基礎教育集團化辦學是我國基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要路徑。作為朝陽區(qū)“辦學歷史最久、辦學規(guī)模最大”的老校、大校、名校，面對“地域跨度廣、學段跨度大、師生人數(shù)多、人員流動快、校區(qū)差別大、質量標準高”的辦學實際，陳經(jīng)綸中學在集團化辦學過程中先后經(jīng)歷了多種辦學形式的探索和不同發(fā)展階段，按照“一個學校、一個標準、一體管理、一體打造”的原則，構建了“一核兩集三橫四縱”整分矩陣式創(chuàng)新管理模式，建立了多維度的人才隊伍建設體系，構建了教育教學的一體化建設機制，實現(xiàn)了陳經(jīng)綸中學集團化辦學質量的全面提升。目前，陳經(jīng)綸中學已形成一校27址的辦學規(guī)模，在校生25000余人，教職工2000余人，涵蓋小學、初中、高中十二年基礎教育，學校全力打造“經(jīng)綸優(yōu)質教育品牌”，為促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展不斷努力探索和實踐，爭辦人民最滿意的學校。

共立共聚，探索集團化辦學新模式

北京市陳經(jīng)綸中學自2003年開始進行集團化辦學的建設，先后歷經(jīng)名校辦分校探索期、教育優(yōu)質均衡融合期和創(chuàng)新發(fā)展期，管理模式也逐步由單一法人階段、多法人階段過渡至協(xié)同治理階段。

1.2003—2013年：名校辦分校集團化辦學探索期（單一法人階段）

陳經(jīng)綸中學始建于1921年，歷經(jīng)崇貞學園（1921—1945年）、女四中（1945—1967年）、朝陽中學（1967—1991年）、陳經(jīng)綸中學（1991年至今）四個歷史階段。

陳經(jīng)綸中學是北京市第一批示范性普通高中，自2001年來開始了“九年三段”示范校建設歷程。2003年，復辦初中，創(chuàng)辦九年一貫制的嘉銘分校；2007年，創(chuàng)辦九年一貫制的帝景分校；2011年，創(chuàng)辦保利分校。本階段完成了“九年三段示范?！苯ㄔO，啟動了“十年首都名校”建設，形成單一法人、一校5址的集團化辦學格局。

2.2014—2019年：集團化辦學教育優(yōu)質均衡融合期（多法人階段）

2014年，接收嘉銘分校安中、安小、秀園三個校區(qū)；2015年，創(chuàng)辦崇實分校；2017年，創(chuàng)辦嘉銘分校歐陸校區(qū)，同年接收帝景分校南校區(qū)；2018年，接收勁松分校聚沙、樂賢、毓秀三個校區(qū)，同年接收民族分校、新教育實驗分校、團結湖分校，原田華小學并入崇實分校；2020年，接收保利小學和嘉銘分校實驗中心校區(qū)；2021年，接收帝景勁松分校鯤鵬校區(qū)和崇實分校學苑校區(qū)。本階段完成“十年首都名?！苯ㄔO，參與了多所學校的創(chuàng)建和發(fā)展，在集團化發(fā)展的過程中經(jīng)歷了多種辦學形式，包括名校承辦分校、承接薄弱校等，形成多法人聯(lián)合管理的一校27址集團化辦學格局。

3.2020年至今：集團化辦學創(chuàng)新發(fā)展期（協(xié)同治理階段）

2024年8月，接收保利小學柏林愛樂校區(qū)、嘉銘櫻花園校區(qū)，形成多法人聯(lián)合管理的一校27址集團化辦學格局。

隨著陳經(jīng)綸中學在集團化辦學過程中校區(qū)的不斷增多，學校管理模式也在不斷改變，以“一個學校、一個標準、一體管理、一體打造”為原則，按照區(qū)域將27個校區(qū)劃分為南部、北部、東部、中部四個子集團，實行“一核兩集三橫四縱”整分矩陣式管理模式。陳經(jīng)綸中學教育集團致力于在管理機制、隊伍建設及資源共享等方面創(chuàng)新實施有效策略，推動基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展，努力使陳經(jīng)綸中學成為朝陽區(qū)辦學歷史最長、辦學規(guī)模最大、辦學質量最高、辦學特色最多的人民最滿意的學校。

共建共享，落實集團化辦學新舉措

1.精管理

隨著集團化辦學規(guī)模的不斷擴大，管理不再是單一學校管理，而是一種多層次、大規(guī)模的組織形態(tài)。在集團化辦學的動態(tài)發(fā)展過程中，集團需要不斷調整、優(yōu)化管理模式，探索新的管理制度，提升集團化辦學的管理效能。

