“三元五環(huán)七步”聯(lián)片教研模式作為一種教育創(chuàng)新嘗試，強調(diào)教育資源共享、教師協(xié)同研究，是破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，促進城鄉(xiāng)共同發(fā)展的創(chuàng)新思維方式。在現(xiàn)代化教育背景下，要想更好地縮小城鄉(xiāng)化學(xué)教育差距，讓城鄉(xiāng)化學(xué)教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，進一步完善鄉(xiāng)村化學(xué)教育資源，真正推動城鄉(xiāng)化學(xué)教育協(xié)同發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)科、城鄉(xiāng)教育的特點、教育要求等，合理實施“三元五環(huán)七步”聯(lián)片教研模式，以加快城鄉(xiāng)教育差距縮小的速度，提高現(xiàn)代化教育水平，充分發(fā)揮育人作用。

一、“三元五環(huán)七步”聯(lián)片教研模式理論分析

（一）三元：教研聯(lián)動的關(guān)鍵要素

“三元”是一種以學(xué)生、教師和教研團隊三者之間以問題為紐帶聯(lián)結(jié)起來，并循環(huán)產(chǎn)生相互作用的閉環(huán)。這種模式能夠充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師則以輔助引導(dǎo)為主，教研團隊則是為師生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多支持與幫助。

（二）五環(huán)：資源共享的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“五環(huán)”屬于一種教學(xué)模式，主要包括以下五個環(huán)節(jié)。一是備。在課堂教學(xué)開展前，教師需要提前對課時知識、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點等進行分析了解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，整合更多的教學(xué)資源。二是研。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究分析，并充分掌握各個知識點，以便于設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)整課堂教學(xué)進度。三是教。在課堂教學(xué)開展過程中，教師既要做好基礎(chǔ)知識的講解分析、示范演示，也要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生互動交流、討論探究，以及完成相關(guān)的實踐操作。四是評。在課堂教學(xué)期間及教學(xué)后，教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、核心素養(yǎng)形成發(fā)展?fàn)顩r等進行點評，對學(xué)生的相關(guān)建議和想法予以反饋，幫助學(xué)生及時認識到自身的不足之處，適時進行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)對策，保證整體的教學(xué)質(zhì)量。五是思。在整體教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對教學(xué)工作中的各環(huán)節(jié)進行反思與總結(jié)，進一步優(yōu)化完善教學(xué)方法，切實提高教學(xué)實效性，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）七步：教研深入推進的具體步驟

“三元五環(huán)七步”聯(lián)片教研模式在具體實施時主要涉及以下七個步驟。一是明確主題。教師可根據(jù)教學(xué)重難點、新教育理念要求等明確一個教研活動的主題。二是確定目標(biāo)。根據(jù)所制訂的主題，對相應(yīng)的活動目標(biāo)進行確定。三是設(shè)計方案。在明確主題和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計教研方案，具體可涉及教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)活動等。四是交流討論。與同事或其他參與人員分享和討論方案，收集其他人的意見，進一步優(yōu)化方案。五是形成措施。在交流討論后，綜合分析改進下設(shè)計最終方案，并變?yōu)榫唧w的措施，可更好地解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題。六是教學(xué)實踐。在教學(xué)過程中，需要實時觀察了解教學(xué)措施的實施效果，并結(jié)合實際情況對具體的教學(xué)措施進行調(diào)整。七是反思改進。在教學(xué)結(jié)束后收集活動反饋，根據(jù)觀察結(jié)果和具體成效，分析總結(jié)教學(xué)過程，反思該措施的優(yōu)缺點，進而更好地對后續(xù)活動進行優(yōu)化創(chuàng)新。

“三元五環(huán)七步”聯(lián)片教研模式屬于一個循環(huán)的過程，每次循環(huán)后教師都能對此次教學(xué)活動進行反思總結(jié)，吸取更多經(jīng)驗，進而對化學(xué)教學(xué)有更深入的理解和認知，以便于對化學(xué)教學(xué)工作的開展進行改進與優(yōu)化。

