【摘要】孩子的成長離不開家園的密切配合與支持，家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，父母是孩子成長的第一任教師。對(duì)此，筆者認(rèn)為高質(zhì)量的家園共育需要我們構(gòu)建家園共同體。通過以孩子成長點(diǎn)為契機(jī)增進(jìn)家園的連接；采用多種策略幫助家長提升育兒專業(yè)水平；通過新媒體增進(jìn)家園共育的了解與服務(wù)；以持續(xù)用心的服務(wù)去做好家長工作，推動(dòng)家園共育朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高質(zhì)量；家園共同體；策略

家園共同體以促進(jìn)孩子發(fā)展為共同目標(biāo)，是由孩子的家庭成員及與其相關(guān)的教養(yǎng)人員、幼兒園教師及相關(guān)工作人員組成的不斷建構(gòu)的群體，雙方都承擔(dān)著教育好孩子的責(zé)任（家庭責(zé)任和幼兒園的社會(huì)責(zé)任），有著共同的需求（怎樣更好地促進(jìn)孩子富有個(gè)性地發(fā)展）。

現(xiàn)階段家園共同體重要性不言而喻，幫助家長提升教育孩子的能力是當(dāng)前學(xué)前教育重要的任務(wù)之一，構(gòu)建家園共同體亦是此目的。習(xí)近平總書記指出：家庭是人生的第一個(gè)課堂。中國人一向重視“家庭”在個(gè)人成長過程中的作用，素有“天下之本在家”之說，“要幫助孩子系好人生的第一粒扣子”。

如何有效構(gòu)建家園共同體？幫助家長去系好孩子生命里的第一粒紐扣，在增進(jìn)家長的參與度、自身成長的加速度、共育的粘合度三方面筆者結(jié)合一線工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了以下實(shí)踐與總結(jié)。

一、提升家長日常的參與度，以關(guān)愛孩子成長為共同目標(biāo)吸引家長

康奈爾大學(xué)教授丹尼爾通過社會(huì)實(shí)驗(yàn)提出互惠效應(yīng)：互惠原理的威力在于，即使是一個(gè)陌生人，或者是一個(gè)不討人喜歡或不受歡迎的人，如果先施予我們一點(diǎn)小小的恩惠然后再提出自己的要求，也會(huì)大大提高我們答應(yīng)這個(gè)要求的可能。這也是道家講的“將欲取之，必故與之”。

在家園共育上，家長的參與度低并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍存在的現(xiàn)象。禪宗有句話叫“山不過來我過去”，對(duì)待家長不參與情況，我們并不能就此止步。要想讓家長主動(dòng)參與進(jìn)來，就要去找到家長最關(guān)心的孩子成長上的痛點(diǎn)，而不是僅僅指出，要幫助其解決痛點(diǎn)就是最大的互惠、給予。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過以下三種方式能在很大程度上提升家長的參與配合度。

1.早晚溝通

早上接園時(shí)和孩子說話時(shí)語言要親切，行動(dòng)要熱情，關(guān)注孩子今天有什么不一樣的變化，并在家長面前表示及時(shí)的欣賞，增進(jìn)家長對(duì)我們的好感與信任。如“樂樂，早上好?。±蠋煻枷肽懔四?，你今天來得這么早，媽媽說你現(xiàn)在起床有進(jìn)步了哦，來，讓老師抱一下，跟媽媽說再見吧！”切忌在家長領(lǐng)著孩子入園時(shí)對(duì)家長、孩子指指點(diǎn)點(diǎn)式的批評(píng)教育。另外，要做好孩子遇到特殊情況的登記，如孩子要吃藥，或是有物品交接時(shí)，一定要記錄準(zhǔn)確，切記不要有遺漏。

在離園時(shí)向家長及時(shí)介紹幼兒當(dāng)天或近期的表現(xiàn)，或者幼兒在園里有什么突發(fā)狀況，每周和每個(gè)家長至少溝通一次；對(duì)于指出孩子需要改進(jìn)的不足時(shí)注意語言要委婉，先對(duì)孩子進(jìn)步肯定再提建議，便于家長能更好地接受。如“孩子今天在幼兒園主動(dòng)幫助老師洗餐碟，很有主人翁的精神。同時(shí)，孩子在今后吃飯方面細(xì)嚼慢咽一點(diǎn)那就更好了，相信孩子一定能做到”。給家長提出的建議一定要足夠?qū)I(yè)、有切實(shí)可行的意義。

