美術課是進行美學教育的重要方式，高質量的美術教育能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。但是目前的教學方法存在許多問題，為了解決這些問題，需要在小學美術課堂中引入創(chuàng)新的學習模式。本文首先對小學美術課堂教學中存在的問題進行分析，其次舉例闡述在小學美術課堂中引入創(chuàng)新性學習模式的內(nèi)容和具體方法，為提高小學美術課堂教學質量和學生的綜合能力提供了理論依據(jù)。

在小學階段，美術課是進行美學教育的重要方式，通過美術課進行美育不僅是對學生美術基本知識和技能的訓練，更是對學生想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力的培養(yǎng)。高質量的美術教育有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，這也是新時代對于人才培養(yǎng)的具體要求。小學階段是一個人的啟蒙階段，也是一個人形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵階段，這一階段的教育對學生的發(fā)展起著至關重要的作用。在小學進行美學教育，教師需要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，采用多樣化的教學方式，營造良好的學習環(huán)境，為學生的全面發(fā)展提供空間。雖然小學美術課堂教學具有十分重要的意義，但是目前的教學方法仍然存在許多問題，為了解決這些問題，教師需要在小學美術課堂中引入創(chuàng)新的學習模式，從而切實提高小學美術教學質量。

一、小學美術課堂教學中存在的問題

（一）教學模式較為單一、陳舊

傳統(tǒng)的美術教學模式是預先設定好的，以教師為主導，以學生為客體，教師主動輸出，學生被動聆聽，知識由教師傳給學生，往往具有流水線的特點。同時，傳統(tǒng)的美術課程教學模式是一種單向的結構系統(tǒng)，在教學實踐中，學生與教師的互動較少，往往在教師的灌輸下被動接受，難以產(chǎn)生思考和創(chuàng)新的動力。在當今經(jīng)濟和技術飛速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)不能很好地適應這個充滿競爭的社會了。另外，美術課程的設計基本上是由課程研究人員自行完成，教師和學生只能按照教學計劃進行教學和學習，難以對教學模式進行有效創(chuàng)新。

（二）對美術課程教學的重視度不足

雖然美術課程教學模式的改革與創(chuàng)新一直在進行，許多富有創(chuàng)造性的教學方法應運而生，但是在教學實踐中，進行教學模式創(chuàng)新的仍是少部分教師，這是由于在應試教育下，美術課程得不到重視，只有少數(shù)有資源、有能力的學校有條件實施各種教學方法。由于相關部門缺乏重視、學校缺乏資金、教師缺乏培訓等一系列因素的影響，許多課堂教學方法在實際中的運用差強人意，美術教學模式也難以得到持續(xù)創(chuàng)新。

（三）學生的學習環(huán)境受限

小學美術教育并不只是在課堂上進行的，教師靈活地選取教學活動場地，有利于拓展學生對世界的認識，讓學生在實踐中探索美麗的世界。但是要想拓展學生的學習環(huán)境，學校一方面要考慮學生的安全問題，另一方面受學時的限制，很難開展這種教學活動，這也就制約了教學活動的多元化。在美術教學實踐中，學生沒有真正地參與到藝術活動中，沒有切身感受。同時教師與學生之間缺少交流和互動，學生缺乏進行主動學習的機會。

二、小學美術課堂中創(chuàng)新性學習模式的內(nèi)容

（一）以學生為主體的學習模式

對于小學生來說，從被動聆聽式的學習方式轉向主動探索，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。主動學習模式可以培養(yǎng)學生的問題意識，有助于提高學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生在美術課堂教學中的主體地位。其中，問題意識是指學生在學習過程中能夠主動地思考，并在思考過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。問題意識與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之間存在著一種內(nèi)在的聯(lián)系，所以教師要想培養(yǎng)學生的問題意識、引導他們進行獨立研究、尋求解決問題的最好方法，在小學美術課堂中采用主動學習模式是一條行之有效的途徑。以人教版教材中的《生活中的趣事》課程為例，教師要引導學生主動思考。具體來說，教師可以引導學生提出一些問題，如每個人都經(jīng)歷過哪些生活中的趣事、事情的背景、人物的關系，以及可以采用哪種繪畫方式。經(jīng)過一系列的指導，學生能夠自己動手創(chuàng)作一幅美術作品。這樣一來，不僅可以鼓勵學生進行交流，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并在一定程度上實現(xiàn)語文與美術教學的結合。在小學美術教學中，學生最重要的任務就是學會提問，敢于表達自己的觀點，教師可以采用情景式的探究活動，將美術教育有關資源與學生的認知規(guī)律有機地結合起來，構建豐富的教學場景，使學生在課堂上體會到主動探究的樂趣。在這一過程中，教師可以采用多種教學策略來激勵學生進行主動探究和發(fā)現(xiàn)式學習。從個人發(fā)展的角度來看，開放程度較大的自主式學習是實現(xiàn)個人綜合發(fā)展的關鍵因素，因此，教師應在小學美術課堂中引入創(chuàng)新性的學習模式，讓學生親身經(jīng)歷與探究，注重學生的主動體驗，從而最大限度地提高小學美術課堂教學質量。