二、現(xiàn)代化教育背景下城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展的重要性

為加快促進城鄉(xiāng)教育實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，需要充分意識到現(xiàn)代化教育背景下城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展的重要性，主要體現(xiàn)在以下三方面：一是，對于我國社會經(jīng)濟來說，要想提高社會經(jīng)濟的整體發(fā)展水平，必須堅持實施科教興國與人才強國戰(zhàn)略。在社會建設(shè)發(fā)展階段，必須將教育教學(xué)放在重要位置優(yōu)先發(fā)展。隨著城鄉(xiāng)一體化進程的加快，更要將城鄉(xiāng)教育一體化放在重要位置，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，才能更好地為經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻。二是，城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展，能夠讓更多的鄉(xiāng)村學(xué)生提升自身的綜合能力，滿足其發(fā)展需求，而協(xié)同發(fā)展的有效進行，也能提高農(nóng)村教育水平。通過人才培養(yǎng)解決農(nóng)村就業(yè)問題，為農(nóng)村加快發(fā)展提供有利條件，是縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距的重要舉措。三是，科學(xué)發(fā)展的核心是以人為本，而促進城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展也是教育均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，縮小城鄉(xiāng)教育差距，才能真正實現(xiàn)整體教育水平的提高，為全國人民提供公平的教育服務(wù)。所以，城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展十分重要也十分必要，為了更好地統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，還須采取有效手段實施。

三、推動城鄉(xiāng)化學(xué)教育協(xié)同發(fā)展的有效措施

為了縮小城鄉(xiāng)化學(xué)教育差距，實現(xiàn)資源共享，教育協(xié)同發(fā)展，應(yīng)將“三元五環(huán)七步”聯(lián)片教研模式有效應(yīng)用，以化學(xué)實驗教學(xué)部分為例，其具體應(yīng)用路徑描述如下。

（一）教學(xué)設(shè)計

首先，應(yīng)根據(jù)地區(qū)特點對化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計，結(jié)合城市與鄉(xiāng)村化學(xué)教學(xué)特點，設(shè)計更多的實驗項目，這些實驗項目既能體現(xiàn)課本知識的要點，又能貼合實際生活。這樣，學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中既能充分理解物質(zhì)的變化與性質(zhì)，也能提高化學(xué)實驗活動開展的地域文化性。其次，提高化學(xué)實驗教學(xué)的實踐性，須根據(jù)城市及鄉(xiāng)村地理環(huán)境、教育資源，將生活中存在的問題引入實驗教學(xué)，以問題驅(qū)動的方式激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，讓學(xué)生主動參與化學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)，使他們既能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能聯(lián)系生活實際，鍛煉其綜合能力，更好地掌握化學(xué)知識與原理。

（二）學(xué)科研究

跨學(xué)科教學(xué)是新課標(biāo)改革后的重點教學(xué)內(nèi)容，具有很強的育人特性，要求教師具備多種學(xué)科教學(xué)意識與專業(yè)能力，教學(xué)方式從單一學(xué)科向?qū)W科交叉融合轉(zhuǎn)移，向?qū)W生展示同一主題下不同學(xué)科的視角、理論、方法。教師在開展教學(xué)前應(yīng)明確跨學(xué)科教學(xué)主題，確定教學(xué)目標(biāo)，收集教學(xué)資料，整合教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的個性特點選擇適合的內(nèi)容進行學(xué)科融合。跨學(xué)科教學(xué)本質(zhì)上是為了當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到問題或困難時，可以綜合運用所學(xué)到的不同學(xué)科的知識、技能與方法，構(gòu)建以解決問題為脈絡(luò)的認知框架。

根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識點，設(shè)計實驗“顏色與光譜的奇妙世界”。該實驗的設(shè)計能夠讓學(xué)生通過觀察物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生的顏色變化，利用分光儀看到光的分光效應(yīng)，進而理解顏色與物質(zhì)狀態(tài)變化的關(guān)系。在該化學(xué)實驗開展過程中，能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗器材有更深入的了解，同時能在鞏固化學(xué)知識的基礎(chǔ)上對“光的物理性質(zhì)”有新認知，以實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科的融合教學(xué)。

