【摘要】立足于初中體育教學(xué)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)問題情境、分層教學(xué)、多媒體應(yīng)用、體育課堂評價(jià)等方面論述了興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中；體育教學(xué)；興趣教學(xué)法

興趣教學(xué)法在于教師要懂得把握學(xué)生的基本情況，從各個(gè)方面進(jìn)行考慮，運(yùn)用多元化的手段營造良好的體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生達(dá)到能夠積極進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的目的，充分將學(xué)生的體育潛能進(jìn)行挖掘。興趣教學(xué)法還應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)生在體育教學(xué)中的心理因素，幫助學(xué)生克服體育課程上的心理問題，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的意義

1.提高教師在初中體育教學(xué)中的效率

在初中體育教學(xué)中，因?qū)W生身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)性等差異，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生先完成教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)生后完成教學(xué)目標(biāo)的情況，這在很大程度上浪費(fèi)了體育教學(xué)的時(shí)間，并且整體教學(xué)效果不佳。興趣教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力及素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué)，將課堂中的學(xué)生分為若干組別，給每個(gè)組分別設(shè)定合適學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既保證了每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，又提高了教學(xué)的效率。

2.提升學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的興趣及自信心

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生需要配合教師的教學(xué)完成課堂任務(wù)。但在這個(gè)過程中，一些學(xué)生在自己不擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上會(huì)表現(xiàn)出不自信、沮喪等負(fù)面情緒，這在很大程度上影響了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。興趣教學(xué)法充分尊重學(xué)生主體地位，依據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以依據(jù)自己興趣選擇喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行體育鍛煉。這既提升了運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生在體育教學(xué)中的自信心，也可以培養(yǎng)他們對體育課的興趣，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠充分地在體育教學(xué)中得到鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.良好的體育運(yùn)動(dòng)可以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)會(huì)通過一定的體育項(xiàng)目考試進(jìn)行體育能力評測，這會(huì)給一些學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)。興趣教學(xué)法依據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)情況進(jìn)行體育教學(xué)，制定適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生能夠輕輕松松完成自己的體育教學(xué)目標(biāo)，釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，在體育教學(xué)中取得更好的發(fā)展。

二、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)可以在體育課堂中抓住學(xué)生注意力。在體育課堂教學(xué)中，教師不能僅僅通過示范講解向?qū)W生傳授動(dòng)作要領(lǐng)，給學(xué)生設(shè)置問題情景更能引發(fā)學(xué)生思考，從而初步形成動(dòng)作表象。即在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生拋出技術(shù)性問題，讓學(xué)生充分思考后嘗試作答，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的交流探討，逐步分析出該技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，這種方式能夠讓學(xué)生在探究中明晰動(dòng)作特點(diǎn)，深度領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。問題情景教學(xué)更適用于高年級學(xué)生，它要求學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，通常使用在某項(xiàng)目教學(xué)的中期階段。例如在乒乓球反手攻球技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以提出問題：“假如你想回?fù)舫鲋本€球，你該如何控制球的線路？假如你要擊出斜線球，你能通過哪些方式擊出斜線球？”隨后引導(dǎo)學(xué)生說出正確的技術(shù)要點(diǎn)。

適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中引入此類問題情景，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生意愿選擇本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容

運(yùn)用興趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣在同一堂課上進(jìn)行兩個(gè)不同項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。在教師傳授動(dòng)作的基本要領(lǐng)和相關(guān)易錯(cuò)點(diǎn)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去選擇本堂課所練習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，對于那種在選擇中猶豫的學(xué)生，也可以讓他們觀察其他同學(xué)的練習(xí)情況，從而判斷出自己更適合哪個(gè)項(xiàng)目。

例如在教授跳繩項(xiàng)目和立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目時(shí)，兩者都是需要下肢配合跳躍的動(dòng)作，此時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行下肢跳躍動(dòng)作的準(zhǔn)備活動(dòng)，作為本節(jié)課的熱身部分。隨后，分別向?qū)W生講授這兩個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)和易錯(cuò)點(diǎn)，如第一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的手足協(xié)調(diào)和第二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的蓄力準(zhǔn)備該如何處理。最后，布置本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容及練習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生選擇他們喜歡的項(xiàng)目，并將他們分成兩組進(jìn)行本節(jié)課的練習(xí)。分組興趣教學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，密切學(xué)生間的溝通，從而相互學(xué)習(xí)，提高他們的整體學(xué)習(xí)能力。通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不斷練習(xí)和提高。在這個(gè)過程中，學(xué)生也能逐漸明確自己在體育項(xiàng)目中的興趣及優(yōu)勢，在自身喜愛的項(xiàng)目基礎(chǔ)上獲得成就更能增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣。

