摘要 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中對(duì)學(xué)業(yè)水平考試命題提出了明確的素養(yǎng)立意要求，而目前仍有較多地區(qū)的初中美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試命題存在知識(shí)本位現(xiàn)象，違背新課標(biāo)命題要求。為此，本文提出了“減少機(jī)械記憶類試題，注重考查對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能的理解和運(yùn)用；結(jié)合生活情境命題，注重考查運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力；減少臨摹訓(xùn)練試題，注重考查藝術(shù)思維和創(chuàng)意表現(xiàn)能力；探索跨學(xué)科命題，注重發(fā)揮美術(shù)與其他學(xué)科的協(xié)同育人功能”四點(diǎn)命題策略。本文將結(jié)合相關(guān)題例進(jìn)行闡釋，以期對(duì)提升當(dāng)前初中美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試命題質(zhì)量有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 素養(yǎng)立意 初中美術(shù) 學(xué)業(yè)水平考試 命題策略

長期以來，初中美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試命題未得到足夠重視，對(duì)學(xué)生美術(shù)成績的評(píng)估往往具有一定的片面性與隨意性，未能全面客觀地反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)水平。筆者審閱了新疆維吾爾自治區(qū)目前各地區(qū)初中美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的部分命題內(nèi)容，其中多數(shù)還是以考查美術(shù)知識(shí)的客觀題為主，以填空、選擇、判斷、連線或簡答等形式出現(xiàn)。技能表現(xiàn)題也多是結(jié)合圖片進(jìn)行的臨摹或?qū)懮?，與素養(yǎng)立意的命題要求還存在較大差距。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試命題提出了明確要求，在命題原則上指出要“素養(yǎng)立意，明確指向”“基于情境，設(shè)計(jì)問題”“形式多樣，綜合考查”。素養(yǎng)立意下初中美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試不能單純考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要注重考查學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和技能在解決問題中所體現(xiàn)的學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)。因此，如何有效落實(shí)新課標(biāo)的命題要求，提升初中美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試命題質(zhì)量，是當(dāng)前初中美術(shù)教師亟待思考和解決的問題。

一、減少機(jī)械記憶類試題，注重考查對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能的理解和運(yùn)用

初中美術(shù)教材中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容除了美術(shù)本體知識(shí)外，最多的就是經(jīng)典美術(shù)作品的賞析。目前許多初中美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試命題常以填空題或選擇題的形式出現(xiàn)，考查學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的名稱、作者、年代、畫種、風(fēng)格等方面的了解程度。如針對(duì)教材中出現(xiàn)的《沉思》這件雕塑作品，有的老師命制了這樣一道填空題：

《沉思》這件雕塑作品的作者是________，雕塑類型屬于________。

教材中已注明這件雕塑的作者和種類，學(xué)生通過識(shí)記，基本能回答上來：作者是“羅丹”，雕塑類型屬于“圓雕”。這種命題只能檢測學(xué)生對(duì)作品的淺層認(rèn)知，無益于考查學(xué)生對(duì)該作品創(chuàng)作手法和藝術(shù)特色的理解。因此，基于素養(yǎng)立意下對(duì)作品深層次鑒賞力的考查，可以改進(jìn)命題方式，具體如下。

選擇題：羅丹的雕塑作品《沉思》（圖1），用大理石表現(xiàn)了一位陷入沉思的少女頭像，而頭部以下卻未加雕琢，請選擇對(duì)這件雕塑作品你認(rèn)為最合理的解釋：（ ）

A．這是一件未完成的局部練習(xí)作品。

B．這件雕塑頭像是從一件整體雕塑中移植過來的局部形象。

C．羅丹雕塑好少女頭像后，發(fā)現(xiàn)下面的大理石尺寸不夠表現(xiàn)身體，就放棄了繼續(xù)創(chuàng)作。

D．羅丹只想表現(xiàn)少女沉思的表情，將頭部以下形體大膽省略。

雖然這件雕像是一件未完成的作品，但是懂得羅丹雕塑藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作手法的學(xué)生會(huì)選答案D。有一個(gè)經(jīng)典故事：羅丹在創(chuàng)作完《巴爾扎克》雕像時(shí)，學(xué)生們紛紛過來圍觀，對(duì)老師的作品贊嘆不已，尤其是對(duì)巴爾扎克的手發(fā)出一片贊美聲，羅丹并沒有在贊美聲中陶醉，反而拿起一把斧子，大膽地砍掉了巴爾扎克的手。羅丹在學(xué)生的詫異和惋惜中說道：“我要表現(xiàn)的是他的智慧、他的思想，而不是手！”《沉思》這件作品的表現(xiàn)手法與砍去巴爾扎克的手的道理如出一轍，為了突出少女面部沉思的表情，羅丹將頭部以下的雕琢全部省略，讓觀眾將視線集中在少女的頭部，使少女的表情和思緒成為視覺核心。這樣的命題可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有助于考查學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美感知和文化理解能力。

再看一個(gè)題目，某地區(qū)在初中美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中命制了一組名詞解釋題：

