摘要 在國家大力提倡弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，如何通過美育實(shí)現(xiàn)藝術(shù)傳承成為一個(gè)重要課題?；凇读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的教學(xué)理念，梳理兒童水墨寫生教學(xué)價(jià)值，并探索將“新水墨”融入兒童美術(shù)課堂具有深遠(yuǎn)意義。筆者嘗試采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生在根植于傳統(tǒng)文化沃土的基礎(chǔ)上，充分吸收現(xiàn)代藝術(shù)的豐富營養(yǎng)，從而創(chuàng)作出既能體現(xiàn)天真與質(zhì)樸，又不乏時(shí)代氣息的水墨作品。

關(guān)鍵詞 新水墨 校園寫生 多元化教學(xué)方式

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2017年印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，少年兒童置身于多元文化相互交織的環(huán)境中，扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入學(xué)習(xí)、傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)藝術(shù)，有助于其樹立正確的價(jià)值觀，推動(dòng)文化的傳承與發(fā)展。

水墨畫是中國文化的重要組成部分，其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了中國文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特審美。然而，目前許多水墨畫教學(xué)過于注重臨摹和技法訓(xùn)練，缺乏趣味性與創(chuàng)新性?！靶滤痹醋詡鹘y(tǒng)水墨畫，但在筆墨運(yùn)用、技法、構(gòu)圖和精神內(nèi)涵等方面進(jìn)行了創(chuàng)新和發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀感受及情感表達(dá)。將“新水墨”融入傳統(tǒng)的水墨寫生教學(xué)中，這種方式更符合兒童的心理需求和審美傾向，能夠激發(fā)他們對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，有助于傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。基于此，筆者經(jīng)過長期的研究與實(shí)踐，開發(fā)了更符合學(xué)生認(rèn)知水平和創(chuàng)作能力的“新水墨”系列課程以及教學(xué)方法，以期更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、構(gòu)建“新水墨”課程，培養(yǎng)具有文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新精神的藝術(shù)人才

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教學(xué)應(yīng)注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。圍繞“美育浸潤行動(dòng)”的實(shí)踐研究，筆者通過開發(fā)、整合校園和本地區(qū)的美育資源，開展兒童水墨畫探究式學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建了主題生活化、形式多樣化的系列課程，以及以“四位一體”為實(shí)踐形式的美育活動(dòng)。這些課程與活動(dòng)具有可復(fù)制性、可操作性和可實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

（一）整合資源，構(gòu)建多樣的課程系列

在“新水墨”教學(xué)課程中，我們立足課堂，強(qiáng)化教材中關(guān)于水墨畫的內(nèi)容，同時(shí)融入地域文化和貼近學(xué)生生活的元素，設(shè)計(jì)了三大水墨教學(xué)課程——結(jié)合美術(shù)教材水墨系列、地域文化水墨系列、鏈接生活水墨系列。通過課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

1．結(jié)合美術(shù)教材，“探”水墨圖片寫生

結(jié)合美術(shù)教材水墨系列課程是“新水墨”畫基礎(chǔ)課程系列之一，其對(duì)美術(shù)教材中與水墨畫相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了提煉和整合。例如，嶺南版美術(shù)教材中的“可愛的水墨昆蟲”“美麗的荷塘”“快樂的黑天鵝”“千姿百態(tài)的樹”等課程可以結(jié)合“新水墨”的創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作（圖1）。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入觀察與思考，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已掌握的水墨語言進(jìn)行形象塑造，并且不以準(zhǔn)確度作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以期激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2．借助地域文化，“啟”傳承與創(chuàng)新

麒麟是中國傳統(tǒng)文化中的瑞獸之一，象征著善良、正義、智慧和吉祥。在客家文化中，麒麟的象征意義深遠(yuǎn)而豐富，是本地區(qū)獨(dú)具特色的文化資源之一。為此，筆者打造了地域文化水墨系列課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)麒麟博物館，欣賞客家文化背景下的麒麟造型，探尋麒麟舞的起源與發(fā)展。學(xué)生還參觀了學(xué)校的麒麟舞社團(tuán)，體驗(yàn)舞麒麟的招式，深刻感受麒麟舞的魅力與傳承麒麟文化的意義。在深入了解麒麟文化之后，學(xué)生不僅用水墨畫表現(xiàn)麒麟的形象，還以麒麟為主題進(jìn)行水墨創(chuàng)作（圖2）。