3.課中采用分層教學(xué)，因材施教

分層遞進(jìn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑。在每一個(gè)班級中，學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)、目標(biāo)追求、人格心理、身體素質(zhì)等都存在差異。學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平是參差不齊的。因此，教師必須最大限度地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方式才能取得良好的教學(xué)效果。

以初中體育跨欄跑這一學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，在跨欄跑學(xué)習(xí)的新授課中，教師要以引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能為根本目的，根據(jù)身高和身體協(xié)調(diào)等因素，學(xué)生可以分為不同級別的小組，每個(gè)小組的欄距高度和距離不同。步行速度快、爆發(fā)力好的學(xué)生可以增加欄高度，縮短欄間距離，從而滿足他們的征服欲和成就感，而步行速度稍慢、爆發(fā)力較低的學(xué)生可以減少欄的高度增加欄間距離。減少他們對學(xué)習(xí)跨欄的畏難心理，從而保障在新授課中大部分學(xué)生都能掌握三步過欄技術(shù)；在跨欄跑學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課中可設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的欄高和欄距，教師將全班按完成速度學(xué)生分為A層次：優(yōu)秀組；B層次：提高組；C層次：基礎(chǔ)組。教師通過營造積極、競爭的運(yùn)動(dòng)氛圍，引導(dǎo)A層次的學(xué)生提高突破個(gè)人最好成績，鼓勵(lì)C層次的學(xué)生向B層次發(fā)展，指導(dǎo)B層次的學(xué)生向A層次進(jìn)步。通過這種分層教學(xué)，學(xué)生可以完成不同難度的練習(xí)。同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來發(fā)展他們的身體素質(zhì)，釋放個(gè)人潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)、設(shè)備

（1）利用多媒體技術(shù)增添初中體育教學(xué)活動(dòng)的課程內(nèi)容。多媒體教學(xué)能夠簡捷地讓學(xué)生接觸到平時(shí)因?yàn)閳龅卦O(shè)施等因素限制難以體驗(yàn)到的項(xiàng)目，例如旱地冰球、輪滑、擊劍、皮劃艇等運(yùn)動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要實(shí)際演示這些高難度的技術(shù)動(dòng)作并不容易，學(xué)生也無法在課堂上體驗(yàn)這些項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作。但可以通過多媒體、視頻、文本和其他形式的描述和復(fù)制來體驗(yàn)，例如使用多媒體設(shè)備將讓學(xué)生了解該運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資訊，觀看精彩競技視頻，這樣即使無法進(jìn)行現(xiàn)場展示和讓學(xué)生練習(xí)，也能讓學(xué)生了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力。

（2）通過觀看賽事引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)臨場競技感。多媒體教學(xué)對于競技運(yùn)動(dòng)的呈現(xiàn)可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠體驗(yàn)臨場感。例如在世界杯期間，教師可以讓學(xué)生觀看世界杯，感受世界足球比賽競技精神。在平時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看美國職業(yè)籃球聯(lián)賽、世界女排聯(lián)賽等賽事，通過觀看比賽來培養(yǎng)他們對這些運(yùn)動(dòng)的熱愛與關(guān)注。

（3）在多媒體教學(xué)中滲透體育理論知識(shí)。教師應(yīng)重視體育教育在體育教學(xué)中的滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如排球項(xiàng)目教學(xué)中教師可使用課件、紀(jì)錄片等形式引導(dǎo)學(xué)生了解中國排球史。播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員經(jīng)典賽事回放，結(jié)合恰當(dāng)?shù)臅和?、回放，教師向?qū)W生講授運(yùn)動(dòng)員所運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的相關(guān)知識(shí)、特點(diǎn)和操作方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的興趣，鞏固對知識(shí)和技能的理解。

