高中化學(xué)學(xué)科在高中教育體系中占據(jù)重要的地位，學(xué)好化學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的探究能力。在新課改背景下，教師應(yīng)主動(dòng)探索高中化學(xué)教學(xué)的新方法。項(xiàng)目式教學(xué)就是其中之一。教師在高中化學(xué)教學(xué)中巧妙地引入項(xiàng)目式教學(xué)方法，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法。教師依靠創(chuàng)設(shè)與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的情境，讓學(xué)生運(yùn)用所獲取的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，獲得項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，掌握學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)與技能。這種方法始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，要求學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式共同完成項(xiàng)目任務(wù)，從而獲取更多的知識(shí)和技能，提升綜合素養(yǎng)。

基于此，文章通過(guò)分析高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的原則，強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的重要性，探討基于“綠色化學(xué)”教育的高中化學(xué)線上項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用策略，以期提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)遵循的原則

（一）真實(shí)性原則

真實(shí)性是項(xiàng)目式教學(xué)的一大特點(diǎn)，主要是由于大多數(shù)項(xiàng)目主題源于實(shí)際生活。項(xiàng)目式教學(xué)提倡學(xué)生在合作探究中獲取更多的學(xué)習(xí)成果，并促使學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)成果來(lái)解決生活中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生活之間的密切關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目式教學(xué)還倡導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性。

（二）可行性原則

教師要充分考慮多種因素，查看課題在具體研究當(dāng)中是否具備可行性。教師在選擇項(xiàng)目主題時(shí)，需要充分考慮化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際情況等因素，設(shè)計(jì)出具備一定挑戰(zhàn)性、生活性的問(wèn)題，保障學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目。

（三）探究性原則

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探究。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師可以利用推理、交流等方法幫助學(xué)生獲取知識(shí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師利用探究性教學(xué)方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。因此，在高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中，教師要堅(jiān)持探究性原則，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

二、高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平

高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，能夠沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加充分地掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，要靈活安排教學(xué)任務(wù)，依靠項(xiàng)目式教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的運(yùn)用能力，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，助力學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生思維認(rèn)知水平。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

教師要綜合高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的項(xiàng)目，刺激學(xué)生多重感官，幫助學(xué)生在探究過(guò)程中理解化學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中掌握化學(xué)技能，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地探討相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以從多角度、多層次進(jìn)行分析，逐步形成創(chuàng)新思維和能力。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神大有幫助。教師需要科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)不同小組根據(jù)項(xiàng)目提出的要求分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、基于“綠色化學(xué)”教育的高中化學(xué)線上項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用策略

（一）分析課程目標(biāo)，確定項(xiàng)目主題

在“綠色化學(xué)”教育背景下，高中化學(xué)教師利用線上項(xiàng)目式教學(xué)方法，明確項(xiàng)目主題及課程目標(biāo)很重要。

例如，在講解關(guān)于高中化學(xué)“研究有機(jī)化合物的一般方法”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先仔細(xì)地給學(xué)生講授“分離提純有機(jī)化合物的方法”以及“確定分子結(jié)構(gòu)的步驟”相關(guān)知識(shí)。并且明確“提取青蒿素”這一項(xiàng)目主題。隨后，在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放我國(guó)著名科學(xué)家的相關(guān)科研視頻資料，幫助學(xué)生在這樣的情境中“研究有機(jī)化合物的一般方法”，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)化學(xué)發(fā)展帶來(lái)的重要意義，同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教師在線上項(xiàng)目式教學(xué)中明確項(xiàng)目主題之后，要為學(xué)生設(shè)置課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程還需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等因素，發(fā)揮出目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的作用。在教師明確項(xiàng)目主題之后，教師要結(jié)合項(xiàng)目主題和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“分離提純青蒿素、確定青蒿素分子結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)科學(xué)家的崇高精神”。學(xué)生利用分子結(jié)構(gòu)對(duì)青蒿素的性質(zhì)進(jìn)行深入分析，感受到結(jié)構(gòu)和性質(zhì)間的緊密聯(lián)系。教師可以利用這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生更積極主動(dòng)研究有機(jī)化合物，熟練掌握研究的方法和步驟，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，合理引出項(xiàng)目

高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中利用線上項(xiàng)目式教學(xué)的策略時(shí)，做好項(xiàng)目導(dǎo)入很重要。學(xué)生在課堂中剛開(kāi)始接觸項(xiàng)目時(shí)，缺乏對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，如果教師直接將項(xiàng)目導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常抽象，難以提高自身探索項(xiàng)目的主動(dòng)性。

項(xiàng)目式教學(xué)以真實(shí)的情境作為載體，貼合學(xué)生的實(shí)際情況。教師需要按照化學(xué)項(xiàng)目主題，從學(xué)生的認(rèn)知情況入手，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境。例如，在講解高中化學(xué)“離子反應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)置的項(xiàng)目是“探究氯化鈉晶體在溶液中的電離”，教師在創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的過(guò)程中，利用溫故知新的方法，使用電子白板將之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)：在不同的溶液中，插入連接電源和小燈泡的兩個(gè)金屬片，有部分溶液可以讓小燈泡發(fā)光，還有部分溶液不能讓小燈泡發(fā)光。教師順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生：“哪部分溶液可以讓小燈泡發(fā)光呢？”這樣一來(lái)，不但可以激活學(xué)生已經(jīng)獲取的知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情。

