隨著知識(shí)教學(xué)向核心素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)型，情境教學(xué)問(wèn)題在初中階段的道德與法治教學(xué)中變得愈發(fā)重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)了情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題規(guī)劃對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵作用。本文探討了核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略，深入分析了如何將核心素養(yǎng)培育與教學(xué)情境相結(jié)合，以更有效地推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、情境教學(xué)的概念與特點(diǎn)

（一）概念

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入具體、生動(dòng)、真實(shí)的情境中，使學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。情境教學(xué)的核心思想是“學(xué)以致用”，即讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在情境教學(xué)中，教師是情境的創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)者，學(xué)生是情境的體驗(yàn)者和探究者，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)共同推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠使學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。同時(shí)，情境教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在情境中，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，相互討論，從而鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力。情境教學(xué)的實(shí)施需要教師具備較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知特點(diǎn)等因素設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境活動(dòng)。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）特點(diǎn)

情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和生動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)設(shè)計(jì)具體、真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。這些情境往往與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，情境教學(xué)還注重情境的生動(dòng)性，通過(guò)形象的描述和生動(dòng)的表演等方式，讓學(xué)生在情境中感受到知識(shí)的魅力，從而更好地吸收和記憶知識(shí)。

第二，情境教學(xué)注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而在情境教學(xué)中，學(xué)生需要積極參與到情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)。這種參與和體驗(yàn)的過(guò)程不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第三，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科性和綜合性。情境往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，因此在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種跨學(xué)科性和綜合性的特點(diǎn)不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

第四，情境教學(xué)還注重情感教育和人文關(guān)懷。在情境中，學(xué)生往往需要扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的情感和價(jià)值觀。通過(guò)情境教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、關(guān)注他人、關(guān)注自己的情感和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。

二、核心素養(yǎng)與初中道德與法治情境教學(xué)的融合

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中道德與法治教學(xué)中，如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與情境教學(xué)相結(jié)合，成為教師需要深入思考的問(wèn)題。下文以一個(gè)具體的案例展開(kāi)探究，突出核心素養(yǎng)的重要性。

（一）案例背景

在某初中的道德與法治課堂上，教師為了讓學(xué)生更好地理解核心價(jià)值觀，設(shè)計(jì)了一堂以“誠(chéng)信”為主題的情境教學(xué)活動(dòng)。該活動(dòng)以小組合作的形式進(jìn)行，旨在通過(guò)情境模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)誠(chéng)信的重要性，從而培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信行為。

（二）案例分析

1.情境設(shè)置與核心素養(yǎng)的結(jié)合。

在本次活動(dòng)中，教師首先通過(guò)多媒體展示了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的情境故事，讓學(xué)生了解誠(chéng)信在日常生活中的體現(xiàn)。其次，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組需要圍繞“誠(chéng)信”這一主題設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，并進(jìn)行角色扮演。這樣的情境設(shè)置既符合道德與法治課程的特點(diǎn)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趨⑴c過(guò)程中逐步形成誠(chéng)信意識(shí)。

2.角色扮演與核心素養(yǎng)的滲透。

在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)情景劇的情節(jié)扮演不同的角色，如商人、顧客、朋友等，通過(guò)模擬生活中的誠(chéng)信行為和不誠(chéng)信行為，學(xué)生深刻體會(huì)到了誠(chéng)信的重要性。在這一過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的角色扮演能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力等核心素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生在道德與法治課程中的學(xué)習(xí)，為他們未來(lái)的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.反思與評(píng)價(jià)，提升核心素養(yǎng)。

活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。學(xué)生需要思考自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)是否做到了誠(chéng)信、是否有所收獲等。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定他們?cè)诨顒?dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出他們需要改進(jìn)的地方。這樣的反思和評(píng)價(jià)過(guò)程有助于學(xué)生加深對(duì)誠(chéng)信的理解，提升他們的道德判斷能力和自我修養(yǎng)水平。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，進(jìn)一步提升自身的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)理念下初中道德與法治情境教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境

在核心素養(yǎng)理念下的初中道德與法治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境是至關(guān)重要的。這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的道德情感和社會(huì)責(zé)任感。那么，如何在初中道德與法治情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境呢？

首先，教師可以利用生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。生活中的例子往往能夠引起學(xué)生的共鳴，使他們更加投入地學(xué)習(xí)。比如，在教授“誠(chéng)實(shí)守信”這一道德觀念時(shí)，教師可以講述一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的真實(shí)故事，或者讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的誠(chéng)實(shí)守信的例子。這樣的情境能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，從而更加自覺(jué)地踐行這一道德觀念。

