shù)之名向校園勞動者致敬”單元課程以校園勞動者為表現(xiàn)對象，通過藝術(shù)的方式歌頌勞動之美，將勞動精神融入美術(shù)課堂，開展主題大單元教學(xué)，制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐活動，展開立體式的美育熏陶。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的校園情境，以美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)實(shí)踐活動為抓手，關(guān)聯(lián)語文、勞動教育、信息技術(shù)等學(xué)科，做到多學(xué)科融合。課程設(shè)計(jì)采用攝影、繪畫、微視頻、明信片等多種藝術(shù)形式展現(xiàn)校園勞動者的風(fēng)采，將校園勞動者的形象“印”在學(xué)生心中，將美育課程與學(xué)生生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有溫度的真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，最終達(dá)到以美育人、以情動人、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 校園勞動者 美育 藝術(shù)創(chuàng)作大單元教學(xué)

一、研究背景

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中指出，“義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強(qiáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育”。在此精神的引領(lǐng)下，本單元課程將校園勞動者作為表現(xiàn)對象，通過創(chuàng)作具有勞動美的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動精神在新時代背景下的深刻內(nèi)涵與價值，傳承勞動精神，弘揚(yáng)中華美德，形成尊重勞動和崇尚勞動的價值觀，以此落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

本單元以人美版《義務(wù)教育教科書，美術(shù)》四年級下冊中的“攝影——精彩的瞬間”與“我的老師”兩課為藍(lán)本，創(chuàng)編成由3課時組成的大單元課程“以藝術(shù)之名向校園勞動者致敬”，并將如何引導(dǎo)學(xué)生以自己的視角觀察身邊的勞動者、關(guān)注勞動精神在新時代的傳承與發(fā)展，如何用藝術(shù)的方式表達(dá)自己對于勞動精神的理解作為教學(xué)目標(biāo)，形成完整的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、單元課程設(shè)計(jì)思路

本單元圍繞“如何用藝術(shù)創(chuàng)作詮釋校園中的勞動美”的核心問題展開，在單元大概念“藝術(shù)是表現(xiàn)生活與情感的重要方式”的統(tǒng)領(lǐng)下，將整個單元課程分成3個小主題（圖1）。第一節(jié)課“校園勞動的精彩瞬間”，以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞表現(xiàn)勞動者的攝影作品，賞析作品中巧妙的構(gòu)圖與生動的人物形象，了解人物攝影的多種表現(xiàn)形式及方法，并引導(dǎo)學(xué)生在校園中用相機(jī)捕捉精彩的勞動瞬間，激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)的愿望；第二節(jié)課“描繪校園勞動之美”，重在對學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察勞動者的特征，運(yùn)用生動的線條進(jìn)行描繪，表現(xiàn)出勞動者的人物形象，展現(xiàn)富有情感的勞動場景；第三節(jié)課“設(shè)計(jì)給勞動者的明信片”，學(xué)生通過設(shè)計(jì)明信片的形式表達(dá)自己的內(nèi)心感受，體悟勞動精神，加深文化理解。

本單元的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)出新課標(biāo)在第二學(xué)段教學(xué)策略建議中提出的“引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集素材，提煉主題，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)”，同時圍繞大概念設(shè)定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與分課時學(xué)習(xí)目標(biāo)（表1），體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，向?qū)W生準(zhǔn)確、清晰地描述將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度以及目標(biāo)，為完成富有意義的學(xué)習(xí)過程和獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果打下基礎(chǔ)。

三、單元課程的教學(xué)實(shí)施策略和方法

（一）情融校園，開展情境教學(xué)

新課標(biāo)在第二學(xué)段情境素材建議中提出：“教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，……發(fā)掘與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)或?qū)W生感興趣的素材?！睘楦玫匾龑?dǎo)學(xué)生感受校園勞動之美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣，本單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，注重將其與學(xué)生的實(shí)際校園生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園，在校園的各個角落體會美、感受美、走進(jìn)美、聆聽美，融化在美的情境中，并從中體悟“勞動美”的真正含義，進(jìn)而提升實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