為促進教師專業(yè)成長，提高化學(xué)學(xué)科發(fā)展水平，可設(shè)計開展實踐活動，以此推動教研活動的有效進行。例如，開展“液體的顏色與溶液的化學(xué)變化”的實踐活動，目的是探究教師研究溶液中顏色的變化與化學(xué)變化的關(guān)系，并引導(dǎo)教師通過實踐操作，進一步提高化學(xué)實驗教學(xué)技能水平。該實踐活動在實際開展過程中，主要選取城市及鄉(xiāng)村學(xué)校若干名化學(xué)教師參與，共同進行化學(xué)實驗實踐。首先，在進行“觀察不同液體的顏色特征”實驗環(huán)節(jié)時，教師須準(zhǔn)備水、硫酸銅溶液等液體，觀察、記錄，并對液體顏色進行分類與分析，思考液體顏色與其中化學(xué)成分之間的關(guān)系。其次，在進行“研究溶液中顏色的變化與化學(xué)變化的關(guān)系”的實驗環(huán)節(jié)時，教師檢查好實驗器材，確定實驗流程后，再進行實驗操作。教師將多種溶液逐一加入試管，對溶液顏色變化進行觀察和記錄，并展開分析。為了促進教師思考，提高教師的教學(xué)技能水平，還可進一步提出問題：“為何不同溶液對應(yīng)的顏色不同？顏色變化與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)嗎？”這樣可以讓教師在問題推動下展開深入探究分析，以得出相應(yīng)的結(jié)論答案。最后，教師需要根據(jù)實驗所得，完成“液體顏色實驗”的教學(xué)設(shè)計，以及開展實際課堂教學(xué)工作。在此環(huán)節(jié)，教研團隊?wèi)?yīng)進行觀摩、研討、評價，教師也應(yīng)通過開展實際教學(xué)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，做好自我反思，設(shè)計可操作的實驗教學(xué)方案，保證后續(xù)化學(xué)實驗教學(xué)工作的高效開展。

（三）師資培訓(xùn)

城市教師與鄉(xiāng)村教師在教學(xué)能力、教學(xué)理念等方面有一定差異，增強師資力量，豐富教育資源，是縮小城鄉(xiāng)教育差距的有效方式，也更利于促進城鄉(xiāng)化學(xué)教育協(xié)同發(fā)展，具體實施路徑包括以下兩方面。

一是，先進理念方法的宣傳應(yīng)用。相較于城市教育來說，鄉(xiāng)村教育水平偏低，教師的教育觀念相對落后，對很多先進的教學(xué)方法不了解，無法用于實際教學(xué)。在此情況下，應(yīng)借助聯(lián)片教研模式，組織城市與鄉(xiāng)村化學(xué)教師共同進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對先進的教育理念、教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)了解，讓教師能夠?qū)椖渴綄W(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等更多教學(xué)模式有新的認知，掌握、了解其應(yīng)用特點及要點，以便教師將這些新教學(xué)方法融入化學(xué)教學(xué)，同時更利于先進教育理念的貫徹落實。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，城市化學(xué)教師與鄉(xiāng)村化學(xué)教師可相互交流討論，分享自身所運用的教學(xué)模式，以及一些成功的教學(xué)案例，實現(xiàn)互幫互促，共同反思總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，進而實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的共享。

二是，化學(xué)實驗設(shè)計及安全管理培訓(xùn)。實驗是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要部分，做好實驗設(shè)計與安全管理，對提高實驗教學(xué)質(zhì)量及整體學(xué)科教育水平十分必要。所以，針對該部分，要組織城市與鄉(xiāng)村化學(xué)教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對先進的實驗設(shè)計理念、設(shè)計方法、實驗操作流程、操作要點和安全注意事項等進行學(xué)習(xí)與掌握。促使教師提高化學(xué)實驗設(shè)計水平，確保所開展的化學(xué)實驗教學(xué)既能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，又能保證學(xué)生的人身安全，最大化地發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的作用價值。

