一位優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，就是一盞燈，他的光芒不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著鄉(xiāng)村孩子一生的道路。每一位鄉(xiāng)村教師都肩負(fù)著鄉(xiāng)村振興和為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命，眼中有愛，心中有光……這份愛、這束光，流露著智慧，飽含著慈愛，充滿著柔情，閃耀在平凡中，輝映在鄉(xiāng)村孩子的一生中。

白馬井鎮(zhèn)藤根小學(xué)是海南省儋州市一所全日制農(nóng)村完全小學(xué)，坐落在距離儋州東坡書院不到20公里的儋州市白馬井鎮(zhèn)藤根村。走進(jìn)白馬井鎮(zhèn)藤根小學(xué)，聽到的是鳥語(yǔ)花香、書聲瑯瑯，看到的是花草生機(jī)勃勃、環(huán)境優(yōu)美整潔，整個(gè)校園充滿著溫馨和諧的文化氛圍。在這里我們有幸見到了全國(guó)模范教師李偉老師。李偉是一名普通的小學(xué)教師，沒有閃耀的光環(huán)，只有默默的奉獻(xiàn)，沒有驚天的壯舉，只有平凡的工作。他以“愛是教育的底色，沒有愛就沒有教育”的教育理念，默默奉獻(xiàn)于鄉(xiāng)村教育的沃土，他用溫暖和關(guān)懷點(diǎn)亮了孩子們內(nèi)心的每個(gè)角落。他的教育故事，充滿了無數(shù)動(dòng)人的瞬間和溫馨的記憶，他是鄉(xiāng)村教育的一道亮麗風(fēng)景線，也是我們每個(gè)人心中的楷模。

堅(jiān)守初心：二十二年如一日扎根鄉(xiāng)村

1983年，李偉出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村。小時(shí)候家里窮，孩子又多，父親常常為了幾個(gè)子女的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)而發(fā)愁。從那時(shí)候起，李偉就暗暗發(fā)誓，一定要用知識(shí)來改變命運(yùn)，立志將來要當(dāng)一名老師……初中畢業(yè)填報(bào)志愿時(shí)，他毫不猶豫地選擇了師范專業(yè)。2002年從師范畢業(yè)之后，他被分配到一所交通不便的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)。當(dāng)他步行、搭車、再步行，來到離家?guī)资镞h(yuǎn)的韓宅小學(xué)時(shí)，看到幾間破舊的瓦房，那里沒有洗澡間，也沒有廁所，一天兩頓飯，心里的巨大落差讓他感到非常迷茫。但一個(gè)場(chǎng)景讓他堅(jiān)定地留了下來：當(dāng)他見到孩子們時(shí)，他們一下子圍了過來，“老師，你留下來教我們好嗎？都開學(xué)快一星期了，還沒有老師教我們呢?！睅讉€(gè)孩子緊緊地拽著他的手說。望著孩子們那一雙雙渴望的眼神，李偉的內(nèi)心百感交集，最終他選擇了留下來。盡管條件艱苦，但他從未退縮，始終堅(jiān)守在這片熱土上，用知識(shí)和愛心澆灌著鄉(xiāng)村孩子們的成長(zhǎng)之路。

2004年，因?yàn)楣ぷ鞯男枰顐捻n宅小學(xué)調(diào)到藤根小學(xué)。“我走了，孩子們?cè)趺崔k？這里更需要我！”這是李偉老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。作為一個(gè)從海南農(nóng)村成長(zhǎng)起來，深受鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)的鄉(xiāng)村教師，他深深體會(huì)到了鄉(xiāng)村沒有好老師的痛點(diǎn)與無奈，明白鄉(xiāng)村教師肩負(fù)的職責(zé)。懷著對(duì)鄉(xiāng)村教育熾熱的愛，李偉多次放棄到海口等更好的地方工作的機(jī)會(huì)，他憑著對(duì)教學(xué)工作的熱愛和執(zhí)著，一路辛苦，但也一路收獲。他在鄉(xiāng)村小學(xué)一干就是22年，在22年的教學(xué)生涯中，他始終兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔。

甘于奉獻(xiàn)：用愛深刻詮釋教育真諦

作為一名鄉(xiāng)村教師，李偉深深體會(huì)到光靠堅(jiān)守是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他關(guān)心學(xué)生勝過關(guān)心自己的子女，堅(jiān)持把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為座右銘。藤根小學(xué)的大部分孩子是“留守兒童”，他們遠(yuǎn)離父母，缺乏關(guān)愛。李偉主動(dòng)補(bǔ)位，給他們家的溫暖，始終扮演著孩子們生活中的“父親”、糾正錯(cuò)誤中的“大夫”、人際交往中的“摯友”的角色。為了幫助這些留守孩子，他恨不得把時(shí)間和精力全部留給孩子們，他廢寢忘食地堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育一線工作，給一個(gè)個(gè)家庭送去了希望。