1．校園采風(fēng)，收集素材

結(jié)合第一課時“校園勞動的精彩瞬間”這一主題，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察校園，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的勞動者們，激發(fā)他們的拍攝興趣，將學(xué)生分為不同小組，讓他們分別拍攝不同的勞動者（圖2、圖3）。小組合作的自主探究學(xué)習(xí)方式一方面可以明確分工，便于開展學(xué)習(xí)活動；另一方面可以選取不同的拍攝對象，形成各組作品的差異化，最終可以制作以“校園勞動的精彩瞬間”為主題的攝影集和微電影，通過影像的力量傳遞勞動之美，展示校園勞動者勤奮努力的形象。與此同時，鼓勵學(xué)生在活動的過程中結(jié)合采訪、錄像、現(xiàn)場速寫等方式，豐富素材內(nèi)容，為后期的創(chuàng)作做鋪墊。

2．動態(tài)模仿，增強(qiáng)體驗(yàn)

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿勞動者的動態(tài)，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到校園勞動者工作時的狀態(tài)，也為他們后期提煉人物動態(tài)線奠定了基礎(chǔ)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試模仿勞動者的動態(tài)（圖4），從中體會勞動者在工作時彎腰、下蹲等姿勢，感受他們的辛勤。體驗(yàn)過后，引導(dǎo)學(xué)生在打印好的勞動者照片上標(biāo)出“動態(tài)線”（圖5），將體驗(yàn)動態(tài)時的感受融入創(chuàng)作中。

通過“情融校園”的情境創(chuàng)設(shè)，極大程度地拉近了學(xué)生與校園勞動者的距離，強(qiáng)化了學(xué)生的體驗(yàn)感，提高了課堂的豐富性和趣味性，有助于將勞動精神潤化于學(xué)生的心田。

（二）挖掘主題，提升核心素養(yǎng)

本單元教學(xué)注重素養(yǎng)導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)的培育貫穿教學(xué)全過程，圍繞單元主題展開欣賞、臨摹、示范、創(chuàng)作等多維度的學(xué)習(xí)活動，采用自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓四大核心素養(yǎng)在本單元教學(xué)中以螺旋上升的態(tài)勢疊加、滲透，提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中解決問題的綜合能力。

1．欣賞精品名作，增強(qiáng)審美感知

欣賞優(yōu)秀作品是激發(fā)創(chuàng)作靈感的重要途徑。我國以勞動者為題材的藝術(shù)作品非常豐富，為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國不同時期描繪勞動者的繪畫作品，以增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。例如，通過探討豐子愷的《從小愛勞動，一生無病痛》（1950）、董希文的《鼓足干勁》（1958）、羅中立的《父親》（1980），以及劉文西的《黃土地的主人——綏德的漢》（21世紀(jì)初）等作品的繪畫特點(diǎn)，并深入分析這些藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生能夠從中感悟勞動之美，增強(qiáng)審美感知與文化理解能力。

為了使學(xué)生更好地欣賞、感悟、理解作品，本課程教學(xué)運(yùn)用了學(xué)習(xí)單的形式（圖6），引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞與探究。在學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)上，按照“描述一分析一解釋一評價”四個步驟開展探究．通過設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生首先運(yùn)用語言描述美術(shù)作品的內(nèi)容，然后分析作者如何運(yùn)用造型元素和形式原理來塑造勞動者形象，再到結(jié)合時代背景和藝術(shù)家經(jīng)歷深度探討作品表達(dá)的思想與情感，最后引導(dǎo)學(xué)生評價作品，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。例如，《鼓足干勁》這幅作品采用油畫的方式描繪了肥沃土地上一群勤勞的勞動者們一邊喊口號一邊勞動的火熱場景。學(xué)生從畫面中感受到畫家運(yùn)用粗獷有力的輪廓線條，將勞動者健碩的形體勾勒出富有動感的曲線，渲染出愉快而熱烈的勞動氣氛。與此同時，在欣賞《黃土地的主人——綏德的漢》這幅作品時，學(xué)生被畫面中生動的面部表情、細(xì)膩的手部細(xì)節(jié)、濃厚的勞動氛圍深深地吸引了。

在探究過程中，采用小組合作的方式凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)新課標(biāo)中提出的“能主動學(xué)習(xí)和探究，在交流、合作時，能尊重、理解他人的看法”。在學(xué)習(xí)單的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是生動的、真實(shí)的，為學(xué)生們營造了開放性的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

2．多維度教學(xué)示范，提高藝術(shù)表現(xiàn)

小學(xué)四年級的學(xué)生已進(jìn)入兒童審美發(fā)展理論中所說的寫實(shí)期階段，在造型方面開始脫離符號化表現(xiàn)方式，逐漸走向?qū)憣?shí)，追求對細(xì)節(jié)的描繪。在開展第二課時“描繪校園勞動之美”前，筆者對學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)四年級的學(xué)生對人物有所觀察，但還不知如何表現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生不太滿意自己作品中對人物的塑造，但又不知道如何改進(jìn)。作品中常出現(xiàn)動態(tài)單一呆板，甚至停留在簡筆畫階段等問題?；谝陨蠈W(xué)情，本課程教學(xué)中采用了多種技巧與方法解決上述問題，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐能力。