2.單獨(dú)約談

平常接園、離園的環(huán)節(jié)時(shí)間較短暫，很難與家長進(jìn)行深度分享孩子的成長。對(duì)于離園后的單獨(dú)約談，能夠?qū)议L在家科學(xué)地教育引導(dǎo)孩子起到非常大的作用，也能讓家長感受到自己與孩子被重視。筆者將班級(jí)每個(gè)家長都進(jìn)行時(shí)間上的排列，本周約談哪些家長，提前聯(lián)系好時(shí)間，一個(gè)月內(nèi)能約談完全部家長。

在約談前要做好以下準(zhǔn)備工作：確定時(shí)間、收集資料、確定談話內(nèi)容、收集策略等，并營造安靜、寬松的氛圍環(huán)境。在約談中要注意：先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，不要先批評(píng)；先描述與孩子相關(guān)的事件本身，不要先下結(jié)論和評(píng)判；仔細(xì)征詢家長看法，認(rèn)真傾聽并做筆記；給予合理的建議并跟進(jìn)；反饋孩子在園情況與了解孩子在家情況，以便雙方更好地去指導(dǎo)孩子的成長。

3.送有意義的禮物

蓋瑞·查普曼博士曾指出：送禮物是生活中促進(jìn)感情的催化劑，有意義的禮物關(guān)鍵還是在用心上面。對(duì)于家長平時(shí)遇到育兒困惑，筆者除了與其溝通交流，還引導(dǎo)其去系統(tǒng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，并贈(zèng)送書籍。如在小班中，朵朵情緒激動(dòng)時(shí)容易引發(fā)攻擊性行為，并狂哭不止，其母親感到頭痛，表示在家中對(duì)孩子不知如何去引導(dǎo)行為規(guī)范的建立。與其交流后，筆者贈(zèng)送了《這樣跟孩子定規(guī)矩，孩子最不會(huì)抵觸》給家長。家長看后表示非常認(rèn)同，并找到了與孩子建立規(guī)矩的方法策略，家長表示非常感謝。

對(duì)于班級(jí)孩子的每個(gè)生日，筆者都將孩子的生日時(shí)間標(biāo)記在游戲區(qū)內(nèi)，讓孩子們自己看到本月有哪些孩子過生日，在孩子過生日時(shí)候，筆者會(huì)準(zhǔn)備好一份有意義的禮物贈(zèng)予孩子，比如符合該年齡段的繪本書籍、益智玩具、角色扮演玩具，孩子拿到這些禮物后，家長們表示非常感謝，紛紛表示教師用心良苦，對(duì)孩子付出諸多。

二、促進(jìn)家長成長，以提升育兒水平為共同體建構(gòu)的目標(biāo)強(qiáng)化共同體的成長

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克在她的《終身成長》一書中介紹了兩種不同的思維模式：固定性思維模式和成長型思維模式。教育孩子的實(shí)質(zhì)在于修正自己，父母要先給自己成長的力量，在孩子需要半桶水的時(shí)候，自己先擁有一桶水。在工作中，筆者通過以下策略方法去引導(dǎo)父母的自身學(xué)習(xí)成長。

1.微信美文推薦，好文共學(xué)

當(dāng)今是移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，父母基本上是“機(jī)”不離手，每天花在手機(jī)上的時(shí)間較多。如何利用手機(jī)去提升家長的育兒水平，需要我們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)精彩的美文，一起帶著家長學(xué)習(xí)美文內(nèi)容，分享美文的內(nèi)容主要有以下兩個(gè)考量。