李偉曾經(jīng)遇到一位學(xué)生，她會(huì)時(shí)不時(shí)遲到、曠課，但聽課非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)也還可以。在一次家訪中，他才知道這位同學(xué)是個(gè)留守兒童，父親在珠海打工，母親身體不好，家里經(jīng)濟(jì)也很困難。照顧弟弟妹妹的擔(dān)子就落在了這個(gè)10歲小女孩的身上，她每天都要買菜做飯，幫弟弟妹妹洗澡……從農(nóng)村走出來的他，經(jīng)歷過各種困難，對(duì)此感同身受。于是，他決定盡自己的微薄之力幫助這個(gè)孩子。他為她買電飯煲、天然氣爐灶等，教她用電飯煲做飯，輔導(dǎo)她的功課，帶她看病，給她講勵(lì)志故事。還經(jīng)常抽時(shí)間到她家里看望她們，和她一起做好吃的……小姑娘也非常爭(zhēng)氣，小學(xué)畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)中學(xué)，后來也選擇了教師這個(gè)行業(yè)。從那時(shí)候起，“愛是教育的底色，沒有愛就沒有教育”便成了李偉從事教育的理念。

創(chuàng)新教學(xué)：“小班+田園”提升學(xué)習(xí)效果

“讓每一位學(xué)生在我的課堂上都有所收獲”，是李偉畢生的追求。他始終秉承教育家陶行知先生的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”教育思想。為了能讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)、做中悟、做中創(chuàng)”，他將孩子們的書本世界和生活世界無縫銜接。他挖掘和利用一切可以利用的教育資源，把孩子們帶出教室，將課堂搬到大海邊、田野里，藍(lán)天下……處處是他的課堂。他采取互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)模式，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行啟智潤(rùn)心、因材施教，并鼓勵(lì)老師們大膽改變自己的教學(xué)方式。

由于硬件條件跟不上，學(xué)校教學(xué)投入的歷史欠賬太多，教育資源嚴(yán)重缺乏以及生源不斷減少（許多班級(jí)人數(shù)都是十幾人，甚至五六人），農(nóng)村的素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂觀。許多鄉(xiāng)村教師認(rèn)為學(xué)生少，上課沒有氛圍，沒有激情，無法提升教學(xué)質(zhì)量和水平。而他卻認(rèn)為，班級(jí)學(xué)生人數(shù)的減少，不但不是劣勢(shì)，反而是一種優(yōu)勢(shì)?！坝捎诎嗉?jí)學(xué)生少，我們可以顧及每一個(gè)學(xué)生，可以做到啟智潤(rùn)心、因材施教。學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂面批面改，及時(shí)反饋，課堂教學(xué)效果和氛圍更加有效。”他對(duì)老師們說。為了將小班額教學(xué)模式在鄉(xiāng)村學(xué)校推廣，他和老師們坐下來談心、結(jié)對(duì)子、建立幫扶關(guān)系、給老師們上示范課，鼓勵(lì)老師大膽改變自己的教學(xué)方式。

為了更好地挖掘利用教育資源，在缺少資金投入的情況下，他帶領(lǐng)全體師生一起動(dòng)手，親自設(shè)計(jì)，投工投勞，整地、砌墻、貼磚，樣樣親力親為。在占地僅10畝的校園里“擠”出空間，開辟了具有鄉(xiāng)村特色的菜香園、稻香園、無土栽培園、中草藥園等七大板塊為一體的田園課程基地—“七彩園”。把“七彩園”基地作為課程改革的突破口，別開生面地將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂等課程融入田園，并開設(shè)了田園數(shù)學(xué)、田園語(yǔ)文、田園科學(xué)等課程，把課堂搬到田間地頭。例如在田園數(shù)學(xué)中，孩子們?cè)谔飯@里動(dòng)手測(cè)量計(jì)算土地面積，估算產(chǎn)量，調(diào)查行情價(jià)格，計(jì)算出產(chǎn)值和利潤(rùn)，在動(dòng)手實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；在田園語(yǔ)文中，孩子們查閱資料了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性，記錄每個(gè)階段植物生長(zhǎng)的樣子，讓學(xué)生實(shí)景觀察、親身體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)，這樣，學(xué)生的習(xí)作就有了根基，寫起來就會(huì)有寫不完的話；在田園科學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手培育中草藥，了解中國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)藥，掌握藥理功效，加深了對(duì)中國(guó)醫(yī)藥的理解和認(rèn)識(shí)……這樣的田園課程，學(xué)生人人動(dòng)手操作，個(gè)個(gè)參與體驗(yàn)，促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的融合，把以前僅僅關(guān)注升學(xué)率，轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)生的身體健康、精神面貌、家鄉(xiāng)情懷，轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)；把枯燥乏味的單一學(xué)科學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科相互融合的學(xué)習(xí)方式，把單一評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘞驈V角評(píng)價(jià)。