第一，從臨摹入手。采用臨摹的方式（圖7），能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及表現(xiàn)技巧。學(xué)生通過臨摹作品中的線條，能夠感受藝術(shù)家的創(chuàng)作技巧和情感表達(dá)，提高用線、用筆的技巧，體會畫家如何通過細(xì)致的描繪與刻畫來寄托對勞動者的贊美之情，從而感受到勞動人民蓬勃向上的偉大力量，這培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解的核心素養(yǎng)。

第二，教師示范。首先，教師通過微課的方式，示范從人物的動態(tài)線到形體輪廓的繪畫過程。其次，在課堂中，教師對劉文西作品中的勞動者雙手進(jìn)行局部臨摹示范（圖8），帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)局部臨摹的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。最后，在藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過展示豐富的示范作品，帶領(lǐng)學(xué)生以線描人物畫的形式記錄校園中的勞動者，以此表達(dá)對我們身邊默默奉獻(xiàn)的勞動者的敬意。由此可見，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)置了多層次的教師示范環(huán)節(jié)，經(jīng)過“人物動態(tài)描繪一細(xì)節(jié)刻畫一人物整體塑造”的過程，運(yùn)用不同維度的圖像識讀方法解決不同階段的教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生描繪人物提供了直接的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步準(zhǔn)確地表現(xiàn)出勞動者的形象特征，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)人物畫的信心，最終完成任務(wù)線描創(chuàng)作（圖9）。

3．多樣化藝術(shù)實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)作潛能

本單元課程在藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)置上，采用了基礎(chǔ)性作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)以及融合性作業(yè)相結(jié)合的方式（圖10），以攝影、繪畫、明信片設(shè)計(jì)、微視頻、泥塑等多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，全身心地參與其中。比如第一課時的實(shí)踐要求學(xué)生完成“以照片或微視頻的方式記錄校園勞動者的一天”的學(xué)習(xí)任務(wù)，第二課時實(shí)踐要求學(xué)生“用繪畫或泥塑的方式表達(dá)勞動之美”，第三課時實(shí)踐要求學(xué)生完成“以設(shè)計(jì)明信片的方式傳遞勞動之美”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動中逐步形成表達(dá)自己思想情感的習(xí)慣，將知識與技能嵌入其中，真正實(shí)現(xiàn)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

為更好地體現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性和選擇性，在第二課時“描繪校園勞動之美”的作業(yè)設(shè)計(jì)中（圖11），筆者采用了分層設(shè)計(jì)的方式。作業(yè)一讓學(xué)生在已勾勒出的勞動者輪廓圖片上添畫人物細(xì)節(jié)，作業(yè)二是對勞動者形象的線描作品進(jìn)行臨摹，作業(yè)三是根據(jù)展示的勞動者照片進(jìn)行線描創(chuàng)作。作業(yè)包含“添畫—臨摹—創(chuàng)作”三個程度，難度呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)自身的繪畫基礎(chǔ)自主選擇作業(yè)，在提高學(xué)生自信心與創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，讓每位學(xué)生都有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

（三）采用多維評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

新課標(biāo)在評價建議中提出堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅(jiān)持以評促學(xué)、重視表現(xiàn)性評價以及堅(jiān)持多主體評價四項(xiàng)基本原則?；谝陨显瓌t，本單元的教學(xué)評價采用設(shè)計(jì)單元評價量規(guī)表、建立藝術(shù)手冊以及開展展評活動的方式，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1．設(shè)計(jì)單元課程總評價表，進(jìn)行綜合性評價

本單元學(xué)習(xí)評價表（表2）的設(shè)計(jì)從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)本單元課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求，制定出具體、可操作的評價指標(biāo)，既關(guān)注了學(xué)生對單元知識、技能的掌握情況，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、作品展示以及思想品格等方面進(jìn)行了全面的考查，給予學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”以清晰的目標(biāo)導(dǎo)向。