（二）以課外活動作為課堂教學的補充

僅依靠美術課堂教學是無法使學生的綜合能力得到充分發(fā)展的，這就需要在美術課堂教學之外進行教學拓展。其中，藝術博物館不僅提供了一個藝術知識傳播的途徑，也提供了一個學生主動學習和體驗的創(chuàng)新學習場所，學生在參觀的過程中不僅可以獲得藝術相關知識，也能獲得美學的享受。在參觀藝術博物館的過程中，學生的主動感知體驗逐漸代替了被動學習，教師在此基礎上拓展美術課堂教學，讓美學教育走進學生的日常生活。目前許多城市都在開展一系列與美術相關的大型親子藝術活動，更多的是將美術教育帶入日常生活，讓抽象的美術知識變得更直觀、具體，深入到學生的生活中去，讓他們真正喜歡上藝術，感受到藝術帶來的正能量。

藝術博物館的相關活動也可以與學校合作，具體來說，學校可以舉辦“校園藝術節(jié)”，邀請學生和家長共同參加，通過創(chuàng)作和展覽作品，讓學生和家長共同參與到美術學習中來。這種開放式的教學模式能夠幫助學生走出教室，在實際操作中得到直接體驗，同時教師可以更好地利用校外資源。在學校和藝術博物館的教學協(xié)作中，學生既能欣賞到美，又能了解歷史和人類的發(fā)展，以及不同時期的審美觀，多個學科的融合有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在這類課外活動中，學生拓展了知識，并按照自身興趣和能力進行主動探索，通過小組協(xié)作完成課外學習項目。為了更好地進行協(xié)作式的課外教學，全社會要對此給予足夠的關注，讓學生的學習資源越來越豐富。只有對學生的課外參觀與實踐進行大規(guī)模的開放，才能讓他們在這類活動中汲取所需養(yǎng)分，使課外藝術教育的多樣化教學從理論走向實際。

（三）豐富課堂教學的組織形式

在小學美術課堂中引入創(chuàng)新性的學習模式，目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質與探索精神，使他們積極自主地探索新的知識。小學美術課堂教學中的藝術活動是展示學生能力的一種很好的方式，創(chuàng)新性的學習活動就是讓學生充分參與這種創(chuàng)新的學習方式。如果課堂教學無法更好地發(fā)揮其作用，教師就可以改變目前的教學組織模式，將課堂教學搬到戶外，充分利用課堂外的教學資源。例如，開展環(huán)境保護相關的藝術創(chuàng)作，讓學生在課堂上合作創(chuàng)作一幅作品，并進行展示，目標是培養(yǎng)學生的藝術才能，加深他們對藝術的認識，讓他們綜合運用多種美術知識，在團體協(xié)作的模式下完成任務。作品可以采用多種形式，表現(xiàn)人與環(huán)境之間的關系，以及解決如何保護環(huán)境的問題，這種題材的藝術創(chuàng)作就非常適合在戶外進行。

在課程的最后，教師還可以展示學生的作品，邀請學生的父母參與其中。這種美術教學活動突破了傳統(tǒng)的課堂形式，更注重學生的實踐參與。這種教學組織模式不僅關注教學活動的結果，更注重學生的學習過程。而且這種教學模式能夠幫助學生建立正確的價值觀，增強他們的美感，培養(yǎng)出懂得鑒賞和具備一定審美追求的人才。例如，在人教版《美麗的印紋》一課教學中，教師就可以采用這樣的教學方法。本節(jié)課程主要包括用手、樹葉或自己制作的模具進行拓印。目前教師一般采用的教學方法是給學生展示一些相關拓印的照片，用這些照片為學生提供一定的借鑒，但是簡單地借鑒這些照片來創(chuàng)造一個簡單的拓印，對小學生來說是沒有吸引力的。要想激發(fā)學生學習本節(jié)課程的興趣，教師可以組織一種創(chuàng)新的藝術活動，讓學生發(fā)揮自己的想象，在一個面積較大的畫布上動手拓印圖案，最終集體完成一個色彩各異、圖案豐富的拓印作品。這種教學模式更多的是注重學生的參與和實踐，通過集體完成一件藝術作品，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在教學實踐中，小學美術課堂教學的組織形式進行了改革，使學生的學習興趣得到了最大限度的激發(fā)，以此促進了小學美術教學質量的提高。

