摘要：發(fā)展基于使用現(xiàn)代化智能錄像設(shè)備進行“著陸目測”階段的記錄，飛行后通過對飛機在起落航線上實時狀態(tài)下對應(yīng)的學(xué)員操縱動作、目測視線以及教員教學(xué)語言、教學(xué)動作的提取，研究其教學(xué)雙方在“著陸目測”階段的行為表現(xiàn)，為現(xiàn)行的診斷飛行訓(xùn)練質(zhì)量及教員飛行后講評提供參考，從而達到提高飛行教員教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，為現(xiàn)代化智能錄像設(shè)備完全應(yīng)用到飛行4個階段奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：錄像反饋法；民用航空；飛行教學(xué)

引言

在信息化的時代背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)緊密結(jié)合，越來越多的新形式教學(xué)手段，被應(yīng)用到教學(xué)中，并實現(xiàn)了意想不到的教學(xué)效果。其中錄像反饋法就是教育信息化背景下，衍生出的一種新型教學(xué)手段，即通過錄像器材的運用，將訓(xùn)練過程拍攝下來，通過錄像的倒放與回看，對教師及學(xué)生的訓(xùn)練情況進行反饋糾正。現(xiàn)下錄像反饋法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、體育、英語等各類實踐性教學(xué)中，并從目前實踐來看，取得了較為滿意的教學(xué)效果。與醫(yī)學(xué)、體育等學(xué)科相似，飛行技術(shù)具有很強的實踐性，并且根據(jù)飛行技能的形成規(guī)律，技能的形成不是一蹴而就的，學(xué)生要想完全掌握某項技能就需要花費時間和精力去不斷地理解與強化，而飛行訓(xùn)練時間有限，通過錄像反饋法有利于教師與學(xué)生重復(fù)深入理解訓(xùn)練過程，針對性改進，提升訓(xùn)練效率。因此，錄像反饋法在飛行教學(xué)中的實驗研究是十分值得探索研究的課題。

研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于錄像反饋法在各教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已有深入研究。Marjan Kok 等人（2020）曾對體育鍛煉和運動學(xué)習(xí)過程中，視頻反饋的作用影響做出過研究，指出錄像反饋的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)習(xí)者建立正確的動作表象，這就可以有效地排除錯誤的動作記憶，幫助學(xué)生更好地攻克技術(shù)難點。Niels Brouwer（2017）對錄像反饋的反饋流程做出具體分析，指出錄像反饋法可以更直觀地將學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生在結(jié)構(gòu)化的觀看中，及時且清晰地了解自己的動作表現(xiàn)和技能掌握情況；還可以在觀看視頻的過程中主動去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。Aiken Christopher Adam （2012）等人將錄像反饋法應(yīng)用到了籃球?qū)W習(xí)中，推斷出在技能學(xué)習(xí)中應(yīng)用錄像反饋法可以提升學(xué)習(xí)者的運動感知能力和自我糾錯能力，加快了對運動技能掌握的進程。張博（2018）認為在籃球教學(xué)中錄像反饋法有利于合理利用教學(xué)資源、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生主體性。陳雪（2020）認為錄像反饋法對加深學(xué)生理解、激發(fā)學(xué)生內(nèi)生力、調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)等方面具有積極作用。許峰（2017）認為利用課堂錄像進行反思性教學(xué)是一種行之有效的方式，它對各個年齡層次的教師都起作用，對年輕教師提高教學(xué)水平尤其有幫助。綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者均對錄像反饋法在各個領(lǐng)域的運用進行了研究，但在飛行技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，尚未有學(xué)者進行相關(guān)研究，本研究擬以著陸目測教學(xué)為例，探究錄像反饋法在飛行教學(xué)中應(yīng)用的可行性，推動以信息設(shè)備提高飛行教學(xué)質(zhì)量。

研究內(nèi)容、目標、擬解決的關(guān)鍵問題

本研究針對突破傳統(tǒng)飛行教學(xué)中面臨的困惑與難題，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)手段單一、學(xué)生自主性不強等問題，豐富傳統(tǒng)飛行教學(xué)方式，更新教學(xué)方法，為我國飛行教師在飛行教學(xué)實際運用中提供一種新的教學(xué)方法，同時也為我國其他領(lǐng)域教學(xué)模式革新提供參考。

研究內(nèi)容：本研究主要探索錄像反饋法在著陸目測教學(xué)中應(yīng)用的可行性，通過比較使用錄像設(shè)備進行教學(xué)及反饋學(xué)習(xí)吸收的學(xué)生與傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生在著陸目測科目中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)感受，分析錄像反饋法對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、動作理解力、動作完成度，探索錄像反饋法對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。通過對使用錄像反饋法的教師進行教學(xué)體驗訪談，探索教師對學(xué)生領(lǐng)悟度、學(xué)生易錯點等方面的把握度，探索錄像反饋法對教師教學(xué)效率的影響。綜合學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率等影響因素，最終探索錄像設(shè)備在飛行教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