2．建立藝術(shù)手冊，重視全程性評價

藝術(shù)手冊涵蓋本單元課程3課時中的學(xué)習(xí)過程的全部資料，其中包括學(xué)習(xí)單、任務(wù)書、學(xué)生作品、評價量規(guī)等內(nèi)容，為全程評價提供豐富的信息與內(nèi)容。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師與學(xué)生會根據(jù)評價量規(guī)對學(xué)生的藝術(shù)手冊進(jìn)行綜合評價，關(guān)注學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成長，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的動力和信心。藝術(shù)手冊的整理與收納，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)并記錄從“主題—欣賞—技法—構(gòu)思—創(chuàng)作—展評”的全過程，真正做到將美術(shù)學(xué)習(xí)的“過程”和“結(jié)果”有機(jī)結(jié)合，提高評價的全面性與準(zhǔn)確性。

3．搭建評價平臺，堅(jiān)持多主體評價

本單元課程結(jié)合學(xué)校舉辦的校園感恩節(jié)活動，發(fā)起投票環(huán)節(jié)，讓教師、家長、學(xué)生以及校園勞動者們作為大眾評審，通過掃描二維碼，從收集上來的作品中評選出20幅優(yōu)秀作品，在活動中進(jìn)行展示與嘉獎，并請他們在活動現(xiàn)場將自己的作品作為禮物送給校園的勞動者們。與此同時，在活動現(xiàn)場開啟直播，讓更多的人關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與收獲，加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間、校園勞動者之間以及社會人群之間的互動與交流，體現(xiàn)出新課標(biāo)中所提出的“建立激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能”的要求。

（四）學(xué)科融合，提高綜合能力

本次主題單元教學(xué)以美術(shù)學(xué)科為切入點(diǎn)，聯(lián)動語文、勞動教育、信息技術(shù)等學(xué)科，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，體現(xiàn)新課標(biāo)中提出的“突出課程綜合”的課程理念。

1．融勞動教育，體驗(yàn)勞動美

在第二課時“描繪校園勞動之美”的教學(xué)中，將美術(shù)課程與勞動教育學(xué)科相融合，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)食堂叔叔一天的工作，幫助叔叔為班級配送午餐箱，感受校園勞動者的辛勤付出。本單元的藝術(shù)成果參加了北京市大興區(qū)舉辦的“首屆中小學(xué)勞動教育成果展示”活動，學(xué)生的作品得到廣大師生、家長以及社會的普遍關(guān)注。通過展示與交流，進(jìn)一步提升了學(xué)生的勞動積極性，使學(xué)生深刻體悟到勞動帶來的快樂。

2．融信息技術(shù)，表達(dá)勞動美

在最后的作品呈現(xiàn)上，學(xué)生們運(yùn)用了手繪與數(shù)字媒體技術(shù)相結(jié)合的方式（圖12、圖13），用電腦繪圖的技術(shù)，在學(xué)生手繪的作品上加入校園真實(shí)的攝影作品作為背景，最終形成一幅美術(shù)與科技相融合的創(chuàng)意美術(shù)作品。此外，在整個單元課程學(xué)習(xí)中，同學(xué)們利用現(xiàn)代媒體藝術(shù)的手段，隨時拍攝、記錄勞動者們的工作狀態(tài)，最終將拍攝素材進(jìn)行剪輯、制作，完成了微電影作品《向勞動者致敬》（圖14）。課程落實(shí)了新課標(biāo)中所提出的“藝術(shù)教學(xué)要善用多種媒材，有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新”的要求。

3．融語文學(xué)科，歌頌勞動美

在第三課時“設(shè)計(jì)給勞動者的明信片”的教學(xué)過程中，圍繞“我們能為校園勞動者們做些什么”這一問題，開展“給校園勞動者設(shè)計(jì)一張明信片”的美術(shù)實(shí)踐活動。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合了語文學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用繪畫與文字相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生用書面文字表達(dá)對勞動精神的體會，為校園勞動者設(shè)計(jì)明信片，表達(dá)感恩之情。

四、單元課程總結(jié)

本單元課程旨在引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的校園生活中獲取創(chuàng)作靈感，通過對校園勞動者的形象進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美好的情感，激發(fā)學(xué)生主動探究美術(shù)知識和技能的主動性。本單元教學(xué)設(shè)置了遞進(jìn)式課程體系，通過情境創(chuàng)設(shè)、名作欣賞、知識講授、技法研究、多維評價、學(xué)科知識遷移等學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生找到藝術(shù)表現(xiàn)與真實(shí)情感的連接點(diǎn)，對幫助學(xué)生形成正確的審美觀和價值觀，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高起著重要作用，最終達(dá)到以美育人、以情動人、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。