隨著教育理念的不斷發(fā)展和教學模式的持續(xù)變革，基于項目學習的教學方式逐漸受到人們的關(guān)注和重視。作為一種強調(diào)學生自主探究和實踐應用的教學方法，項目學習在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力方面展現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢。在小學數(shù)學教育領(lǐng)域，“綜合與實踐”作為教學理念已經(jīng)逐漸深入人心，并在實際教學中得到了一定程度的應用與探索。

一、項目學習對數(shù)學“綜合與實踐”學習的意義

首先，項目學習注重學生的實際操作和應用能力，有助于培養(yǎng)學生的實踐技能。通過參與各種數(shù)學項目，學生能夠在實際問題中運用數(shù)學知識進行解決，從而提高他們的數(shù)學綜合應用能力和創(chuàng)新思維。

其次，項目學習能夠促進學生的跨學科綜合能力。在項目學習過程中，學生往往要運用數(shù)學知識結(jié)合其他學科知識來解決問題，這有利于拓展學生的學科邊界，提升他們的跨學科應用能力和綜合素養(yǎng)。

此外，項目學習注重學生的自主探究和合作交流，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機。在項目學習中，學生可以選擇感興趣的主題展開深入研究，通過合作交流獲得不同角度的思考和啟發(fā)，從而激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱情，提高學習效果。

總之，項目學習為數(shù)學“綜合與實踐”學習提供了豐富的實踐場景和學習機會，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力、跨學科綜合能力和學習興趣，推動數(shù)學教育朝著更加綜合、實踐和個性化的方向發(fā)展。

二、基于項目學習的小學數(shù)學“綜合與實踐”教學的特點

注重實踐應用：項目學習強調(diào)數(shù)學知識在實際問題中的應用，讓學生通過解決實際問題來理解和掌握數(shù)學知識，從而增強他們的實踐能力。

跨學科整合：項目學習通常涉及多個學科領(lǐng)域，要求學生綜合運用數(shù)學知識和其他學科知識，促進學生的跨學科整合能力的發(fā)展。

強調(diào)團隊合作：項目學習鼓勵學生之間展開合作，讓他們共同探討問題、協(xié)作解決難題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

個性化學習：項目學習可以針對學生的興趣和能力進行個性化設計，讓每個學生都能找到適合自己的項目，激發(fā)學習動力。

培養(yǎng)解決問題的能力：項目學習引導學生主動提出問題、分析問題、制定解決方案，并通過實踐驗證解決方案，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

促進綜合素養(yǎng)：通過項目學習，學生不僅學習數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)造力、溝通能力等綜合素養(yǎng)，為其未來的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜合而言，基于項目學習的小學數(shù)學“綜合與實踐”教學將學生置于一個實踐性、探究性、合作性的學習環(huán)境中，從而全面提升他們的數(shù)學學習效果和綜合素養(yǎng)。

三、基于項目學習的小學數(shù)學“綜合與實踐”教學的策略

（一）確定導向數(shù)學核心概念的“綜合與實踐”的項目目標

首先，教師要仔細研究相關(guān)的課程標準和學科要求，了解學生在該年級應該學習和掌握的核心數(shù)學概念和技能。這些標準和要求提供了項目目標的基礎(chǔ)。項目目標應與實際問題密切相關(guān)。考慮到學生的年齡和認知水平，選擇與他們?nèi)粘Ｉ罨驅(qū)嶋H經(jīng)驗有關(guān)的問題，并確保這些問題需要運用核心數(shù)學概念來解決。這樣可以增強學生對數(shù)學的實際應用意義的認識。

項目目標應注重數(shù)學的綜合性和整體性。即使在一個具體的項目中，也要確保學生能夠運用多個數(shù)學概念和技能來解決問題，而不是孤立地應用某個特定的概念。這有助于培養(yǎng)學生的綜合思維和跨學科能力。項目目標應該在深度和廣度之間取得平衡。確保學生對核心概念有深入的理解和掌握，同時也涉及其他相關(guān)概念和技能，以促進他們的綜合學習?？紤]到學生的個體差異和學習需求，在確定項目目標時要充分考慮個性化和差異化。根據(jù)學生的興趣、能力和學習風格，為不同學生設定適宜的目標，讓他們在項目學習中能夠有所施展和發(fā)展。

（二）創(chuàng)設真實情境取向的“綜合與實踐”的項目內(nèi)容

購物計劃項目、旅行路線規(guī)劃項目、食譜設計項目、建筑設計項目、花園規(guī)劃項目和時間管理項目都是重要的方式。這些項目內(nèi)容創(chuàng)設了真實的情境，與學生的日常生活和實際經(jīng)驗相關(guān)。通過這樣的項目學習，學生可以運用數(shù)學知識解決實際問題，加深對數(shù)學概念的理解和應用能力的培養(yǎng)。同時，這些項目可以促進學生的綜合素養(yǎng)，如團隊合作、溝通能力、批判性思維等的發(fā)展。通過真實情境取向的“綜合與實踐”的項目內(nèi)容，可以使學生更好地體驗數(shù)學在實際生活中的價值和意義。

