三月，春風(fēng)吹綠了小草，吹來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，也吹得我瞌睡連連。（運(yùn)用景物描寫開(kāi)頭，交代時(shí)間，“三月”暗點(diǎn)“學(xué)雷鋒”的主題活動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用排比修辭，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的氣勢(shì)。）

鬧鈴準(zhǔn)時(shí)響起，我摸索著拿起電話手表，努力撐開(kāi)惺忪的睡眼——才6：00，關(guān)掉鬧鐘，屏幕上有兩條信息未讀，是老吳發(fā)的。我瞬間頭腦清醒了，老吳，外號(hào)“雷哥”，是我們的語(yǔ)文老師。（點(diǎn)題，同時(shí)設(shè)置懸念，語(yǔ)文老師“老吳”為何外號(hào)“雷哥”？）我忙點(diǎn)開(kāi)，是他修改的我的作文《一杯奶茶的故事》！一看發(fā)送時(shí)間——23：45，我驚掉了下巴，那個(gè)時(shí)間我早已和周公約會(huì)，老吳卻還在修改我的習(xí)作。（再寫時(shí)間，側(cè)面表現(xiàn)老師修改學(xué)生習(xí)作到深夜。從“瞌睡”“惺忪”到“和周公約會(huì)”，語(yǔ)言幽默，在反復(fù)渲染中烘托人物形象。）再仔細(xì)讀，老吳把原文的主體故事保留，刪除無(wú)關(guān)緊要的敘述，增加了與我商討的“無(wú)人值守一元午餐”故事，這樣一改，文章的內(nèi)容更豐富了，拓展了文章的主題。另外，還修改了一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，細(xì)心的老吳一一用紅色字標(biāo)注了?。ù司浞聦戶斞赶壬短僖跋壬芬欢?，細(xì)致而生動(dòng)，表現(xiàn)老吳的嚴(yán)謹(jǐn)。）我的眼前似乎浮現(xiàn)出，昨晚老吳戴著一副黑框眼鏡，坐在電腦前，鍵盤嗒嗒作響，字符跳躍。他時(shí)而停下，凝神沉思，忽然兩手一拍，文思泉涌，一段精彩的句子躍然屏幕之上；忽而又站起來(lái)，兩手背在身后，一步一晃，反復(fù)咀嚼，像是在醞釀鴻篇巨著。老吳總是這樣，改好了，總要第一時(shí)間分享，即便深夜，也不例外。（兩個(gè)“總”，寫老師與學(xué)生分享修改習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，與上文“商討”相照應(yīng)，表現(xiàn)教學(xué)有方。）還有一條信息問(wèn)我：看了之后，有什么想法沒(méi)？我心想：有，春困唄。（這個(gè)“春困”與上文呼應(yīng)，詼諧的語(yǔ)言，通過(guò)寫自己的瞌睡，側(cè)面表現(xiàn)老師的辛苦。）

上午，下課了，我到辦公室找老吳，想與他交流一下那篇習(xí)作的想法?？墒?，他不在。問(wèn)別的老師，說(shuō)去“獻(xiàn)血”了。啥？就他這“半大老頭子”，還能獻(xiàn)血？也太“雷人”了！噓，小聲點(diǎn)，別讓他聽(tīng)見(jiàn)。一轉(zhuǎn)身，老吳回來(lái)了，“思穎同學(xué)，你那篇習(xí)作有很多可圈可點(diǎn)之處……”“別，老吳，您這剛獻(xiàn)完血，得休息，少說(shuō)點(diǎn)話。來(lái)，我給您倒點(diǎn)熱水?！保ɡ蠀怯涣髁?xí)作，小作者卻想著給老師倒熱水，真是個(gè)細(xì)心的孩子，懂得關(guān)心老師。）我忙打斷他?！澳氵@鬼丫頭。咋知道的？”我給他倒上一杯水，說(shuō)：“瞧，您手上不是拿著獻(xiàn)血證嘛，一看就知道！老吳啊，昨晚您改我的作文到那么晚，今天還去獻(xiàn)血，身體吃得消嗎？”“沒(méi)關(guān)系，你看我這身體棒棒的，況且義務(wù)獻(xiàn)血能夠幫助更多需要的人，同時(shí)對(duì)自己也有益處——增強(qiáng)造血功能、促進(jìn)新陳代謝。這樣就能跟上你們這幫小鬼的跳躍性思維，避免落伍哦?！保ɡ蠀堑脑捳Z(yǔ)，既寫出他真實(shí)的心理和行為，同時(shí)對(duì)學(xué)生起到積極的影響。）老吳一臉微笑地說(shuō)。我細(xì)看老吳的獻(xiàn)血記錄，已獻(xiàn)血10次，累計(jì)獻(xiàn)血4000毫升！“老師，您辛苦啦！”我深深地向他鞠上一躬?。ㄕ鎸憽矮I(xiàn)血記錄”，用數(shù)字說(shuō)話；側(cè)面寫自己給老師鞠躬致謝，真心真情打動(dòng)人。）