1．明暗五調(diào)子：_____________

2．成角透視：_____________

3．墨分五色：_____________

這類命題屬于常見的客觀題，學(xué)生通過機(jī)械記憶，基本都能給出答案。然而學(xué)生是否真正理解并活用了這些知識(shí)，僅靠這樣的命題是很難檢驗(yàn)出結(jié)果的。因此，建議將這組名詞解釋題改為考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能運(yùn)用能力的技能表現(xiàn)題，具體如下。

1．請用鉛筆描繪一個(gè)圓球體，用明暗五調(diào)子表現(xiàn)圓球體的立體感，背景可以施以少量色調(diào)。

2．請描繪一個(gè)帶有成角透視現(xiàn)象的生活物品，表達(dá)你對(duì)成角透視的理解。

3．請繪制一幅體現(xiàn)中國畫“墨分五色”的寫意花鳥畫，題材不限。

通過這樣的繪畫實(shí)踐類命題，可以更好地考查出學(xué)生是否理解上述美術(shù)知識(shí)，并能檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)相應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)技巧的掌握程度。因此，客觀題的命制要減少無意義的機(jī)械記憶成分，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和運(yùn)用能力。

二、結(jié)合生活情境命題，注重考查運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力

很多美術(shù)教師在命題時(shí)，往往只基于教材內(nèi)容，較少思考如何針對(duì)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平來選取社會(huì)生活中的實(shí)際問題，考查學(xué)生用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

如在初中美術(shù)“紋樣與生活”單元學(xué)習(xí)中，有老師根據(jù)教材內(nèi)容命制了一道關(guān)于紋樣色彩搭配的填空題：

紋樣色彩的搭配形式有______搭配、_____搭配和______搭配。

這道題主要考查學(xué)生對(duì)紋樣色彩搭配方式的了解，該學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境。

選擇題：工藝品市場內(nèi)的掛盤琳瑯滿目，以下四件掛盤都有著圓形適合紋樣，其中有一件掛盤紋樣的色彩搭配形式與其他三件不同，這個(gè)掛盤是（ ）

這四幅圓形適合紋樣中，A、B、D都屬于對(duì)比色搭配，只有C屬于同類色搭配，因此，答案選C。結(jié)合生活實(shí)際問題的命題測試，可以了解學(xué)生是否真正理解了美術(shù)教材中所學(xué)的知識(shí)，并能將其運(yùn)用到生活中去解決問題。

三、減少臨摹訓(xùn)練試題，注重考查藝術(shù)思維和創(chuàng)意表現(xiàn)能力

對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)題的命制，目前比較常見的形式是提供一張圖片，讓學(xué)生臨摹，譬如出示一張人物圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片畫一張人物動(dòng)態(tài)速寫，如下題：

請根據(jù)自己的照片畫一張頭像速寫自畫像，要求構(gòu)圖合適、比例準(zhǔn)確，能夠表現(xiàn)出自己的外貌特征。

這樣的命題主要考查學(xué)生的手繪能力，如果這類參照圖片描摹的命題多了，就會(huì)導(dǎo)致教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生大量臨摹以應(yīng)付考試。長此以往，學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)意表現(xiàn)能力將難以得到更大的提升?；谒仞B(yǎng)立意的命題要求，藝術(shù)表現(xiàn)題應(yīng)減少機(jī)械臨摹相關(guān)的測試，注重考查學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)，通過藝術(shù)表現(xiàn)來體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)意能力。例如同樣是畫自己，上述題目可以進(jìn)一步改進(jìn)，具體如下。

藝術(shù)表現(xiàn)題：題目“未來的我”

根據(jù)你的理想，畫出你未來的職業(yè)夢想。要求構(gòu)圖合適，主體人物突出，職業(yè)特征明顯，有一定的環(huán)境背景，人物與環(huán)境有關(guān)聯(lián)，畫面有一定的創(chuàng)意和形式美感。

改進(jìn)后的命題不僅能考查學(xué)生的手繪能力和表現(xiàn)技巧，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和畫面組織能力，給學(xué)生一個(gè)充分表達(dá)自我的空間，而不是僅僅以畫得“像不像”“好不好看”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過藝術(shù)表現(xiàn)題還可以引導(dǎo)學(xué)生了解“設(shè)計(jì)滿足使用功能與審美價(jià)值，傳遞社會(huì)責(zé)任”的設(shè)計(jì)原則，為滿足學(xué)?；蛏鐓^(qū)的學(xué)習(xí)與生活需求設(shè)計(jì)作品，形成設(shè)計(jì)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。設(shè)計(jì)可以分為原創(chuàng)型設(shè)計(jì)和改良型設(shè)計(jì)兩種，對(duì)于初中學(xué)生來說，原創(chuàng)型設(shè)計(jì)難度較大，因此，可以讓學(xué)生多關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)身邊一些不合理的設(shè)計(jì)，嘗試做產(chǎn)品的改良型設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)意實(shí)踐能力。如下題：

這是某城市街道的垃圾箱（圖4），請從造型與功能之間的關(guān)系談?wù)勀銓?duì)這款垃圾箱設(shè)計(jì)的看法。如有更好的設(shè)計(jì)建議，請?jiān)诖死錁邮降幕A(chǔ)上畫出你的設(shè)計(jì)草圖，可以配以簡單的文字設(shè)計(jì)說明。