（四）資源共享

相比之下，鄉(xiāng)村教育資源相對匱乏，數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，數(shù)字化師資力量不足，很多化學(xué)教師對先進的教育設(shè)施設(shè)備不了解，導(dǎo)致先進的教育資源無法進入鄉(xiāng)村化學(xué)課堂，進而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力水平的提高。而在現(xiàn)代化教育背景下，為了更好地解決此類問題，推動城鄉(xiāng)化學(xué)教育協(xié)同發(fā)展，還須制訂資源共享方案，采取有效的實施路徑。

一是共享實驗室設(shè)備與教材。城市學(xué)校可主動將校內(nèi)先進的實驗設(shè)備、教材資源等分享給鄉(xiāng)村學(xué)校，并指導(dǎo)鄉(xiāng)村化學(xué)教師如何使用先進的實驗設(shè)備。而鄉(xiāng)村學(xué)校則具備特有的鄉(xiāng)村資源，鄉(xiāng)村學(xué)校也可主動向城市學(xué)校分享一些化學(xué)教學(xué)案例，實現(xiàn)教育資源的互補與合作。

二是數(shù)字化教育實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享。教育數(shù)字化是推進城鄉(xiāng)資源共享的重要媒介，通過互聯(lián)網(wǎng)中大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)模式和教學(xué)評價的創(chuàng)新，保障城鄉(xiāng)教育資源平等、共享，推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能城鄉(xiāng)教育。教育數(shù)字化不僅可以打破地區(qū)教育局限，避免出現(xiàn)教育鴻溝，還可以加強城鄉(xiāng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，提升鄉(xiāng)村教師數(shù)字化教學(xué)的能力，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展，保障每位學(xué)生都可以享受優(yōu)質(zhì)公平的教育資源。同時，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢约訌娬⒏咝?、公益機構(gòu)之間的聯(lián)系，整合教育資源，加大數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動新時代“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”社會服務(wù)體系建設(shè)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，搭建在線平臺，豐富教育資源庫，整合大量網(wǎng)絡(luò)中可利用的教育資源，城市與鄉(xiāng)村學(xué)校教師均可借助線上平臺獲取更多的教育資源，同時可在線觀看更多優(yōu)秀的課程教學(xué)視頻，總結(jié)經(jīng)驗。線上平臺可開放評論交互功能，城市與鄉(xiāng)村學(xué)校的教師可相互討論，進行遠程互動，開展聯(lián)合教學(xué)、研討和資源共建，更好地提高化學(xué)教學(xué)水平，豐富教育資源，實現(xiàn)教育資源共享。

三是建立線上溝通交流機制。教師可以利用微信、教育專屬APP 等建立線上溝通機制，城市教師與鄉(xiāng)村教師可通過線上進行實時交流，相互分享教學(xué)經(jīng)驗方法，了解不同地區(qū)的教育特點，進而不斷優(yōu)化各自的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

在教育教學(xué)開展期間，不僅要保證城市教育質(zhì)量，還要改善鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展，更好地滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展需求，最大化地發(fā)揮育人作用，為師生共同發(fā)展提供有力的保障。在現(xiàn)代化教育背景下，針對城鄉(xiāng)化學(xué)教育教學(xué)工作，可采取“三元五環(huán)七步”聯(lián)片教研模式，讓城市與鄉(xiāng)村教師能夠在教研活動中進行合作討論，共同積累經(jīng)驗，掌握更多先進的教育理念和有效的教學(xué)方法。同時，加強師資培訓(xùn)和資源共享，以提高化學(xué)教育教學(xué)實效性，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這也為縮小城鄉(xiāng)化學(xué)教育差距提供了更具可行性的解決措施，以促進城鄉(xiāng)教育共同創(chuàng)新與發(fā)展。