學校構建“一核兩集三橫四縱”整分矩陣式管理模式，實現(xiàn)集團27個校區(qū)的統(tǒng)籌管理。

一核：以“一個學校、一個標準、一體管理、一體打造”的原則為集團管理的核心。

兩集：實施“集約式”管理和“集成式”管理“雙軌并行”機制。

陳經(jīng)綸中學法人下分校在人財物等方面統(tǒng)一配置，最終實現(xiàn)約束、節(jié)儉、高效可持續(xù)的集約化核心式的管理——集約而治；獨立法人分校在理念、思想、實踐、組織等智力資源上進行一體化管理和配置，實現(xiàn)協(xié)調、高效、創(chuàng)新互助式集成化管理——集合而成。

三橫：按照小學、初中、高中三個學段，在德育、教學、行政一體化等方面實施集團統(tǒng)籌管理。

四縱：按照地域將27個校區(qū)劃分為中部、東部、南部、北部四個子集團，實行大集團領導下的子集團區(qū)域管理模式。

整分矩陣式以“整分”為核心理念、以“矩陣”為表現(xiàn)形式。成員校之間在育人理念、管理文化、教育科研、信息技術、教育評價、人力資源管理、財務管理等方面堅持“總校引領”原則，同時又保持相對的獨立性，有各自的辦學特色，形成了既平行又垂直的縱橫交錯的立體化管理網(wǎng)絡，有利于集團統(tǒng)籌調配，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享及高效利用，推動集團各校區(qū)的均衡發(fā)展。

2.強隊伍

教師是立教之本、興教之源，辦好人民滿意的教育呼喚大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。因此，優(yōu)秀教師的創(chuàng)新培養(yǎng)尤為重要。集團成立了以校長、書記牽頭領導，副校長專職負責的“教師專業(yè)發(fā)展管理中心”，以小初高學科貫通研究中心、學段教學研究中心、骨干教師培養(yǎng)中心為實施路徑，從校本培訓、骨干培養(yǎng)、教育科研、成果培育、專業(yè)發(fā)展等方面具體實施，實現(xiàn)集團有引領、有實體、有榜樣、有過程、有痕跡、有考核、有評價的教師發(fā)展機制。

學校形成了“四個四”培訓機制，即暢通四級培訓路徑，包括專家培訓、集團培訓、校區(qū)培訓、自我培訓；構建四段培訓方式，包括寒暑假干部校本培訓、階段性交流特色培訓、骨干教師工作室每月專題培訓和教研組每周常規(guī)培訓；提升四類精準培訓，包括骨干班主任的精準培訓、特級和正高級教師的增值培訓、市區(qū)級骨干教師的提高培訓、青年人才的成長培訓；深入四層復盤反思，包括學年的全面反思、學期的階段反思、每月的節(jié)點反思、重點工作的復盤反思。

同時，集團內還成立了“三類四級”研修班，提升骨干培訓的針對性和深入性。“三類”指學科類研修班、班主任類研修班和干部類研修班；“四級”指特級和正高級教師研修班、市級骨干教師研修班、區(qū)級骨干教師研修班和優(yōu)秀青年教師研修班。各級研修班設定明確的研修目標和計劃，目標與骨干教師的教學專業(yè)發(fā)展和學校的教育目標相一致。

針對各校區(qū)骨干教師分布不均的問題，集團成立了78個骨干教師工作室，聚焦教學實踐問題，以學科建設和教師專業(yè)發(fā)展為重點工作，通過課題研究、發(fā)展規(guī)劃、學術研討、特色展示等途徑打造教師骨干隊伍，促進骨干教師向更高層級發(fā)展。2020年，集團啟動教學成果獎評審，通過“教師申報、集團評委評議、一次修改、專家評審、二次修改、終評答辯”六個環(huán)節(jié)，將教育教學改革方面取得較大影響并具有一定推廣價值的研究梳理為集體或個人成果。集團成果獎經(jīng)過持續(xù)培育，最終成長為市區(qū)及國家級成果獎。在成果獎培育過程中，集團實現(xiàn)了對校區(qū)科研干部、集團高端人才、既往成果獎獲獎主持人等骨干人才的培養(yǎng)。

為了激發(fā)教師自我發(fā)展的內驅力，學校創(chuàng)新評價機制，建立了“教師專業(yè)發(fā)展存折”，及時將教師基本信息、發(fā)展規(guī)劃、學術進展、教育教學業(yè)績記錄下來，形成教師專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，使存儲導入、材料審核和應用分析更便捷。每位教師可以明晰自己專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的方向，各校區(qū)可以精準掌握教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并制定針對措施，集團可以高效、公平、公正地評價教師，激勵教師專業(yè)發(fā)展，使教師專業(yè)發(fā)展管理更便捷、更真實、更高效、更環(huán)保，更具有針對性。