（三）編制項目化的“綜合與實踐”的組織框架

首先要確定一個明確的項目主題，該主題應該與數(shù)學核心概念相關(guān)，能夠激發(fā)學生的興趣。主題可以根據(jù)學科要求、學生的實際需求或教師的創(chuàng)意來確定。為項目設定明確的學習目標，這些目標應與數(shù)學核心概念和實踐能力相關(guān)。目標應具體、可衡量，并能夠指導學生的學習活動。根據(jù)項目目標，設計具體的項目任務，包括學生需要完成的任務和活動。任務應該能夠促使學生運用數(shù)學知識解決實際問題，并培養(yǎng)他們的綜合能力。

制定項目的時間表，包括項目啟動、任務分配、實施過程、成果展示等階段。合理安排時間可以幫助學生有條不紊地完成各項任務。鼓勵學生在項目中進行小組合作，每個小組負責一個特定的任務或角色。通過分工合作，學生可以相互協(xié)作、交流思想，并共同完成項目任務。為學生提供必要的資源支持，包括教學資料、參考書籍、網(wǎng)絡資源等。確保學生能夠獲得所需的信息和材料，支持他們完成項目任務。設定項目評估標準，對學生的表現(xiàn)進行評價，并及時給予反饋。評估應該注重學生的綜合能力、團隊合作能力和數(shù)學應用能力的發(fā)展。在項目結(jié)束后，組織學生進行總結(jié)并展示成果。通過展示，學生可以分享他們的學習經(jīng)驗和成果，增強對數(shù)學知識的理解和信心。

通過以上的組織框架，可以有效地進行基于項目學習的小學數(shù)學“綜合與實踐”教學，促進學生在實際問題解決中運用數(shù)學知識，培養(yǎng)其綜合能力和創(chuàng)新思維。

（四）設置調(diào)動學生主體性的驅(qū)動性問題

在基于項目學習的小學數(shù)學“綜合與實踐”教學中，設置調(diào)動學生主體性的驅(qū)動性問題是非常重要的。這樣的問題可以激發(fā)學生的思考和求知欲，引導他們主動參與項目學習并提出解決方案。

設計開放性的問題，讓學生有多個可能的解決方案，并鼓勵他們提出自己的想法和方法。例如：“你如何用最少的步驟將一串珠子分成相等的兩半？”或者“你如何設計一個迷宮，使得其中一個路徑最短？”這樣的問題可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和探索欲。將數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，設計與學生日常經(jīng)驗相關(guān)的問題。例如：“你如何利用數(shù)學知識幫助你家人制定購物清單？”或者“如果你想要在花園里建造一個游樂設施，你需要考慮哪些數(shù)學概念和技能？”這樣的問題可以激發(fā)學生對數(shù)學在實際生活中的應用興趣。

通過設置調(diào)動學生主體性的驅(qū)動性問題，可以激發(fā)學生的主動性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。這樣的問題可以讓學生在項目學習中體驗到數(shù)學的樂趣和實際應用的意義。

（五）搭建合理的“綜合與實踐”的項目小組

在基于項目學習的小學數(shù)學“綜合與實踐”教學中，搭建合理的項目小組是非常關(guān)鍵的，可以促進學生之間的合作與交流，提高項目的完成質(zhì)量。

在組建項目小組時，可以考慮將不同能力水平、興趣愛好和學習風格的學生組合在一起，形成多元化的小組。這樣可以讓學生相互學習、互補優(yōu)勢，促進合作和共同成長?？刂菩〗M的規(guī)模，一般建議每個小組成員在3—5人之間，這樣既可以保證每個學生有參與的機會，又能夠保持小組的活躍度和效率。在小組內(nèi)可以設立不同的角色，如組長、記錄員、研究員等，讓每個成員都能承擔一定的責任和任務。通過角色分工，可以促進學生的團隊協(xié)作意識和責任心。確保小組成員都明確項目的共同目標和任務，讓他們共同努力實現(xiàn)項目的成功。激勵學生團結(jié)合作，共同克服困難，最終實現(xiàn)項目的目標。鼓勵小組成員之間進行積極的交流和溝通，分享想法、討論問題、解決困難。建議定期組織小組會議，讓每個成員都能表達自己的想法和看法。鼓勵小組成員相互幫助、支持彼此，在遇到困難時共同探討解決方案。培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力，讓他們在合作中相互學習、共同成長。定期對小組的表現(xiàn)和成果進行評價，及時給予反饋和指導。鼓勵學生接受他人的評價，不斷改進和完善項目，提高小組的整體表現(xiàn)。

（徐德明）