“告訴大家一個(gè)好消息，思穎同學(xué)寫的《一杯奶茶的故事》，今天一發(fā)出就有報(bào)社要刊用啦，向她表示祝賀！”（老師修改的這篇習(xí)作貫穿文章始終，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出人物形象。）下午上課，老吳激動(dòng)地宣布，比他自己發(fā)表了文章還高興，“為了鼓勵(lì)她，老師送給她一本作文書和一個(gè)筆記本！希望其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)！”教室里響起熱烈的掌聲。

其實(shí)我知道，那功勞是老吳的。我們這里是鄉(xiāng)村學(xué)校，留守孩子多，他總是這樣，為了鼓勵(lì)我們，經(jīng)常組織活動(dòng)、搞競(jìng)賽，然后給大家發(fā)獎(jiǎng)品，作業(yè)本、水性筆、課外讀物，都是常見(jiàn)的。還有他親自簽名的小書簽，寫著鼓勵(lì)的話語(yǔ)，插在書頁(yè)里，很漂亮。（這里概括敘述，從“面”上寫出老吳不僅對(duì)“我”一個(gè)孩子這樣好，對(duì)所有孩子都充滿愛(ài)心。）其實(shí)，他的心思，我懂。直接送我們東西，可能有些孩子自尊心強(qiáng)，不愿接受，他就通過(guò)組織活動(dòng)，用自己的稿費(fèi)買來(lái)一些文具，以發(fā)獎(jiǎng)為名資助留守兒童，讓更多孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上寫作。（能夠讀懂老師的“心思”，突出表現(xiàn)老吳形象。）

老吳為什么稱“雷哥”，你現(xiàn)在知道原因了嗎？言行夠“雷人”，精神很“雷鋒”。他默默奉獻(xiàn)，批改作業(yè)到深夜，義務(wù)獻(xiàn)血顯愛(ài)心，愛(ài)崗敬業(yè)真模范，關(guān)愛(ài)學(xué)生感溫馨。（結(jié)尾概括老師形象，表現(xiàn)老師愛(ài)生、奉獻(xiàn)、敬業(yè)的品質(zhì)，點(diǎn)明主旨。）

總評(píng) 三個(gè)片段，一線串珠。文章主要選取了“雷哥”老吳的三個(gè)故事，為學(xué)生批改作文到深夜、義務(wù)獻(xiàn)血、自掏腰包獎(jiǎng)勵(lì)留守兒童，從不同側(cè)面表現(xiàn)了老吳的形象特點(diǎn)。特別之處是，小作者將這三個(gè)故事安排在同一天里，以老師修改的習(xí)作貫穿始終，獨(dú)具匠心。

主題突出，語(yǔ)言生動(dòng)。三件小事，集中表現(xiàn)了老吳的“雷人”言行，踐行著雷鋒精神，老師敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)留守兒童、尊重孩子的特點(diǎn)躍然紙上。在表達(dá)上，小作者運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)的動(dòng)作、神態(tài)等手法描寫人物，通過(guò)對(duì)比、想象等手法，彰顯形象。

（講評(píng)教師 "吳小進(jìn)）