（4）通過多媒體實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。教師也可以通過多媒體與學(xué)生互動(dòng)，利用多形式的多媒體增加學(xué)生與課程內(nèi)容之間的互動(dòng)。通過多媒體互動(dòng)，學(xué)生可以得到更多的教學(xué)反饋，并增加他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

5.課堂評價(jià)主體多元化，重視學(xué)生的心理變化

學(xué)生是各種評估活動(dòng)中最重要的參與者。因此，有必要營造一種開放、放松的評價(jià)氛圍。在每節(jié)課的總結(jié)部分，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一起參與課堂評估，使評價(jià)主體多樣化，幫助學(xué)生在自我評價(jià)、互相評價(jià)、師長評價(jià)中不斷反思自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在體育教學(xué)過程中教師不能只關(guān)注學(xué)生的體育成績，也要觀察學(xué)生的心理，雖然進(jìn)行分層教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率，但部分運(yùn)動(dòng)能力暫時(shí)較差的學(xué)生內(nèi)心難免會(huì)有落差感。教師一定要注意在思想方面積極引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的獨(dú)特優(yōu)勢，例如不同組別學(xué)生的課堂評價(jià)要根據(jù)學(xué)生在上課過程中完成自身目標(biāo)的情況進(jìn)行診斷，不能直接根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行全班同學(xué)學(xué)習(xí)成果的評定。讓每個(gè)學(xué)生都有更積極主動(dòng)參與到下節(jié)體育課中去的意愿。

6.以課堂競賽培養(yǎng)學(xué)生體育榮譽(yù)感

作為學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師一定要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度為原則進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)。教師在體育教學(xué)中可以根據(jù)中學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在課堂中組織學(xué)生圍繞本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)競賽，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)又能充分激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，使得學(xué)生更積極主動(dòng)地投入下節(jié)課的訓(xùn)練中。

7.根據(jù)學(xué)生的情況，科學(xué)進(jìn)行學(xué)生體育鍛煉的劃分

合理地進(jìn)行體育課程的設(shè)計(jì)，首先需要體育教師對學(xué)生長久的觀察，以及科學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的健康信息?？梢酝ㄟ^標(biāo)準(zhǔn)的體能測試和體育項(xiàng)目的興趣統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生按體能測試和興趣統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組。再依據(jù)學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)信息，先將不能進(jìn)行跑跳的學(xué)生單獨(dú)分出來，再根據(jù)課前的體能測試結(jié)果將學(xué)生分為五組，分別是A組（身體素質(zhì)特別強(qiáng)）、B組（身體素質(zhì)強(qiáng)）、C組（身體素質(zhì)中等）、D組（身體素質(zhì)較差）和E組（身體素質(zhì)差）。接著根據(jù)學(xué)生的分組情況，制定適合每組的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，A組學(xué)生要完成基本的體育鍛煉技能和跳、跑等技能，B組學(xué)生完成基本的體育鍛煉技能和跑等技能，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行體育鍛煉。另外，由于特殊原因不能進(jìn)行跑跳的安排在C組、D組，讓學(xué)生根據(jù)自己情況相應(yīng)的完成部分體育鍛煉。

以科學(xué)劃分為前提主要是針對學(xué)生在體育鍛煉中的實(shí)際情況進(jìn)行考量的。教師要根據(jù)學(xué)生適應(yīng)體育項(xiàng)目的快慢程度再進(jìn)行調(diào)整，有的學(xué)生素質(zhì)好，適應(yīng)能力較快，教師要進(jìn)行相應(yīng)的拔高鍛煉。而且，每個(gè)學(xué)生在體育項(xiàng)目上擅長的技能有所不同，有的項(xiàng)目適應(yīng)快，做得好；有的項(xiàng)目不擅長，適應(yīng)慢，完成速度緩慢。這都要依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。例如在中長跑教學(xué)中，有的學(xué)生屬于“爆發(fā)型”的學(xué)生，有的學(xué)生屬于“耐久型”的學(xué)生，教師就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整體育教學(xué)目標(biāo)。

在初中學(xué)生健康發(fā)展的重要階段，興趣教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的優(yōu)勢，能夠幫助初中學(xué)生在體育鍛煉中更好地發(fā)展，助力初中學(xué)生擁有健康的體魄。

【參考文獻(xiàn)】

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