研究目標：探索錄像設(shè)備在著陸目測教學(xué)中應(yīng)用的可行性，建立一種信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的全新教學(xué)方式。

擬解決的關(guān)鍵問題：突破傳統(tǒng)飛行教學(xué)中面臨的困惑與難題，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)手段單一、學(xué)生自主性不強等問題，豐富傳統(tǒng)飛行教學(xué)方式，更新教學(xué)方法，為我國飛行教師在飛行教學(xué)實際運用中提供一種新的教學(xué)方法，同時也為我國其他領(lǐng)域教學(xué)模式革新提供參考。

研究方案

本課題擬使用控制變量法，其研究方案將采取以下步驟實施：

步驟1：選取分別與本項目組負責(zé)實施教學(xué)的飛行教員（編號1、2、3、4）從教經(jīng)歷相同且小組內(nèi)學(xué)員首次單飛前平均飛行小時數(shù)差異兩小時以內(nèi)的飛行教員4名（編號5、6、7、8）后，一一對應(yīng)，對其分為小組1～5、小組2～6，小組3～7、小組4～8共4個小組，4個小組中的兩名教員分別選取同一年級、同一批次1名學(xué)員（編號①、②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧）。對以上分類整合后共得到4個大組，即：大組一1①～5⑤、大組二2②～6⑥、大組三3③～7⑦、大組四4④～8⑧。

步驟2：各大組開始實施飛行訓(xùn)練教學(xué)，直至8名學(xué)員全部完成首次單飛。該步驟實施時，大組內(nèi)教學(xué)員將形成變量，教員1、2、3、4對其學(xué)員①、②、③、④教學(xué)時，在不影響飛行安全的前提下將錄像設(shè)備（如GoPro等）安裝在駕駛艙左、右、上3個區(qū)域，全方位多角度進行“著陸目測”教學(xué)過程的記錄。飛行訓(xùn)練后使用專業(yè)視頻提取軟件將其教學(xué)過程每5秒為間隔進行提取，對觀察到的教師行為和學(xué)生行為進行采樣、記錄，著重關(guān)注于在飛機狀態(tài)偏離預(yù)期時的教師行為和學(xué)生行為，利用師生行為分析法（即Student-Teacher分析法）以及基于深度學(xué)習(xí)的動作識別算法對學(xué)員操作過程進行分析和評價，參考《航線運輸駕駛員（飛機）整體訓(xùn)練課程大綱》中對于課程能力評分標準，形成著陸目測教學(xué)評價體系以及著陸目測學(xué)生能力評價體系后，由項目中負責(zé)點評指導(dǎo)的飛行教員對其教學(xué)質(zhì)量進行評價，最后結(jié)合教員評價形成能力評分結(jié)果進行教學(xué)質(zhì)量分析從而改進其教學(xué)方法。

如圖1：

教員5、6、7、8則正常按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對其學(xué)員⑤、⑥、⑦、⑧進行教學(xué)。

步驟3：在8名學(xué)員均完成首次單飛后，分別按照著陸目測學(xué)生能力評價體系進行評分，通過8名學(xué)員的分數(shù)對比實現(xiàn)教員在著陸目測階段教學(xué)質(zhì)量對比。

理論上教員1、2、3、4的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生①、②、③、④的能力在通過實施步驟2后，應(yīng)優(yōu)于教員5、6、7、8的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生⑤、⑥、⑦、⑧的能力，證明其課題的研究可行性。項目組成員含4名飛行教員，一名飛行大隊干部，1名中國民用航空飛行學(xué)院計算機學(xué)院博士，1名中國民用航空飛行學(xué)院計算機學(xué)院講師。其中5名飛行人員從教經(jīng)歷跨度大，知識技能覆蓋面較廣，對實施本項目具有較大優(yōu)勢，2名非飛行人員其研究方向與本課題關(guān)系明確，研究經(jīng)驗豐富，能對本項目的步驟2和步驟3起到較大幫助和技術(shù)方面支持。

結(jié)語

近年來，隨著信息化建設(shè)、發(fā)展的加快，教學(xué)錄像在各類型教學(xué)課堂中的應(yīng)用不斷發(fā)揮著積極的作用，而飛行教學(xué)長期依賴于傳統(tǒng)教學(xué)三步法，且飛行教員在教學(xué)質(zhì)量上參差不齊，如何提高飛行教員團隊教學(xué)水平一直是民航界值得深思的問題。而近年來，隨著信息化建設(shè)、發(fā)展的加快，教學(xué)錄像在各類型教學(xué)課堂中的應(yīng)用不斷發(fā)揮著積極的作用。本項目則將教學(xué)錄像技術(shù)遷移到飛行訓(xùn)練課堂中，在傳統(tǒng)的飛行教學(xué)模式基礎(chǔ)下結(jié)合現(xiàn)代化錄像設(shè)備探討其在飛行訓(xùn)練課堂中的優(yōu)勢性。