3.提質量

全面提升教學質量是集團化辦學的關鍵，也是最大的難題。學校整合集團優(yōu)質資源，形成學科研究合力，在全集團實現(xiàn)學科教研一體化建設。

集團成立了由特級教師、正高級教師、市級學科帶頭人任大組長的15個集團學科中心?？v向側重開展小初高一體化貫通研究，貫通“五研究”：研究課標、研究課程、研究教材、研究教法、研究學法，打通小初高教育教學斷點，實現(xiàn)小初高無縫對接和一體化貫通培養(yǎng)；橫向加強各分校合力研究，落實“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一培訓、統(tǒng)一教研、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一視導、統(tǒng)一評價，實現(xiàn)集團各學科教研資源共享，促進教師發(fā)展。

同時，集團橫向成立了高中、初中和小學三個學段研究中心，設有學段學科組長，側重整合各校區(qū)、各年級、各學科的骨干力量，指導核心骨干團隊，深入研究課標、教材、教法與學法，研究框架式備課和高效課堂，實現(xiàn)合作共贏，提升集團教育教學質量。

共識共振，凝聚集團化辦學新成果

1.各美其美，大力促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展

陳經(jīng)綸中學自集團化辦學以來，有力地帶動納入集團的基礎薄弱校實現(xiàn)學校管理、教育教學及育人質量的飛躍。其中，優(yōu)質校帝景分校、嘉銘分校連續(xù)多年被評為朝陽區(qū)教育教學優(yōu)秀校，新加入的勁松分校、團結湖分校、民族分校、新教育實驗分校、保利小學等學校近年來辦學質量不斷提升，被評為朝陽區(qū)教育教學質量優(yōu)秀校、進步校。

比如，勁松分校2018年加入陳經(jīng)綸中學教育集團，與帝景分校融合發(fā)展，從朝陽區(qū)薄弱校逐步提升為優(yōu)質校，連續(xù)三年被評為朝陽區(qū)教育教學質量優(yōu)秀校。2019年，朝陽區(qū)教工委召開了百名校長走進勁松分?！凹瘓F化辦學成果研討會”。優(yōu)良的校風、學風，優(yōu)異的教育教學成績使學校知名度、影響力不斷提升，受到了廣大家長與社會各界的認同與贊譽。

2.美美與共，有效提升集團化辦學實力

陳經(jīng)綸中學在集團化辦學過程中大膽改革、勇于實踐、漸成特色，整體辦學成績高位穩(wěn)定，率先成為“名校辦分校、校校都精彩”的典范。陳經(jīng)綸中學本部高中校區(qū)連續(xù)14年獲高考質量優(yōu)秀獎；各分校中考成績穩(wěn)居朝陽區(qū)前列，連續(xù)多年獲評初中教育教學工作優(yōu)秀獎，小學獲評小學教育教學優(yōu)秀校稱號。學校先后與9所國家“211工程”“985工程”高校建立優(yōu)質生源培養(yǎng)基地，成為北京大學“博雅人才共育基地”，以“強基計劃”為背景與清華大學開展深度合作，共育領軍人才，也是朝陽區(qū)首批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地校之一。學校被評為北京市首批“智慧校園示范?！保群蟊皇谟枞珖拿鲉挝?、全國體育工作先進校、全國藝術教育示范校、北京市課改先進校等榮譽稱號，兌現(xiàn)了“爭辦朝陽人民最滿意的教育”的承諾。

學校的集團化辦學成績得到社會各界的廣泛關注，劉雪梅校長先后在北京市和京外多所學校以及相關研討會和論壇作集團化辦學經(jīng)驗交流和分享。國務院副總理孫春蘭、教育部部長懷進鵬、民革中央主席萬鄂湘等領導同志先后聽取陳經(jīng)綸中學集團化辦學的相關匯報，北京市區(qū)政府和教育主管部門領導也先后到學校多次調研，均對學校集團化辦學和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作給予充分肯定，學校辦學經(jīng)驗先后被多家媒體平臺宣傳報道。

陳經(jīng)綸中學在集團化辦學的實踐路徑中不斷探索，實現(xiàn)了集團化辦學高質量發(fā)展和“經(jīng)綸教育品牌”的品質傳承，并始終致力于促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展，辦“家門口的好學校”，滿足人民群眾從“有學上”到“上好學”的美好期盼，學校也將不斷以更加堅定的決心、更加昂揚的斗志、更加積極的行動推動教育高質量發(fā)展。■