基于此，教師先要以情境教學(xué)法來(lái)為學(xué)生引入項(xiàng)目：“同學(xué)們，你們知道嗎，不僅熔融的氯化鈉能導(dǎo)電，而且氯化鈉溶液也能導(dǎo)電。今天我們需要研究的項(xiàng)目主題就是‘為何氯化鈉溶液可以導(dǎo)電？’”隨后，教師引入項(xiàng)目問(wèn)題：“氯化鈉晶體由哪些粒子組成？溶于水的氯化鈉晶體的電離方程式是什么呢？結(jié)合溶液中氯化鈉導(dǎo)電的原理，分析水溶液中酸堿鹽導(dǎo)電的具體原因?！痹谶@樣的情境引導(dǎo)下，學(xué)生可以明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體途徑，巧妙掌握項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

（三）學(xué)生分工合作，構(gòu)建知識(shí)體系

高中化學(xué)教師要基于“綠色化學(xué)”教育理念，做好線上項(xiàng)目式教學(xué)，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，在真實(shí)情境的項(xiàng)目中融入化學(xué)學(xué)科知識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不懈努力才可以完成的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。把課程所學(xué)知識(shí)融入情境項(xiàng)目中，促使學(xué)生深入探究，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以，完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程就變成了學(xué)生自行深入探究、遷移、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的過(guò)程。

例如，在教學(xué)“乙醇的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置“探究乙醇的性質(zhì)”的項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)。這一項(xiàng)目以“人體內(nèi)酒精的代謝”為主題。教師通過(guò)拆分項(xiàng)目任務(wù)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)問(wèn)題，并結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)法，為學(xué)生呈現(xiàn)出“人從醉酒到酒醒的過(guò)程”中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。在項(xiàng)目探究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了乙醇的分子結(jié)構(gòu)，乙醇的催化、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容。學(xué)生可以將這些零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系。最后，教師在大屏幕上展示學(xué)習(xí)小組所建立起來(lái)的有關(guān)“乙醇”知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖，如圖1 所示。

（四）做好項(xiàng)目展評(píng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式教學(xué)中的項(xiàng)目展評(píng)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完“食物中的有機(jī)化合物”相關(guān)內(nèi)容后，為學(xué)生設(shè)計(jì)出“了解食品中的有機(jī)化合物”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以組織不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組做好如下的項(xiàng)目展評(píng)。

第一，階段性展評(píng)。學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案后，以小組為單位，上臺(tái)呈現(xiàn)在這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究中的具體思路，運(yùn)用小組內(nèi)部自我評(píng)價(jià)、小組之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)，通過(guò)采用學(xué)生能夠接受的方式，幫助學(xué)生完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生主動(dòng)參與到展評(píng)活動(dòng)中，提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效率。

第二，總結(jié)性展評(píng)。完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生將項(xiàng)目成果展示出來(lái)，設(shè)置展評(píng)時(shí)間為一周。一周時(shí)間過(guò)去后，根據(jù)評(píng)選結(jié)果，對(duì)提交高質(zhì)量項(xiàng)目成果的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更愿意積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。

（五）歸納探究經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化項(xiàng)目成果

當(dāng)學(xué)生初步完成項(xiàng)目后，其腦海里只有一些零散的知識(shí)技能和方法，難以構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。在這種情況下，教師如果立刻結(jié)束教學(xué)，那么就難以幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)體系。因此，教師需要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，促使學(xué)生積極歸納經(jīng)驗(yàn)，包含找到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等，查找自身的不足，轉(zhuǎn)化項(xiàng)目成果，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解關(guān)于“金屬材料”的內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)定的項(xiàng)目主題是“金屬材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用”，在歸納項(xiàng)目探究經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“經(jīng)過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，大家都獲取了哪些知識(shí)呢？是否可以列舉一些金屬材料，并說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)？是否可以說(shuō)一說(shuō)金屬材料的應(yīng)用領(lǐng)域？大家要以小組合作討論的方式進(jìn)行思考?！苯?jīng)過(guò)與學(xué)生的溝通交流之后，可以得到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果：“金屬材料具有較好的強(qiáng)度、塑性和韌性的特點(diǎn)，可以運(yùn)用在鍛造、沖壓和焊接中，并且還具備導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性?！苯又處煂?duì)學(xué)生提問(wèn)：“在解決項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中，大家運(yùn)用了哪些方法呢？”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化項(xiàng)目成果，從而建立更完善的知識(shí)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在“綠色化學(xué)”教育背景下，高中化學(xué)教師需要及時(shí)更新自己的角色定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從原本的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)和技能，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。