一方面是選擇符合孩子年齡階段特點(diǎn)的內(nèi)容。中班的孩子社會(huì)性交往、情緒表達(dá)這塊比較弱，筆者在一段時(shí)間內(nèi)搜索各大育兒大V公眾號(hào)，通過進(jìn)入公眾號(hào)搜尋關(guān)鍵詞查找相應(yīng)的文章進(jìn)行分享。如有目的引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己情緒；如何去同理孩子情緒；如何引導(dǎo)孩子表達(dá)自己情緒等。家長在微信群里閱讀后表示很是受益，并將一些育兒公眾號(hào)推薦給家長引導(dǎo)關(guān)注共同學(xué)習(xí)。

另一方面是選取社會(huì)發(fā)生的時(shí)事、熱點(diǎn)引導(dǎo)家長反思討論。在育兒公眾號(hào)里，會(huì)對(duì)社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析與反思。比如在上海一中職學(xué)生跳橋事件引發(fā)的一連串關(guān)于家庭教育的探討；比如《都挺好》電視劇中折射出的原生家庭問題成了大家探討的話題，諸多文章都會(huì)進(jìn)行不同角度分析；通過生活中的熱點(diǎn)新聞、事件的分析，幫助家長建立正確的兒童觀、教育觀。

2.家庭教育線上講座學(xué)習(xí)

在疫情期間，大家的線下相見被阻隔。不能線下學(xué)習(xí)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)卻延伸出了諸多的線上教育平臺(tái)。我們巧借互聯(lián)網(wǎng)工具讓家長學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，幫助家長提升育兒指導(dǎo)能力。

一方面，通過微信公眾號(hào)讓家長學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。疫情期間，筆者通過轉(zhuǎn)發(fā)“教育部關(guān)工委（圖1見下頁）”“家庭教育綜合指導(dǎo)站”等公眾號(hào)推文引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)，如2020年，教育部關(guān)工委與中國教育電視臺(tái)共同推出九期“家校共育立德樹人—家庭教育公開課”，筆者引導(dǎo)家長將里邊的家庭教育內(nèi)容進(jìn)行每周一次的不同主題分享學(xué)習(xí)。每次線上學(xué)習(xí)為一個(gè)小時(shí)到一個(gè)半小時(shí)，涵蓋電子產(chǎn)品與兒童、幼兒情緒的處理、幼小銜接的正確看待、兒童的社會(huì)性等方面內(nèi)容，在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)家長將學(xué)習(xí)心得在群里分享，助力家長自身育兒水平逐漸提升。

另一方面，筆者將平時(shí)網(wǎng)上積累的各種家庭教育視頻，通過云盤鏈接分享給家長共同學(xué)習(xí)，隨著家長一天天的學(xué)習(xí)進(jìn)步，筆者發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系、夫妻關(guān)系都在逐漸得到改善，筆者由此收到了家長的感謝。

3.體驗(yàn)式家長會(huì)與讀書沙龍

體驗(yàn)式家長會(huì)是通過教師引領(lǐng)家長在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交流探討、分享感悟、整合資源、應(yīng)用智慧形成學(xué)習(xí)的閉環(huán)。它注重親身體驗(yàn)和具體感知，通過“體驗(yàn)—交流—欣賞—檢視”這樣一種組織形式將理論式的說教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性的感知，告別了過去家長主體性的弱化，增強(qiáng)了家長自主性、參與度。

通過主題相關(guān)的游戲、主題話題探討、主題文章共讀、主題下家長會(huì)經(jīng)驗(yàn)分享等方式建構(gòu)學(xué)習(xí)。不僅改變了以往從頭到尾家長坐在下邊聽的場面，讓家長作為主體的身份參與進(jìn)來，還讓家長育兒經(jīng)驗(yàn)得到分享與傳播。在體驗(yàn)式家長會(huì)的基礎(chǔ)形式上，我們通過引導(dǎo)家長填寫線上問卷調(diào)查表《中班家庭育兒現(xiàn)狀調(diào)查》，根據(jù)資料匯集反饋，開展了一期線下主題讀書會(huì)“如何說孩子才會(huì)聽，如何聽孩子才肯說”，通過教師的組織，以小組探討進(jìn)行發(fā)言，解決家長平時(shí)育兒的困惑，通過大家建言獻(xiàn)策、集思廣益獲得更科學(xué)的育兒方法，進(jìn)而促進(jìn)育兒觀念的轉(zhuǎn)變。