注重全面：以勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

為了引導(dǎo)學(xué)生正確理解勞動(dòng)教育的價(jià)值和內(nèi)涵，發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，李偉圍繞“健康陽(yáng)光、好學(xué)上進(jìn)、勤勞誠(chéng)信、文明樸實(shí)”的海南中小學(xué)生特色印記要求，他升級(jí)七彩園，把學(xué)校建成學(xué)生參與勞動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的大田園和大課堂。將學(xué)科教學(xué)融入勞動(dòng)實(shí)踐，開設(shè)五育融合的“勞動(dòng)+X”田園勞動(dòng)教育課程。在七彩園里，讓學(xué)生在自己的“責(zé)任田”中進(jìn)行實(shí)踐和探究，學(xué)生可以隨時(shí)去翻地、播種、管理、觀察、收獲，從翻地到管理，從種植到收獲，全程參與，形成系統(tǒng)的勞動(dòng)體驗(yàn)。在開設(shè)傳統(tǒng)的種植課程的基礎(chǔ)上，他還增設(shè)現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)課程，如魚菜共生課程、無土栽培課程等。在魚菜共生課程中，通過巧妙的生態(tài)設(shè)計(jì)，達(dá)到科學(xué)的協(xié)同共生，從而實(shí)現(xiàn)養(yǎng)魚不換水而無水質(zhì)憂患，種菜不施肥而正常成長(zhǎng)的生態(tài)共生效應(yīng)，讓學(xué)生感受科技的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品實(shí)用技術(shù)的思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。在無土栽培課程中，孩子們了解蔬菜的生長(zhǎng)習(xí)性，利用所學(xué)知識(shí)，親自調(diào)配蔬菜生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)液，通過水培、霧（氣）培和基質(zhì)栽培方式，培育出無污染、品質(zhì)好、產(chǎn)量高的蔬菜。在“小袁隆平稻香”課程中，讓孩子們?cè)诘咎锢锖头N植床中經(jīng)歷土培水稻、水培水稻，二培（基質(zhì)和水培）水稻三種種植方式，啟迪學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

此外，他還利用田園資源在全校組織開展了系列拓展活動(dòng)。例如在“我的菜園我做主”活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)自己的“責(zé)任田”，做菜地的主人，設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的菜園實(shí)踐歷程；在菜園規(guī)劃中，讓學(xué)生在了解蔬菜栽培的注意事項(xiàng)、技巧和二十四節(jié)氣等知識(shí)的基礎(chǔ)上選擇種植蔬菜的品種，安排栽培茬次等；在蔬菜種植交流會(huì)中，學(xué)生可以與同伴分享自己種植中成功的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的技巧，也可以就某一具體問題與他人展開討論和交流，在交流中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；在親子種植和親子采摘中，讓家長(zhǎng)和孩子們合作種植，架起了親子之間的情感交流橋梁；在“舌尖上的田園”活動(dòng)中，讓老師、家長(zhǎng)和孩子用收獲的蔬菜合作制作美食，這增強(qiáng)的不僅僅是孩子的綜合實(shí)踐能力，還有老師與學(xué)生、父母與子女、學(xué)校與家庭之間的交流和情感；在蔬菜義賣活動(dòng)中，不僅讓孩子們有了對(duì)某種職業(yè)的體驗(yàn)，更為孩子鍛煉提供了舞臺(tái)；在“田園感恩”活動(dòng)中，讓學(xué)生與他人分享自己的勞動(dòng)成果，從而學(xué)會(huì)感恩，并將愛心傳遞下去；在“勞動(dòng)財(cái)富”活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們除了把自己的勞動(dòng)成果跟他人分享外，還把多余的賣出去，讓學(xué)生體驗(yàn)自己賺錢的成就感，并填寫幸福賬單，這也會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)理財(cái)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是塑造人格、培養(yǎng)情感的過程，李偉老師用他的行動(dòng)告訴我們，每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子都是獨(dú)一無二的，需要每一位鄉(xiāng)村教師以教育家精神為引領(lǐng)，以教育家為榜樣，用愛和智慧點(diǎn)亮更多鄉(xiāng)村孩子的人生之路，讓他們?cè)跍嘏完P(guān)懷中茁壯成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子成為最好的自己。