三、小學美術課堂中創(chuàng)新性學習模式的方法

（一）啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是指教師在課堂教學中對原理和概念進行積極的引導教學，同時給出實例、提出問題，讓學生主動去思考，自主尋找相關規(guī)律，從而掌握相關知識。而對于小學美術課堂教學來說，教師應該結合美術課程內(nèi)容，運用啟發(fā)式的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使其產(chǎn)生強烈的學習欲望。傳統(tǒng)的教學方式僅注重對基本知識的闡述，沒有將學生作為主體來對待，不能很好地激勵學生主動學習。而啟發(fā)式的教學方法鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時鼓勵學生通過查詢資料等方式積極主動地去尋求問題的答案。比如在探訪自然遺產(chǎn)的相關課程中，教師可以通過啟發(fā)式的教學方法讓學生知道什么是自然遺產(chǎn)、有多少個世界自然遺產(chǎn)，并讓學生思考自己身邊是否有自然遺產(chǎn)，從而幫助學生更好地了解自然遺產(chǎn)，并欣賞自然遺產(chǎn)中的美學意象。

（二）分組式教學

在小學美術課堂教學中，教師采用分組式教學方法，通過團隊協(xié)作的方式完成一個藝術作品，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作精神，同時讓學生體會在團隊中進行探索并獲得成功的快樂，認識到團隊精神的重要性，以此建立一種集體歸屬感。例如，在進行春節(jié)相關課程教學時，教師可以讓學生布置一個過年場景，將學生分為若干個小組，小組內(nèi)的成員充分發(fā)揮協(xié)作精神，在教師的引導下，以小組的方式完成物品采購、裝飾物的布置等各項任務。教師應以團隊的榮譽來激發(fā)學生參與活動的熱情，以此來提高學生的參與度和實踐能力，切實達到教學需要達到的效果。

（三）多學科交叉教學

小學美術課堂教學的創(chuàng)新要求美術學科與其他學科內(nèi)容進行結合，并通過多學科交叉教學來提高學生的綜合能力。傳統(tǒng)的美術課程無法實現(xiàn)多學科交叉教學的原因，很大程度是由于小學美術教學無法走出傳統(tǒng)的課堂模式，因此無法接觸其他學科中的相關事物。為了實現(xiàn)多學科交叉教學，教師在小學美術教學實踐中應帶領學生走出教室，開展相關的戶外實踐活動，以提高學生的綜合能力。具體來說，在進行動物和植物欣賞的課程教學中，教師一方面可以運用多媒體技術，使學生對各種動植物進行觀察認識；另一方面可以帶領學生走出校園，開展探究活動，尋找類似的動物或植物，通過觀察說出它們的不同之處，同時進行動植物的寫生教學。如果具備條件，還可以去動物園或植物園進行參觀，讓學生真實地感受動植物，實地去欣賞大自然，這樣就可以實現(xiàn)美術課程與其他學科的交叉教學。

（四）教學過程中的多元評價

在小學美術教學中，一旦教師對學生的作品做出不當?shù)脑u價，就會使學生喪失學習美術的興趣，同時喪失進行創(chuàng)新和表達的欲望。以《扇面畫》一課為例，本課要求學生在一個白色扇面內(nèi)進行美術創(chuàng)作，在教學過程中，教師要引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的想法，在扇面上畫出自己喜歡的事物。學生創(chuàng)作的結果必然是不同的，教師不能使用單一的好或不好來對學生的作品進行評價，而是要采用多元的評價方式，多給予學生鼓勵，這樣他們才能更好地進行創(chuàng)造，提高美術學習的主動性。

四、結語

將創(chuàng)新性學習模式融入小學美術課堂教學，教師要在教學過程中不斷進行總結和完善，使相關教學方法更加符合學生的發(fā)展需求。在教學中，教師要充分挖掘學生之間的差異性，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這就要求小學美術教師具備敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神，在有關教育理論知識的指導下，不斷地改進自身的教學理念和教學方法，找到一條科學的途徑，讓學生喜歡上美術，從而充實學生的情感，達到完善學生個性的目的，切實提升學生的美術核心素養(yǎng)和整體素質。

（宋行軍）