其次，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。比如，在教授“法律與公民權(quán)利”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用視頻、圖片等多媒體材料來(lái)展示一些與公民權(quán)利相關(guān)的案例，讓學(xué)生更加直觀地了解法律的作用和意義。這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后，教師還可以組織實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生親身參與其中，更加深刻地理解和掌握知識(shí)。比如，在教授“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如垃圾分類、植樹造林等。通過(guò)參與這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，從而更加積極地參與環(huán)保行動(dòng)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和道德責(zé)任感。為了有效實(shí)施這一教學(xué)策略，教師需要從以下幾個(gè)方面著手。

第一，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠感受到被尊重和被信任，從而敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，對(duì)他們的想法給予肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

第二，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和趣味性的道德與法治情境。這些情境可以圍繞學(xué)生的日常生活，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些情境，使他們更好地理解道德與法治知識(shí)，并學(xué)會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。同時(shí)，情境的趣味性有助于吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，教師可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源，如教材、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等，并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩眠@些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，以確保他們獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

第四，采用多樣化的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中主動(dòng)思考、積極探索。這些方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（三）注重情感教育的滲透

情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)、感悟，從而達(dá)到深化理解的目的。而在這種情境中注重情感教育的滲透，則能夠使學(xué)生在情感上得到觸動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育效果。

以“誠(chéng)信”這一主題為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“買賣交易”的情境。在這一情境中，賣家和買家是學(xué)生，他們需要就一件物品的價(jià)格、質(zhì)量等進(jìn)行協(xié)商。在這一過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信在交易中的重要性，還要讓他們?cè)趯?shí)際操作中感受到誠(chéng)信帶來(lái)的好處。比如，當(dāng)買家因?yàn)橘u家的誠(chéng)信而愿意支付更高的價(jià)格時(shí)，賣家會(huì)感到被尊重和被信任，這種情感上的滿足會(huì)促使學(xué)生更加珍視誠(chéng)信這一品質(zhì)。

此外，教師還可以利用多媒體手段，如視頻、音頻等，來(lái)營(yíng)造更加真實(shí)的情境。比如，播放一段關(guān)于誠(chéng)信的短片，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。短片中的故事情節(jié)、人物形象等都能觸動(dòng)學(xué)生的情感，使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴，從而更加深刻地理解誠(chéng)信的重要性。

總的來(lái)說(shuō)，在初中道德與法治情境教學(xué)中注重情感教育的滲透，教師需要精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)、感悟。同時(shí)，利用多媒體手段營(yíng)造更加真實(shí)的情境，使學(xué)生在情感上得到觸動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育效果。這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們?cè)谇楦猩系玫匠砷L(zhǎng)，從而達(dá)到更好的教育效果。

（四）多樣化的教學(xué)方式

初中道德與法治情境教學(xué)越來(lái)越受到重視，這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生深入理解道德與法治知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果。

1.角色扮演法。

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合適的道德與法治情境，讓學(xué)生扮演其中的角色。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更加深入地理解情境中的道德沖突和法律規(guī)范，從而增強(qiáng)法律意識(shí)、提高道德判斷力。

例如，在教授“誠(chéng)信”這一道德觀念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于考試作弊的情境，讓學(xué)生分別扮演考生、監(jiān)考教師等角色。通過(guò)模擬考試作弊的情景，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到誠(chéng)信的重要性，以及作弊行為對(duì)個(gè)人和社會(huì)的危害。

2.案例分析法。

教師可以選取與道德與法治相關(guān)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠更加直觀地了解道德與法治在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)其運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在教授“環(huán)境保護(hù)”這一法律知識(shí)時(shí)，教師可以選取一起環(huán)境污染案件作為案例，讓學(xué)生分析案件中涉及的法律問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的成因以及解決方案等。通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠更加深入地了解環(huán)境保護(hù)的重要性，以及自己在日常生活中應(yīng)該如何節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。

3.多媒體教學(xué)法。

教師可以利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、音頻等，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的道德與法治情境。多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與的積極性。

例如，在教授“交通安全”這一法律知識(shí)時(shí)，教師可以播放一段關(guān)于交通事故的視頻，讓學(xué)生直觀地了解交通事故的危害。同時(shí)，教師可以通過(guò)PPT展示交通規(guī)則、交通標(biāo)志等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握交通安全知識(shí)。

多樣化的教學(xué)方式在初中道德與法治情境教學(xué)中具有重要作用。角色扮演、案例分析和多媒體教學(xué)等方式的運(yùn)用能夠有效提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平和法律素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，教師要巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，精心打造與課程內(nèi)容相契合的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)情境的趣味性、生活性和真實(shí)性等特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的教學(xué)策略有助于引導(dǎo)學(xué)生在情境中深入探索，汲取豐富的知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)、法治觀念以及綜合素質(zhì)等方面的全面提升。

（宋行軍）