這道題測試了學(xué)生對(duì)生活常見用品的關(guān)注，通過造型和功能之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)生活用品在設(shè)計(jì)上存在的不足，并用手繪形式來表達(dá)改進(jìn)建議。題目既考查了學(xué)生的手繪能力，又展示出學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)意表現(xiàn)能力，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)要求。

四、探索跨學(xué)科命題，注重發(fā)揮美術(shù)與其他學(xué)科的協(xié)同育人功能

跨學(xué)科命題有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如在初中美術(shù)中國古代山水畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有老師根據(jù)教材內(nèi)容命制了一道論述題：

北宋山水畫與南宋山水畫各有什么不同的特征？

了解美術(shù)史的人都知道，歷史上不同時(shí)期的美術(shù)作品都會(huì)有不同的風(fēng)格面貌，藝術(shù)風(fēng)格除了受美術(shù)家的個(gè)人稟賦和創(chuàng)作觀念的影響外，更會(huì)因本人所處地域和時(shí)代的不同而產(chǎn)生變化。上述題目會(huì)讓學(xué)生局限于北宋和南宋山水畫作品的表象來論述，會(huì)形成片面的結(jié)論。因此，這道題可以嘗試結(jié)合學(xué)生所學(xué)的其他學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科命題，具體如下。

論述題：試著結(jié)合你學(xué)過的歷史、地理等方面的知識(shí)，分析北宋山水畫與南宋山水畫呈現(xiàn)的不同面貌及產(chǎn)生原因。

學(xué)生通過七、八年級(jí)的歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，綜合解析這道題，無疑加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，突出了跨學(xué)科協(xié)同育人的效果。

同時(shí)，美術(shù)命題要緊跟時(shí)代發(fā)展，隨時(shí)關(guān)注科技產(chǎn)業(yè)與社會(huì)時(shí)事的新發(fā)展和新變化。例如，隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能（AI）已經(jīng)在生活的方方面面都有所應(yīng)用。傳統(tǒng)意義上創(chuàng)作一幅油畫作品，從構(gòu)思到創(chuàng)作完成，需要幾天、幾月甚至幾年的時(shí)間，而目前利用AI技術(shù)創(chuàng)作的數(shù)字油畫，一天內(nèi)就可以生產(chǎn)成千上萬張作品。教師可以針對(duì)AI技術(shù)對(duì)繪畫創(chuàng)作的影響進(jìn)行命題。如下題：

對(duì)比下面兩幅作品（圖4、圖5），哪一幅是凡，高的手繪作品，哪一幅是模仿凡·高風(fēng)格的AI油畫，兩者有什么不同？隨著AI繪畫盛行，你認(rèn)為AI繪畫能取代畫家的藝術(shù)創(chuàng)作嗎？

這兩幅作品乍看都是凡·高風(fēng)格的油畫，但是通過仔細(xì)比較畫作的筆觸和色調(diào)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖4作品的筆觸更加活潑自由、色彩更加熱烈奔放，畫面帶有一種烈日下麥浪翻滾的溫度，也表達(dá)了畫家炙熱的情感，這幅作品是凡，高在1889年創(chuàng)作的作品《麥田與收割者》。而圖5雖然像凡·高的繪畫風(fēng)格，但相比圖4，畫面筆觸略顯粗糙、機(jī)械，色調(diào)不夠豐富，色彩之間缺少微妙的變化，缺少自然的鮮活感。顯然，圖B是模仿凡·高風(fēng)格的AI油畫。這種模仿品無法取代畫家的原創(chuàng)思維和藝術(shù)表現(xiàn)力。這種命題既能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考人工智能對(duì)美術(shù)發(fā)展的影響，又能考查學(xué)生的審美感知和文化理解能力。

五、結(jié)語

初中美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試命題要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》指出：“既要注重考查美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還不能忽略考查學(xué)生的藝術(shù)思維過程、創(chuàng)新意識(shí)和分析、解決問題的能力。結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，提高探究性、開放性、綜合性試題占比，積極探索跨學(xué)科命題?！痹囶}命制應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)，關(guān)注美術(shù)與生活的聯(lián)系，重點(diǎn)檢測學(xué)生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等。

為適應(yīng)新課標(biāo)和美術(shù)中考的要求，美術(shù)教師要積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教學(xué)模式，加強(qiáng)素養(yǎng)導(dǎo)向下美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)和考試命題的研究，通過科學(xué)命題和組卷，真實(shí)檢測出學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)水平，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中存在的與素養(yǎng)導(dǎo)向培育不相適應(yīng)的地方并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)改革與育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。這對(duì)落實(shí)新課標(biāo)理念、提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平、發(fā)揮以評(píng)促教、促進(jìn)教一學(xué)一評(píng)的一致性都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文為中國教育學(xué)會(huì)2022年度教育科研一般規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下新疆初中美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試命題與評(píng)價(jià)研究”（課題編號(hào)：202200221204B）的階段性研究成果。