這個(gè)系列的課程，既提高了學(xué)生的審美品位，激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的敬畏與熱愛，還培養(yǎng)了他們創(chuàng)造優(yōu)秀藝術(shù)作品的能力。

3．鏈接生活情境，“寫”水墨情懷

藝術(shù)源于生活，鏈接生活水墨系列課程是將新水墨畫與生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“以心為主，以技為輔”，通過觀察、閱讀、創(chuàng)作、展示等多種形式，鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用美術(shù)語言，以水墨畫的方式表達(dá)情感（圖3）。

現(xiàn)代水墨創(chuàng)作在“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”的呼聲中不斷創(chuàng)新，作品已不再局限于傳統(tǒng)的表達(dá)形式，而是嘗試將現(xiàn)代審美融入作品。水墨畫的創(chuàng)作過程同時(shí)也是對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)與表達(dá)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，將生活情景融入作品中，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們敢于創(chuàng)作、敢于表達(dá)。

（二）打造“四位一體”實(shí)踐形式的美育活動(dòng)

2023年10月，以“高峰逢百年，美育遇古墟”為主題的系列活動(dòng)在觀瀾古墟舉行。此次活動(dòng)為我校學(xué)生提供了展示作品的平臺(tái)。美術(shù)館設(shè)有作品展示區(qū)和藝術(shù)體驗(yàn)區(qū)，展出了學(xué)生的近三百件藝術(shù)作品。活動(dòng)還圍繞主題，開展了系列教學(xué)課程，學(xué)生與家長共同參與研學(xué)，并在現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)通過“展覽+研學(xué)+課堂+實(shí)踐”四位一體的形式呈現(xiàn)，豐富了學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)（圖4）。

二、堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，構(gòu)建豐富多元的教學(xué)模式

“新水墨”系列課程選取貼近學(xué)生日常生活或能夠表現(xiàn)地域文化的主題展開學(xué)習(xí)。課程以室內(nèi)靜物寫生和室外校園寫生為主，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性與實(shí)踐性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“新水墨”寫生教學(xué)時(shí)，教師堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，采用“由簡入繁”的遞進(jìn)式教學(xué)模式，幫助學(xué)生快速形成獨(dú)特的水墨繪畫風(fēng)格。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在了解、熱愛水墨畫的同時(shí)，運(yùn)用水墨語言創(chuàng)作作品，表達(dá)情感。

（一）“賞”水墨，培養(yǎng)文化自信

中國傳統(tǒng)水墨畫是傳承了千年的藝術(shù)瑰寶，只有深刻理解它的內(nèi)涵與價(jià)值，才能對(duì)其進(jìn)行更好的保護(hù)和弘揚(yáng)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生欣賞齊白石、吳冠中、周京新等名家的水墨作品，追溯水墨畫的發(fā)展軌跡，探討新水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)，分析畫家的筆墨運(yùn)用以及構(gòu)圖的藝術(shù)魅力。這些賞析的過程，能夠提升學(xué)生對(duì)水墨畫的鑒賞能力，培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同與文化自信，增強(qiáng)他們弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（二）“戲”水墨，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．玩轉(zhuǎn)筆墨

讓學(xué)生了解并喜愛水墨畫是本次教學(xué)中的一大突破。筆者本著“寓教于樂”的教學(xué)理念，將“水墨混合游戲”融入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探索點(diǎn)、線、面元素以及黑、白、灰色彩的不同表現(xiàn)形式。在這一過程中，兒童潛移默化地掌握了中鋒、側(cè)鋒等運(yùn)筆技巧，并能夠靈活運(yùn)用干、濕、濃、淡等墨色變化表現(xiàn)作品。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)構(gòu)圖語言，如對(duì)比、重復(fù)、疏密、虛實(shí)、對(duì)稱、均衡、節(jié)奏與韻律等，從而進(jìn)一步提升他們的構(gòu)圖能力與藝術(shù)表現(xiàn)力。

2．探究肌理

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨技法的學(xué)習(xí)興趣，筆者開發(fā)了創(chuàng)意教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生將墨與少量洗潔精調(diào)和作畫，并結(jié)合破墨法、積墨法等技法進(jìn)行探索。隨著水墨比例的變化，墨色呈現(xiàn)的深淺效果往往出人意料。最后，學(xué)生通過毛筆灑水的方式，在畫面上創(chuàng)作出大小不一的灰白色墨點(diǎn)，增添意境（圖5、圖6）。這種對(duì)水墨肌理的探究式學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)水墨畫的熱情。