三、增進(jìn)家園共育的粘合度，借微信多頻互動(dòng)讓家園共同體無處不在

媒介延伸理論最早由麥克盧漢所提出，他認(rèn)為“媒介是人的延伸”。該理論認(rèn)為因?yàn)樾旅襟w的出現(xiàn)與發(fā)展使得人與人之間被拉近，在媒介的影響下，地球村才有了形成的可能。面對(duì)當(dāng)今層出不窮的新媒介，促使了我們的家園共育更加高效、便捷，雙方通過新媒體互相分享家園的生活，及時(shí)交流溝通思想，聯(lián)絡(luò)家園雙方的感情，最后使幼兒受益。

1.微信日常交流分享

首先，筆者每周都會(huì)有重點(diǎn)觀察一些孩子在園情況并填寫《幼兒觀察記錄表》，保證對(duì)班級(jí)每個(gè)孩子都能深入、系統(tǒng)地去觀察。孩子們?cè)趫@的精彩表現(xiàn)，筆者用手機(jī)拍照或視頻記錄下來在當(dāng)天合適的時(shí)間與家長們分享，并對(duì)視頻與照片進(jìn)行解讀。告知家長孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，并探討孩子在哪些方面發(fā)展還需要家園共同配合進(jìn)行教育。通過正面案例的分享增進(jìn)家長育兒的信心，減少了家長對(duì)于孩子成長的焦慮，并引導(dǎo)家長在家如何去指導(dǎo)。其次，對(duì)班級(jí)的一些精彩活動(dòng)會(huì)錄制視頻并剪輯與家長們分享，對(duì)一些大型活動(dòng)、出游活動(dòng)、課程開展等會(huì)制作微信推文在班級(jí)群里與家長們分享，讓家長們能了解孩子在園動(dòng)態(tài)，增進(jìn)家園的粘合度，提升家園共育的配合度。

2.家長育兒心得分享

“你有一種思想，我有一種思想，咱們彼此一分享就有兩種思想?！惫P者經(jīng)常鼓勵(lì)家長將自身育兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過家長發(fā)過來的育兒經(jīng)驗(yàn)，筆者將其整理分享到家長群中。通過這樣的分享。一方面，增進(jìn)了家長對(duì)自身教育孩子的成就感，萌發(fā)了對(duì)孩子成長學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。另一方面，也能促使其他家長學(xué)習(xí)優(yōu)秀家長的育兒經(jīng)驗(yàn)，讓微信群里的分享、學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。

3.幼兒家中表現(xiàn)分享

心理學(xué)之父詹姆斯曾說：人性中根深蒂固的本性是渴望受到尊重與贊賞。筆者在家園共育中，一方面，引導(dǎo)家長分享孩子在家的高光時(shí)刻以及孩子成長的點(diǎn)滴瞬間。當(dāng)家長把目光聚焦在孩子的成長上，讓家長漸漸轉(zhuǎn)變關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)會(huì)以正向思維來正確看待孩子的成長。通過分享在群里，家長也獲得被認(rèn)可感，進(jìn)一步激發(fā)其他的家長相互學(xué)習(xí)，也會(huì)促使家長更進(jìn)一步地去調(diào)整自己的教育模式。

另一方面，筆者將家長分享到群里的視頻、照片第二天分享給班級(jí)孩子共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)班級(jí)的孩子學(xué)習(xí)正確的榜樣，增強(qiáng)被分享人的自身價(jià)值感，進(jìn)而在班級(jí)中以強(qiáng)帶弱，以點(diǎn)促面，最后形成良好的家園共育氛圍，真正去幫助孩子達(dá)到身心的健康成長。

為者常成，行者常至。良好的家園共育之路需要我們不斷探究摸索，基于關(guān)愛孩子的前提，增進(jìn)家長的參與度；提供家長學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，將線下與線上進(jìn)行整合，真正做到幫助家長提高教育孩子的能力；唯有這樣，家園共育的合力才能看得見，家園共育的聲音才能聽得見，孩子的成長才能全面。

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