3．“沒骨法”塑形

“沒骨法”作為中國傳統(tǒng)繪畫中的重要技法，不用墨線勾勒輪廓，而是直接用墨或顏色進(jìn)行渲染。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用水墨渲染與留白的形式來塑造物體形象，并且不以“形”的準(zhǔn)確度作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（圖7）?！皼]骨法”中“筆墨留痕”的特性對(duì)學(xué)生極具吸引力，他們通過改變墨色的深淺以及點(diǎn)線面的形態(tài)，讓畫面元素愈發(fā)豐富。為后續(xù)深入學(xué)習(xí)水墨畫技法奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）“學(xué)”大師，深探水墨魅力

前期的水墨探索激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此機(jī)會(huì)，教師應(yīng)快速提升學(xué)生的水墨畫技巧，使學(xué)生對(duì)水墨畫由感興趣轉(zhuǎn)為真正地?zé)釔?。例如，通過臨摹當(dāng)代水墨畫大師的作品，學(xué)生可以從藝術(shù)家的筆墨運(yùn)用和造型表現(xiàn)中汲取營養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重他們的造型風(fēng)格，激發(fā)兒童內(nèi)在的藝術(shù)靈性與創(chuàng)造力。

（四）校園“寫生”，提升觀察力與感受力

優(yōu)秀藝術(shù)作品的創(chuàng)作題材大多源于日常生活。在設(shè)計(jì)本教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以嘗試將水墨寫生與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從校園景觀入手，以室內(nèi)寫生和室外寫生兩種方式為主，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察生活。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用水墨語言表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，充分發(fā)揮創(chuàng)造力來彰顯個(gè)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察力、感受力以及創(chuàng)新能力。

1．貼近生活，校園室內(nèi)寫生

為迎接學(xué)校的百年校慶活動(dòng)，筆者設(shè)計(jì)了以“我們的校園”為主題的水墨課程。首先，教師通過播放短視頻讓學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛之情。接著，通過課件帶領(lǐng)學(xué)生觀察、辨別校園中具有代表性的植物和建筑物。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物，運(yùn)用水墨語言進(jìn)行塑形。此外，學(xué)生還可以收集老師和同學(xué)的照片，進(jìn)行校園人物主題水墨寫生（圖8）。

2．走近自然，校園景物寫生

有效的水墨寫生教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)作自信。為了讓學(xué)生更直觀地感受校園的美，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，細(xì)致觀察校園中的景物和人物，然后進(jìn)行水墨寫生（圖9）。相比于室內(nèi)寫生，戶外寫生的難度有所增加，因此教師除了進(jìn)行簡單的示范，還需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)眼前的景物進(jìn)行取舍，以及從虛實(shí)、前后關(guān)系等方面進(jìn)行構(gòu)圖。戶外寫生能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但“巧婦難為無米之炊”，在寫生之前，掌握一定的水墨技巧和美術(shù)語言是至關(guān)重要的。

（五）延“展”水墨，提升學(xué)生素養(yǎng)

根據(jù)美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者完善了學(xué)生作品的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和家長共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的作業(yè)反饋。通過線上線下相結(jié)合的方式展示學(xué)生作品，學(xué)生能夠獲得更為全面的反饋意見。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)教育部門組織的藝術(shù)比賽（圖10）。這些活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)水墨畫文化內(nèi)涵的理解，促進(jìn)了學(xué)科之間的知識(shí)遷移，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，提升了其藝術(shù)表達(dá)能力。

三、總結(jié)與展望

經(jīng)過多年的探索，我校初步形成了獨(dú)具特色的新水墨畫系列課程。課程內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師力求運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在感受水墨畫獨(dú)有的文化特質(zhì)的同時(shí)，能夠?qū)⑵淙谌胱约旱膭?chuàng)作之中，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信以及傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的責(zé)任感。

在未來的教學(xué)中，我校將進(jìn)一步聚焦“以美育人”“面向全體”的教學(xué)理念，深入理解藝術(shù)教育中的美育內(nèi)涵，力求在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)美育的育人價(jià)值，為更多學(xué)生提供機(jī)會(huì)，幫助其在美的熏陶中成長。